兒童音樂學習興趣的研究分析
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”一旦讓兒童選擇了學習大提琴，我們就應該積極地去培養兒童的興趣。因為只有他們對大提琴產生興趣的時候，才會主動地去學習。可見，在大提琴學習中注重學生學習興趣的培養是至關重要的。
一、兒童在大提琴學習中相關矛盾的分析
沒有興趣的學習將會是枯燥乏味的，興趣不僅是成功的基石，更是促使人們不斷學習的動力。是什麼原因使兒童失去學習大提琴的興趣呢?筆者就自己的經驗對這一現象進行了分析。
1.兒童年齡特點與技巧學習的矛盾
兒童一般都是初學者，根據他們的年齡特點分析，他們對事物的認知水平方面不足，思維能力也不強。而學習大提琴不僅僅是學習一種技能，還要培養兒童的藝術修養。在學琴過程中，兒童所遭遇的挫折會使他們對最初眼中的大提琴失望，從而失去原有的興趣。
2.練習時間與成就感的矛盾
兒童日復一日年復一年的不斷練習，每次上課教師重複的幾乎是同樣的問題，音準不好、節奏不對、右手握弓不正確等等，在家長看來，每次上課教師都重複同樣的話，認為自己的孩子沒有進步，在課後練習時就又會責備兒童。教師是希望兒童能夠得到提高，但對兒童來説這必然導致他在學習大提琴時無法從中獲得快樂和自信，更不要説成就感了，這也是兒童喪失學習興趣的原因之一。
3.教學過程中師生之間情感的矛盾
兒童剛開始進入大提琴的學習，除了自身的努力外，不容忽視老師與兒童的情感溝通。大教育家蘇霍姆林斯基認為：學習並不意味着機械的把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。教師與兒童之間的溝通直接影響兒童學習大提琴的興趣，如果教師過分刻板，兒童就會在上課時有緊張的表現，從而本來練習好的曲子，也會拉錯，而這時教師過分指責的話就會起到事與願違的作用，這就使兒童對大提琴的學習興趣大大減退。
4.教材與興趣的矛盾
從教學內容方面來看，兒童演奏的曲目主要是由教師定奪，而我國大提琴的教材都偏於成年化，沒有特別針對童的教材。目前在大提琴教學中兒童自己選擇內容的比例太少，教師是本着教學要求來給學生布置練習曲目，但這些曲目兒童一般都不喜歡，兒童的喜好被教師忽略。這也是兒童漸漸對大提琴失去學習興趣的間接原因之一。
5.家長意願與兒童興趣之間的矛盾
近年來，家長在培養兒童興趣愛好方面出現了一些誤區。一些家長不是從兒童的天然興趣出發，來鼓勵他們從事某種活動，並從這種活動中獲得生活的樂趣。相反，他們極大地忽略了兒童的興趣和自主選擇權，強迫或半強迫孩子學習大提琴。有的被認為是有利於未來競爭的，有的其實是家長的愛好而並非兒童的愛好，有的是被家長武斷地認為有利於兒童的智力發展的，還有的是對大多數人的一個盲從。
二、兒童在大提琴學習過程中興趣培養方式的研究
1.針對性引導，啟發兒童的特殊興趣
把“聽”作為教學的第一個重點環節。兒童初學階段要用優美的樂曲刺激兒童的聽覺，開啟他們的音樂感覺。當孩子們內心被被音樂所感染，並意識到這種悦耳的音樂是從眼前這個神奇的大提琴中傳出來的，從而產生強烈的觸摸琴絃，模仿教師拉奏的衝動時，才讓兒童開始進入學琴階段，激發他們的興趣。幫助兒童樹立正面意識，促使兒童更好地去努力，發揮更大的價值。教師可利用兒童的爭強好勝的心理，採用遊戲比賽的方法，提高孩子的學習興趣。教師的這種趣味教學使兒童意識到學習大提琴是件很有趣的事，也在玩的同時掌握許多必備的知識，激發他們進一步探索興趣。
2.師生互助，激發探索興趣
兒童教學，必須重視循序漸進、由淺入深的教學原則，教師應該探索和掌握幫助兒童的技巧，以多種方式調動他們的積極性，讓他們融入到學習的環境中去，通過引導和積極鼓勵，激發兒童的學習興趣。兒童大提琴教學中，上課和練習的時間，在初級階段都不能太長，因為兒童的注意力、記憶力和身體支持力都是有限的。通過實踐我們發現，孩子們的注意力常常表現為很強的情緒性和趣味性，且常受時間約束。在組織良好的課堂環境中，5―7歲的孩子注意力可保持10―15分鐘，7―10歲的孩子為20分鐘左右，10―12歲的孩子為25分鐘左右，12歲以上的兒童為25―30分鐘。在教材的選擇方面，科學性、系統性等是不容忽視的，而藝術性與趣味性相結合對兒童更有吸引力。在教育教學過程中，既要指明缺點和錯誤，又要對學習認真、演奏好的學生給予表揚和獎勵，這有助於兒童興趣的激發。
3.讓兒童在“快樂”中學習
掌握兒童的心理，對家長來説是非常重要的。過度的期望可能會讓兒童有很大壓力，甚至產生逆反心理。學習興趣是可以誘發和增強的。下面是提供給父母的一些參考：
第一，要給他們講清練琴的`道理，讓他們知道練琴的重要性。
第二、，給孩子信任和温暖的學習環境，在沒有恐懼與焦慮的學習環境中孩子的興趣較易激發。可以藉助物質的犒賞建立他的興趣。
第三，開闊兒童的視野，要認識到“耳濡目染”的重要性。給孩子機會去探索他感興趣和好奇的領域。家長可以多播放一些大提琴的經典曲目給孩子聽，還可以帶孩子參加大提琴的音樂會，還可以多給孩子講一些著名大提琴家的故事，榜樣作用對兒童的學習也是很有幫助的。
第四，允許兒童在練習中出現錯誤，尤其當兒童主動説出自己的錯誤或過失時，千萬別加以責備。懂得欣賞孩子的父母，是天下最幸運的人。和批評責備相比，讚美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的一種方式。
綜上所述，要想讓兒童更主動地去學習音樂，必須從興趣入手，引導鼓勵兒童的興趣，克服技巧訓練的枯燥乏味，讓他們親自參加演出，刺激他們的表現慾望，不斷開闊他們的視野，家長與教師要發揮最大作用，使兒童養成良好的學習習慣，最終激發兒童的學習興趣，樹立學習音樂的主動性，從而達到學習的目的。
