國小數學教師教學格言（精選155句）

國小數學教師最大的失敗和悲哀，莫過於因為你而使得某些學生害怕數學。那麼有哪些教學名言格言是適合國小數學教師的呢？下面本站小編給你帶來的是國小數學教師格言的內容，希望你喜歡!

國小數學教師教學格言1

1、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

2、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

3、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

4、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

5、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

6、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!

7、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。

8、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

9、在教育的百花園中，百花吐豔離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園裏，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

10、今天的積藴，是為了明天的放飛，還有什麼比看着自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的　　　　呢?

11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

12、在集體教學中，要儘可能多地要求每個孩子，也要儘可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

13、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

14、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

15、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要儘量多地要求一個人，儘可能多地尊重一個人。

16、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。

17、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

18、教師的最大幸福就是把一羣羣孩子送往理想的彼岸。

19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

20、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。

國小數學教師教學格言2

1、在任何時刻都不要認為自己解過的題已經足夠多了。

2、要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。

3、學以致用，數學學習更是如此，把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。

4、學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯繫。

5、學習解題的最好方法之一就是研究例題。

6、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

7、國小數學教師最大的失敗和悲哀，莫過於因為你而使得某些學生害怕數學。

8、數學知識來源於生活，又服務於生活。

9、數學課要講活、講懂、講深。

10、數學課，數學的味道要純正些，多從數學本身的角度來考慮，注重比較，有利於促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態。

11、數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。

12、數學不僅僅是解題。

13、如果不是天才的話，想學數學就不要想玩遊戲——你以為你做到了，其實你的數學水平並沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數學是你玩“生活”這個大遊戲玩的更好!

14、請不要做浮躁的人。

15、教學有法，教無定法，貴在得法。

16、會用數學公式，並不説明你會數學。

17、浮躁的人容易問：我到底該怎麼學;——別問，學就對了。

18、浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟着老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。

19、浮躁的人容易説：學數學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?

20、浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。

國小數學教師教學格言3

1、人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而這種不同的發展必須建立在師生雙方真誠平等、民主對話的基礎上，教師作為數學活動的參與者、合作者、促進者，要真正從心理上尊重學生，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕鬆、活躍的心理狀態下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。有了這種和諧、平等的“生態環境”，學生才會把自己的知識經驗、思維、靈感全部調動到課堂學習中，大膽表露自己真實的內心體驗。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會收穫許多意想不到的驚喜。所以，教師要有理念上的轉變，我們的課堂到底該為誰服務?是為教師既定的教學目標而置，而不顧學生的參與熱情和辛苦勞動?還是該為學生靈動的.體驗、真實的感受而平等對話服務?

2、葉瀾教授曾説過課堂教學“是一個動態生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。”

3、富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。在一切為了學生的發展的新課程理念下，課堂生成的一個情境、一個問題、一個信息、乃至一個錯誤都是寶貴的教學資源，對於這些教學資源，教師必須迅速地做出相關檢索，進行有效分類，對於有效的生成性資源，適時進行價值引領，讓學生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點”，順着學生的思路將“合理成分”激活。學生在知識建構過程中，會有一些認識上的偏差，對於學生生成的錯誤資源，教師大可不必藏着、捂着，要讓學生明白“出錯”並不可怕、更不可恥，而是一種正常現象。教師在課堂上應千方百計地通過學生的數學語言表達，暴露其思維過程，對這一過程中生髮的錯誤，要牽而帶之，引而不發，促進學生自我反省和觀念衝突。正是因為教者對學生錯誤的悦納和欣賞，才使學生的好奇心和創造力在“出錯”中發出了特別的光彩。因此，作為老師要知道有時教學中的一些旁逸斜出，反而會給課堂注入新的生命力，使學生茅塞頓開、豁然開朗，使課堂呈現出峯迴路轉、柳暗花明的神采!

4、“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”——這就是動態生成的課堂教學的一種境界。

5、數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會

6、新課程提倡注重過程，要讓學生自己主宰學習的認知過程，親自去實踐探索知識的奧祕。探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。在教學中，要加強實踐操作，學生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學的內容才能真正有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知結構，並享受學習的快樂。

7、在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志、學法、思維和語言的表達。

8、在學習中都按要求完成好作業的同學，老師還要引導學生去比誰的解法更優、思路更簡，從而讓學生朝着更高的標準不斷努力，永不滿足。

9、國小生好奇，有求知慾望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，教師在教學活動中，就要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動手、動腦、動口解決問題的過程中，發展他們獨立學、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，懂得如何學習數學，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

10、數學知識來源於生活，又服務於生活。

11、不是什麼內容都需要合作的，合作學習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。

12、對小組合作學習的情況進行評價時，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。使學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發學生主動合作的熱情，從而達到共同提高。

13、教師應先將多年來的口頭禪：“哪個同學願意來説一説”改為“哪個小組願意來説一説。”讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應團結協作，共同鑽研。同時還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解，那麼在團體參與的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。

14、學以致用，數學學習更是如此，把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。

15、傳統教法的弊端除了“注入式”這個明顯的弱點外，還存在着“重知識，輕能力;重結論，輕過程;重成績，輕發展”等傾向。傳統教法單調，課堂氣氛沉悶，學習興趣不高，影響了學生健全人格的發展。

16、教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程。

17、培養學生創新能力：1)要注重學生觀察力。2)注重發展學生的想像力。3)注重培養學生的動手操作能力。4)為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發學生創造性。

18、現在能夠達到的，我們可以看作是顯性的教學目標，即將和將來達到的則是一種隱性的教育教學目標。

19、教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。他説，“如今我們已經進入了知識經濟時代，有哪位老師能在學校教育中，為學生一生所需要的知識做好儲備?教師傳授給學生的文化知識，在他們一生所學知識總量中也許是微乎其微的，但教師教給學生做人的道理，增育學生對學習的興趣和強烈的求知慾，讓他們以正確的思想方法，提高自主學習、自我教育的能力，才可能使他們終身受益。

20、國小數學教師最大的失敗和悲哀，莫過於因為你而使得某些學生害怕數學。

國小數學教師教學格言4

1.多數的數學創造是直覺的結果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速的理解，而與任何宂長的或形式的推理過程無關。——盧卡斯

2.數學不可比擬的永久性和萬能性及他對時間和文化背景的獨立行是其本質的直接後果。——埃博

3.數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。——羅素

4.數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩

5.數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯

6.數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。——笛卡兒

7.在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

8.愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

9.新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。

10.數學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。——開普勒

11.在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。——羅素

12.數學家本質上是個着迷者，不迷就沒有數學。——努瓦列斯

13.數無形時少直覺，形少數時難入微，數與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。——華羅庚

14.我總是盡我的精力和才能來擺脱那種繁重而單調的計算。——納皮爾

15.新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚

16.數學科學呈現出一個最輝煌的例子，表明不用藉助實驗，純粹的推理能成功地擴大人們的認知領域。——康德

17.數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩根

18.純粹數學可以是實際有用的，而應用數學也可以是優美高雅的。——哈爾莫斯

19.純粹數學，就其本質而言，是邏輯思想的詩篇。——愛因斯坦

20.感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，感覺到幾何的優雅，這是所有真正的數學家都清楚的真實的美的感覺。——龐加萊

國小數學教師教學格言5

1.數學是研究現實生活中數量關係和空間形式的數學。——恩格斯

2.教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。——蒙田

3.數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因

4.一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。——馬克思

5.在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。――康托爾

6.上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

7.輸贏並不在乎外在的強弱─完全發揮你內在的特質才是重要。

8.致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

9.歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善於爭論。——培根

10.非數學歸納法在數學的研究中，起着不可缺少的作用。——舒爾

11.發現每一個新的羣體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——達爾文

12.教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

13.育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼備者，方為師。

14.教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏着不同的旋律。

15.一個心理品質不健康的教師是無法培養出具有健全人格的學生。

16.從教一天，敬業一天，奉獻一天，育人一天。

17.數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。——笛卡爾

18.第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴

19.數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉

20.我認為，説數學家選擇課題的準則以及判斷他是否成功的準則，主要的是美學準則，這是正確的。——馮·諾伊曼

國小數學教師教學格言6

1.數學如同音樂或詩一樣顯然地確實具有美學價值。——雅可比

2.數學是科學的女王，而數論是數學的女王。——高斯

3.如果誰不知道正方形的對角線同邊是不可通約的量，那他就不值得人的稱號。——柏拉圖

4.我曾聽到有人説我是數學的反對者，是數學的敵人，但沒有人比我更尊重數學，因為它完成了我不曾得到其成就的業績。――哥德

5.純數學這門科學再其現代發展階段，可以説是人類精神之最具獨創性的創造。——懷德海

6.我們能夠期待，隨着教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。——貝爾斯

7.宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。——華羅庚

8.一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

9.只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。

10.上帝創造了整數，所有其餘的數都是人造的。——克隆內克

11.硬説數學科學無美可言的人是錯誤的。美的主要形式是秩序勻稱與明確。——亞里斯多德

12.用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。——黃穎

13.可以數是屬統治着整個量的世界，而算數的四則運算則可以看作是數學家的全部裝備。——麥克斯韋

14.不管數學的任一分支是多麼抽象，總有一天會應用在這實際世界上。——羅巴切夫斯基

15.只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢見，你就能實現。

16.待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

17.對待學生，多一些讚美和鼓勵，少一些指責和批評。

18.我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

19.要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。

20.純數學這門科學在其現代發展階段，可以説是人類精神之最具獨創性的創造。——懷特海

國小數學教師教學格言7

1.路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

2.人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。

3.終生學習，永無止境；甘為人梯，其樂融融。

4.邏輯是數學的少年時代，數學是邏輯的成年時代。——羅素

5.一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯

6.數學之所以有高聲譽，另一個理由就是數學使得自然科學實現定理化，給予自然科學某種程度的可靠性。——愛因斯坦

7.每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。

8.在過多地要求學生的同時，也應該儘可能地尊重他們。

9.對孩子傾注全部身心的愛是事業成功的源泉。

10.在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康托爾

11.一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量。——拉奧

12.每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。

13.教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。

14.在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。——拉普拉斯

15.在數學裏，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的。——廣中平佑

國小數學教師教學格言8

1.數論是人類知識最古老的一個分支，然而他的一些最深奧的祕密與其最平凡的真理是密切相連的。——史密斯

2.每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

3.以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。

4.要使一件工作獲得最大的成就，尊重自己的情緒是很重要的。

5.當學生上課不注意聽講時，要在暗示提醒的同時，更多的是反思自己的教學。因為反思才能促進教師的成長，才能讓自己的課堂更有磁性。

6.少年時代的大量閲讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

7.您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。

8.我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

9.時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

10.兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。

11.教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。

12.再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識。

13.無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——希爾伯特

14.給我五個係數，我講畫出一頭大象；給我六個係數，大象將會搖動尾巴。——柯西

15.為自己的心靈找一塊淨土，靜下心來沉迷於育人花園之中。

16.凡是別人能做到的事，只要自己有恆心有毅力地努力，是沒有什麼事做不到的。

17.好的種子，不怕埋沒，總有出土的一天；努力的人，不怕寂寞，總有成功的一天。

18.一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。

19.不要沉醉於別人的讚賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

20.在現實中，不存在像數學那樣有如此多的東西，持續了幾千年依然是確實的如此美好。——蘇利文