兒童藝術教育語錄

·只有完整的教育，沒有完美的教育，再好的教育也是“雙刃劍”，就如同撫養孩子，對孩子過多的愛也是一種傷害。

·科學的規矩是“遵紀守法”，藝術的規矩是“無法無天”，在藝術上沒“本事”的人才守規矩。

·成人畫畫的快樂是在作品成功後，孩子畫畫的快樂是作品“正在進行時”。

·早期教育不是“催熟”，不是拔苗助長，更不越早越好，而是適合的教育，兒童繪畫也是這個理。有的孩子從幼兒起，就會背唐詩，一個連詩意不知何物的幼兒，即便是能倒背如流，又有什麼用呢，能提高孩子的審美和藝術精神嗎？一切違背孩子心理、生理和成長規律的方法，都是錯誤的。

·孩子學話的收穫應是具有鮮明個性特點的想象力和創造力，不是經過訓練的懂事的“小大人”；家長的收穫是在學生學畫的過程中，自己對學畫的認識得到了提升。

·孩子的畫特別是學齡前兒童的畫,已經遠遠地超過了他們的能力了。更應引起我們重視的是他們的創造性和探索興趣，而不是畫的像不像。我們期望的是在他們學到知識的同時別丟掉了兒童最珍貴的東西“童心”。

·美術課是吸引孩子，不是控制孩子。

·有家長問我，孩子的畫怎麼老是幼稚“長不大”呢！我倒覺得“長不大”不是壞事情，試想，一個五歲孩子的畫，像是七歲孩子畫的，是好事嗎！這裏面又有多少東西是孩子自己的呢！至少有知識被灌輸的嫌疑。

·世界上最好聽的聲音是童音，最美的圖畫是兒童畫。

·只有的教師和家長對孩子的心理活動及表現，觀察、注意不夠，不能理解孩子的真實想法和目的.，單從表面現象上就下結論好是不好，或者以孩子聽不聽話，乖不乖來評價孩子，造成了對孩子的誤解，使孩子在心理上受到傷害，自己還不察覺。不如：兩個孩子同時畫一個蘋果，很有可能一個孩子畫的很大，另一個孩子畫的很小，不能簡單的批評或埋怨畫的小的孩子。畫畫得不大，可能有較為複雜或更深層的原因。研究結果表明：孩子畫得畫大與小，跟孩子的膽量及個性有很大關係，如果孩子家裏的生活環境比較寬鬆隨便，孩子畫起畫來就大膽、畫的大氣、隨意；相反，孩子在家裏被管的太嚴，舒服太多，規矩太多，畫畫時就會束手束腳，小心翼翼，怕畫錯了怕批評，畫得東西也小，線條窩憋、稜角多、不流暢，畫面支離破碎不整體。折射孩子的心理在起作用，不是教師和家長告訴孩子要畫大就能畫大的事。

·評價一個美術教師教得怎樣其實很簡單，孩子畫的高興、快樂就好，反之，不好。

·藝術的知覺因人而異，因情而異，因素質而異，即便是好多人欣賞同一幅畫，得到的信息和感受是不一樣的，孩子畫畫也是如此。

·孩子的畫是符號解釋畫面，體現想象的內容，畫面效果是“碰運氣”；而成人的畫是理性思考下的“痕跡”，是苦心經營的結果。