英語教學感言

在平日的生活或工作學習中，我們心中難免會有一些新的想法，這時可以通過寫感言的方式將其記錄下來。那麼好的感言都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的英語教學感言，希望對大家有所幫助。

英語教學感言1

國中教育是學生受教育階段的重要環節。國中英語教學更是學生終身英語素質建立的基礎。而面對中國國情，關於教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行着，呈現出由單一向多樣綜合發展、由截然對立向相互融合發展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內外出現了包括路子、技術、方式等在內的多種多樣的英語教學方法。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產生過較大的影響，並對我國社會主義英語人材的培養，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設事業的向前發展。下面我僅就在教學中影響較大的幾種教學方法談談自己的認識。

1．聽説法。第二次世界大戰後期在美國軍隊中形成並獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發展到頂峯，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是注重語言結構、形式，意思為次，機械記憶為主；語言學習項目不必語境化；語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；句型操練為教學中使用的主要技巧；發音要求近似本族語人的標準；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之後，方可進行交際活動；先聽説後讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之後方可從事閲讀與寫作；通過教授語言結構（即句型的系統教學）來掌握英語的語言系統；以語言能力的形成為教學所追求的最大目標。

2．交際法。七十年代產生於西歐，是當代社會的政治、經濟和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業英語人才的需要越來越迫切，於是，這種培養語言交際能力的教學方法便產生了，並很快在世界上流行開來。與聽説法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結構；語境化是教學的基本前提；語言學習目標就是學會有效地進行交際；句型操練屬輔助訓練手段；發音以可以理解為標準；依據年齡、興趣等條件，只要有助於學習者，可以解釋語法，母語在適當的場合可以適當使用，翻譯可根據學生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽説同時進行；通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統；交際能力是教學所追求的最大目標。

3．折衷法。由於各種方法都有自己的優點和不足，所以，近年來國內外英語教學領域中出現了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學法流派採取折衷的態度，取長去短，優化配置，把一對對相互矛盾的方法結合起來使用，於是產生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：

一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽説法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利於思維的習慣、語感等消極干擾。

二是在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養，又要加強語言的知識性學習和訓練。

三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽説讀寫是教學目的，也是教學手段，相輔相成，應階段側重，目標側重，綜合訓練，而不能像某些教學法那樣或偏愛聽説、或側重讀寫。四是在處理整體與局部關係上實行折衷。即注重以單位教學為主，詞單位教學、課文中心教學以及語音、詞彙、語法各單項教學為輔，不走極端。五是在處理內容和形式、結構與功能的關係上實行折衷。既重視形式和結構，更要重視內容和功能，不像聽説法那樣只重視形式與結構，而忽視內容和功能。

培養學生的能力要兼顧語言形式、結構及語言表達的內容與功能，即不僅要知道怎麼説才對，更要了解説什麼才更合適，更得體。六是在具體教學方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之後再歸納。七是在對待師生關係上，堅持教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生既學會又會學，既活學活練又活用。

4．張思忠教學法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所

創立，其內容是“適當集中，反覆循環，閲讀原著，因材施教”，也稱16字教學法。這是一種將語言知識技能化的學習過程和在語言交際中學習語言的過程有機地結合起來的方法，是近十幾年來在全國範圍內實驗和推廣的兩大教學方法之一（另一法是交際法）。

是經實踐檢驗能大面積提高英語教學質量的有效方法。與交際法等相比，其特點為：一是以全面的哲學、教育學、心理學、語言學等為指導思想，科學地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。二是正確處理教語言與交際的關係。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞彙、聽、説、讀、寫的教學），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞彙基本問題（淺層文化），為學習有文化內容的材料開路，隨之即進入閲讀原著以及有內容的口頭和筆頭表達能力的強化訓練（深層文化）。以上對當前中學流行的主要英語教學方法進行了簡要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對中學英語教學質量的提高起一點作用。同時，也算是拋磚引玉，以期更多的人來關注和研究這一問題，進一步深化英語教學改革，共同創立具有中國特色的中學英語教學法體系。

總之，在英語教學中我們要不斷探索新的有效的英語教學方法，但無論怎樣的教學方法都要以培養學生的言語能力為目標,以學生主體的言語交際活動為主要構成成分,以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提,以學生對言語的親身體驗為基本要求,以真實的人際交往為表現特徵,以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發展為最終效果。

英語教學感言2

作為一位國小英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能説出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助於老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

英語教學感言3

學無定法，教無定法。本人從事英語教學工作多年，現將自己的多年教學經驗及感想，與大家共享。

首先，教師要不斷提高自己的素質，不斷地給自己充電。作為英語教師，應該加強教育理論的學習，特別是學習有關英語教育學的心理知識，研讀《中國小英語教學》等報刊雜誌，提高教學理論水平。在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。

而且，教師要不斷改進教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。

其次、教師要全面瞭解學生，改進教學方法，提高教學效果。中學英語教學，主要是通過“聽、説、讀、寫、譯”的訓練，全面培養學生“聽、説、讀、寫、譯”的能力，達到用英語流利進行行語言交流的目的。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從“聽、説、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“五種能力”並重培養過程中的學法研究。

第三、努力探尋教與學的規律。 我們在研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細緻，然後才能展開教學。教學方法要有利於學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發展。教師應該進行教法和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿於整個教學過程。從備課、上課到作業佈置、測試，都要儘量處理好教學內容，使學生容易接受，優化知識。 還有，教師應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。作為老師的我們應該經常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，有利於提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總而言之，作為一名教學工作者，我們應該積極參與，不斷的探求教與學規律，提高與完善自己，改進教學方法，使自己成為一名優秀的人民教師。

英語教學感言4

在英語課上，教師經常會使用遊戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教於樂的作用。這些活動如果設計得貼近現實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發言，我會設計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋遊，她們發現了一座小山，於是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始説單詞和回答問題，表現好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂後，我會説：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了乾草結果引起了山火。現在火勢兇猛，已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用雲梯把你們救上來，但是隻有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之後我説燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在後面追趕，上岸後發現沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最後到達成功的彼岸

在創設語言環境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學的真實性。

英語教學感言5

在今年的“歆語工程”中國小英語教師高級研修班上，多位專家從現階段中學英語教學實際水平入手，就新的教學理念、教學思想，進行了詳實而又耐心的講解。在談到課堂教學時，專家們告誡我們一定要克服四個現象:一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。一問到底，滿堂問。

我作為一名常年教授畢業班的教師，深深折服於北京四中李俊和老師對大學聯考相關內容的講解。李老師用幽默，樸實的語言，結合四中的具體情況和他本人幾十年的教學實踐經驗，講述瞭如何運用多種方法讓不同層次的學生在較短的時間內提高成績等內容。這對於來自英語教學基礎相對薄弱的山區教師來説，幫助良多，相比之下，我也感到了自身的不足和需要改進的方面。

“學而知不足，做而知不能”，通過此次北外之行，我深感自己知識面的狹窄，但願將來有更多的機會向專家們討教，祝願“歆語工程”越辦越好。

英語教學感言6

在新課程標準下的國小英語教學中，教師應該培養和持續學生較濃的學習興趣，就要把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，Ji勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡單愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

國小生這個年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制潛力差，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，國小英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並持續它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發點。

二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處於用心狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以持續。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽説讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

以前的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把國小生看作是具有成長潛能的生命體，其內部藴藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的潛力。

四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是非常重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。非常難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

英語教學感言7

細細算來，從畢業到現在，自己從教也有十八年的光景，教材從傳統的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的新目標英語，自認為也算得上是位老教師了。三尺講台對於我來説早已不陌生，學生也是教了一輪又一輪。雖不敢説教材爛熟於心，但是針對會考的考點和知識點也是耳熟能詳的。然而，面對自己現在的學生，突然間發現自己不會教書了。

面對這屆學生，我總感覺自己似乎缺少了一些教學的熱情，到底源於他們，還是源於我自己。恐怕二者都有，畢竟老師和學生是課堂不可拆分的兩個部分。一直以來就有人説：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。它也許有它的道理，但是對於這句話，我實在不敢苟同。並不是想為自己開脱些什麼。但是，我們每天所面對的工作對象是那些腦子裏有着千奇百怪的想法的新新人類，教授知識已經不是我們在課堂中的唯一使命的時候，如果想讓他們學有所得，不與他們鬥智鬥勇，恐怕還真有些難度。但是與他們鬥智鬥勇了，就一定會有我們希望得到的結果嗎？

所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果説我和他們都在課堂中體會到了快樂，那麼我覺得我就成功了！可是現在，我突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！去想盡辦法讓他們能有所收穫。然而，當自己情緒飽滿地進入課堂，信心滿滿地開始自己的教學，可是真正能與自己呼應的就那麼寥寥無幾的幾個學生的時候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當老師時間長了，我們都知道，有時候我們是需要打親情牌的。拉近與學生的情感溝通，也會幫助他們接受自己的課堂。可是，現在的學生也不盡如此。

班裏有個學生，就是不學英語，就是不想學英語，也似乎學不好英語。但是，他和我的關係非常好，甚至不能和家長説的話，他都會和我説。可是他告訴我，一上英語課他就犯困，想睡覺。面對這樣的學生，作為老師，我真的感到自己的力不從心。難道是自己沒有盡心嗎？捫心自問，對於這個學生，我真的`是用盡了心思，但依舊沒有我希望看到的結果。對於習慣漢語交流的國中生來説，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬着頭皮去學，但效果往往比較差。

國小階段應是學生學習英語最佳時期，因為國小生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比國中生來説，還比較容易接受，但現階段由於各方面原因，國小階段雖説開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效率比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上説，有時還有阻礙之嫌。

反思自己的教學，反思學生的基礎，也許我最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的學生。有時學生並沒有自己想象中的那麼簡單；而自己，要學習的地方也是很多很多！

以前聽過一句話，你對學生有什麼樣的要求，學生就會給你什麼樣的回饋。一直以來都不太相信，可是現在相信了。因為自己的所教的兩個教學班中有一個相對成績要差些，例如背書這樣的作業總不敢佈置給他們，因為覺得他們完成不了。但是，突然我發現，當我真的反覆要求他們去完成的時候，他們也就完成了，也許需要多花些時間，但畢竟他們是做到了。有時候是該放手嚴格要求他們的！這樣的確要花更多的時間與精力。

但是，新的矛盾又出來了。在這期間，總有一些學生想盡各種辦法磨洋工，耗時耗點，因為他們摸準了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺吧。所以，對於這一些學生我們是否還要堅持“不放棄每一個學生”的觀點？是否還有必要堅持“不放棄每一個學生”的做法？其實，真的不是我們當老師的想放棄哪一個學生，而是他們自己放棄了自己。此時，再讓我們決不放棄任何一個學生，這樣的要求似乎有些太過苛刻了。應該説是：決不放棄任何一個不想放棄的學生。

無論教學如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考試還是作為衡量一個學生的標準，教學就不會真正快樂起來。老師與學生之間的矛盾衝突就不會正在地緩解。“如何教其有所得”就會始終是一道困擾我的難題。縷清思路，着手解題。

英語教學是一門語言教學。語言來源於生活，因而語言教學也應該更加貼近生活。在課堂中要儘可能的為學生們創設仿真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創設語言環境的活動中，讓來源於生活的語言，迴歸到現實生活中去。也許這樣才能開始解題的第一步。雖然在解決問題的過程中一定還會遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，相信一路走下來，一路堅持下來，會有所收穫的。

英語教學感言8

這次，我有幸參加了由湖南省教育廳、北京外國語大學、全國基礎外語教育研究培訓中心主辦的“歆語工程”湖南省民族地區義務教育英語師資培訓。這次培訓讓我受益匪淺，使我在理論與實踐上都有了較大的提升。

首先，我在英語教學理論方面得到了提高。邱耀德教授在青少年學習心理研究一課中講到如何讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中掌握重點句型。教師可以通過講故事、做遊戲等形式，利用孩子們的天性，圍繞重點句型編排簡單的故事情節，這樣學生在講故事、做遊戲的同時又操練了句型，同時使得語言的習得在一定語境中完成。

張連仲教授在資源整合一課中，從教學目標分析、教材處理分析、教學方法、教學手段、教學的基本功和教學效果等多個方面作了詳細的闡述，讓我學會了該如何正確地評價一堂課。一堂好課並不是表面上的熱鬧，我們需要從多個維度對其進行評價與分析，其中，最重要的一點是學生在這節課中的反應如何，學會了哪些技能本領。

其次，培訓使我在英語專業素質上得到了提升。在這次培訓中，我們還有幸得到了北京外國語大學的專家教師在英語語音、語調上的系統理論指導，通過小班授課的方式，學員們用英語溝通與交流，進行口語訓練。通過培訓才發現，自以為很純正的英語，竟然在語音、語調上都存在諸多問題，經過專家的耐心細緻的糾正，我們在這方面也有了一定的改進與提高。

另外，我們的教學實踐水平也得到了提升。在外語教學與研究出版社的修傑、李瑋和謝乃瑩老師的課上，她們組織我們觀看了示範課、觀摩課並微格分析了展示課的優點和不足，讓我們在教學實踐和活動設計上受益良多。

20天的培訓時間對於教師的教學生涯來説是非常短暫的。但我在有限的時間裏學到了一些理論知識，提高了實踐能力，結交了一些同行，更重要的是，我明白了學海無涯的道理。

“路漫漫其修遠兮”，我將更積極地去提高綜合素質，在學習中不斷進步，在培訓中不斷提高。

英語教學感言9

一直在反思，我該如何要求她們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果説她們在課堂中體會到了快樂，那麼我覺得我就成功了！可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了她們什麼呢？

反思自己的教學，反思學生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生並沒有自己想象中的那麼優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！

以前聽過一句話，你對孩子有什麼樣的要求，孩子就會給你什麼樣的回饋，一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班裏拼命地強調讀英語的重要性，並且時刻叮囑着她們，後來發現那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為她們完不成的，可是她們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求她們的！

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓她們能跟得上，打好基礎，以後的學習才能順利通過。

總之，今後繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕鬆，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。

英語教學感言10

今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動廳搬到了一樓的教室裏培訓。中 文跟英文老師分別在不同的教室裏進行培訓，所以次培訓，是完全針對英文老師的一次系統培訓。

在這一次的培訓中，感觸真的很深刻。

回想起這一天的培訓，會有很多有趣的遊戲在腦海裏浮現，正如今天站在台前做的感想一樣，這一次的培訓，很大程度上的調動了各位老師的積極性還有行動力。

胡晨老師的這堂課主要先是對英語課程的主要教材進行了介紹，美語教學主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內容很豐富，加上胡老師的教育經驗豐厚，這堂課上所學習到的這幾種遊戲可以使我們拿來好好的借鑑。

這堂課中還學習到了三成：成長，老師成才，家長成功。教育永遠是跟家庭分不開的，孩子在家庭中受到的教育是至關重要的。這堂課我學習到，作為一名幼兒教師，比傳授知識更重要的是引導孩子正確的感知這個世界。而不是成為一名評判者。

英語教學感言11

今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動廳搬到了一樓的教室裏進行培訓。中 文老師跟英文老師分別在不同的教室裏進行培訓，所以這一次培訓，是完全針對英文老師的一次系統培訓。

在這一次的培訓中，感觸真的很深刻。

回想起這一天的培訓，會有很多有趣的遊戲在腦海裏浮現，正如今天站在台前做的感想一樣，這一次的培訓，很大程度上的調動了各位老師的積極性還有行動力。

胡晨老師的這堂課主要先是對英語課程的主要教材進行了介紹，美語教學主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內容很豐富，加上胡老師的教育經驗豐厚，這堂課上所學習到的這幾種遊戲可以使我們拿來好好的借鑑。

這堂課中還學習到了三成：孩子成長，老師成才，家長成功。教育永遠是跟家庭分不開的，孩子在家庭中受到的教育是至關重要的。這堂課我學習到，作為一名幼兒教師，比傳授知識更重要的是引導孩子正確的感知這個世界。而不是成為一名評判者。