西寧七中跟崗研修學習考察報告
為了順利完成“重慶市名師工程（2017）——高中語文市級骨幹教師培訓”學習任務，2017年3月16日—2017年3月25日我在基地學校重慶一中隨導師王海洋老師跟崗研修。時光如流，十天轉瞬而逝，現將跟崗研修學習情況作如下報告。
一、提前制定出切實可行的研修計劃
根據重慶一中的學校特點，結合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經典篇目的教學、寫作教學、班級文化建設等方面。圍繞上述研修專題，我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結，最後撰寫出有自己見解的跟崗研修總結。
二、基本瞭解了基地學校的整體概況
重慶市第一中學簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學。重慶市第一中學於1931年建校，初名為重慶市立初級中學。先後易名為重慶市立中學、重慶市立第二中學、重慶市立第一中學。1950年正式定名為重慶市第一中學。
重慶一中校園環境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。學校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓，“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創新”的校風，“崇德、敬業、博學、嚴謹”的教風，“勵志、篤學、樂羣、力行”的學風，“學校的一切為學生的發展而存在”的辦學理念和“讓每一個學生髮展得更好”的辦學思想。為了學生的發展，重慶一中在教育教學上加大 1
改革力度，要求教材要更科學，課程要更合理，手段要更先進，形式要更靈活，教學要更民主。在教學上要從以教師為本轉變到以學生的發展為本。根據“讓每一個學生都發展得更好”的辦學思想，學校首先從課程設置上突破，實現了課程設置的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學校重視學生的分層教學和分類指導，讓進入一中的學生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學生髮揮個性特長，得到更好發展。“為學生的發展而教”已成為一中教師的共識和教學行為準則，同時也是學校辦學的出發點和歸宿。這些都讓我更加深入地領略到重慶一中作為一流名校的卓越風采。
三、初步感知認識到導師的理念風采
作為重慶市首屆“未來教育家培養對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導師。他“研究語文的情感，大過對語文本身的情感，對教師職業發展的狂熱追求，大過了對教師職業本身的熱愛。”“語文啊，不要問我怎麼教，先請回答教什麼。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養因子沒界限，學科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公説婆説皆有理，莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學中，王海洋老師開啟了重慶語文教學改革——“中學語文言語3i綜合教學”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮 2
嘉中學的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學理念走進了課堂。“我始終認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發展，而人的生長與發展應是立體的、多-維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎；其二，質的提高，包括思維品質、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執行力等，此乃結果。”這是王海洋老師對教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學等活動，還倡導“班級社羣”管理方式，意在通過改變班級管理機制來調整師生關係、推動學科教學改革，讓師生都能在教育教學過程中感知到自身的存在，凸顯創意力、構思力、執行力、合作力和表達力等核心素養元素。
因此，在語文學科的教學方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學習借鑑的寶貴經驗。
四、走進了可供含英咀華的名師課堂
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善於設計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學時設計的問題環環相扣；在《湘夫人》一詩教學中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學內容“信手拈來，都成芬芳”；在課後的交流中，她説：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的.高僧 。”（指教師在課堂上要有激情，自己要熱愛文本；要安排好課堂的各個環節，但不能替代學生；對學生的見解思考要善於總結、點 3
化。）
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意藴”同課異構的作文課特別擅長啟發學生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示範，這讓我看到一中語文人很有團隊精神，特別注重對年輕教師的培養，學術氛圍濃厚，一堂優質的課往往藴含着集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細緻，十分注重對學生的方法指導。“語文教學要從‘學情’出發，要‘依課而發’，‘教什麼’很重要，要善於挖掘教材，找準最佳教學點，實現教學價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
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