教師工作職責與流程有哪些
工作職責的出現有效地防止因職務重疊而發生的工作扯皮現象。今天小編給大家講講教師工作職責與流程有哪些以及教師工作職責是什麼，下面一起跟小編了解下吧。
一、工作職責：
1、學生學情分析，擬定輔導方案。
2、按照輔導方案、課程表進行學科知識傳授。
3、激發學習興趣與動力。
4、引導學習習慣與方法。
5、把關課堂知識掌握情況。
6、規範解題技巧。
7、引導學生整理錯題。
8、引導學生整理筆記。
9、指導家長家庭教育技巧。
二、工作流程：
1、瞭解學員基本情況。
2、首次課前交流。查閲學生基本情況表,瞭解學生教材版本、進度、學習狀態、家長及學生要求需求;
3、學員能力前測，擬定教學方案。
4、進行鍼對性備課。(每次課程有教案，重難點突出，作業、小結、把關內容齊全)
5、首次上課。課前交流溝通教學思路;課堂紀律控制、講練評析、課後把關;課後小結;徵詢學生聽課意見。
6、激發學習興趣與動力;引導學習方法與習慣。
7、每次課前把關上節課知識點掌握情況。
8、階段性測試及試卷分析。(不佔上課時間)
三、 注意事項：
a) 提前10分鐘到校，檢查課後作業及知識點消化、掌握情況情況、準備把關內容;按時上課、課後把關。
b) 關注、關愛學生，在嚴格要求的基礎上以激勵為主與學生溝通。
c) 上課禁止接聽電話。手機打振動。
d) 每堂課的後10分鐘，各科教師都必須進行把關訓練和測試。確保當堂學習內容學生百分百的掌握，當堂的訓練題目學生百分百的完成，做到學生課課過關，如果教師有困難，可移交學管老師代教師過關。
e) 課後習題的題型及題量要針對學生個人情況而定。
f) 講課聲音做到使對方聽到即可，儘量不要影響到其他人。
g) 如果有需要調課，與家長溝通等情況時，可以先給學管打招呼，讓學管出面協調與家長溝通。訂好上課時間後，儘量做到不隨意調課。
h) 每次課後都能與學管簡單溝通一下學生的上課情況。例如學生的`上課狀態，對於當堂所講內容的吸收情況，哪部分掌握的比較紮實，哪部分比較薄弱等。對於學生出現的問題及時通知學管，必要時安排家長交流會及時溝通並解決。
i) 每個月要進行一次測試，測試題要有針對性，主要檢測學生這一段時間的學習情況，對這段時間所講的知識點的掌握情況，根據測試情況必要時調整教學思路。
同步班教師注意事項
一、遵紀守時，履行職責。教師要提前10分鐘進入教室，穩定課堂秩序解答學生疑問，做好上課準備，把關上次課消化、掌握情況。切不可踏着鐘點到班，匆匆忙忙上課。下課哨聲響後，不可急於離開教室，要留出5-10分鐘時間解答學生疑問或與家長溝通。
二、落實先管後教，教學管理並重，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合。實施課堂管理責任制，要先管理好學生，設法調動學生學習狀態，營造良好的課堂秩序後再實施教學。教師要掌控好課堂，只有課堂秩序好了，班風才正，學風才濃，效果才會好。
三、認真備課，因材施教。教師要根據所教學生的學情和教學內容，設計教學過程。編制針對性強，有梯度的訓練內容和把關內容，提倡教師手寫或拼接試卷，並做到提前印製。
四、規範教學過程，創設高效課堂。每節課都要有教學目標，克服教學隨意性，杜絕只講不練和只練不講的現象，課堂教學程序力求做到：回顧上節課的知識要點——展示本節課的教學目標——實施達標教學(知識點要講一個訓練測試一個)——課後20分鐘的把關測試——反饋矯正及時補救。
五、落實課前及課後把關、杜絕流於形式現象。把關題目要有梯度，強化基礎知識，適度拓展深度。對於差生可分層要求逐步提高。
六、關愛成績低下和成績下滑學生，做到培優輔差並重。優秀生是臉面，但差生的轉化是口碑。學生的成績提高了，學校、教師、家長的臉上都有光，學生成績沒提高、下滑了，我們無法給家長交待;為此，我們要把差生的轉化放到重要位置。月考後要及時進行試卷分析，瞭解差生失分的原因，反思教學，查漏補缺。對待差生要做到以下幾點：
一是把差生座位調整到利於觀察、便於輔導的位置上來。二是課堂上增加差生的關注度，適時提問，調整學生的注意力;三是多鼓勵學生、培養學生的自信心，用讚賞的眼神和激勵的話語點燃學生的學習激情。四是課前課後進行個別輔導，課後留作業，第二次課前當面批改。五是組織一對一家長交流會，適時與學生家長溝通，形成轉差合力。
七、關注試聽新生，教師要給試聽新生安排適當的座位，課上多提問、多鼓勵。課下要給學生及家長溝通交流。
八、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，採用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
九、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規範，語言文明規範，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。
