我的研修日誌幸福感言
這段時間我感到很疲憊，不知是教學壓力太重，還是工作量過重導致的。每天早上上完課就去看管午休房，下午放學後又去看路隊，還有三個晚上要晚辦公，基本都是忙到晚上九點才算下班，有時候回宿舍後可能還要備課什麼的。在完成培訓作業時，我沒有選擇“你是否感到幸福”這個題目，因為我好像也沒搞清楚自己是否感到幸福。
星期五的中午時分，我站在午休房的門口，看到學生排隊的紀律還不算是很好，鞋子也擺得不夠整齊，睡覺期間也還有個別的學生睡不着，剛訓練的那三個小組長還是不懂得怎樣去管，我的心裏木木的，似乎這個星期所教的一切都是白費了。我的每個午睡都用來看他們睡覺了，可是這羣男孩子卻似一點都沒領情······
下午放學後，又到看路隊的時間了，我提早了幾分鐘下來，在下樓梯的途中，遇到很多個很小的學生向我問好，雖然沒記起他們的名字，但是還是有些能記憶起他們的，有些是我教過的低年級的學生，有些是跟車帶過的學生，有些是午休房的學生，有些是看管的那兩條路隊的學生，而還有些似乎是完全不認識的學生。在這些學生裏面，有的是在午休房不睡覺被我批評過的，有的是在路隊亂動被我責罵過的，有的是在課堂上做小動作被我厲聲制止的學生。而他們似乎都忘記了我怎麼責罵他們，都很有禮貌地對我問好，並且臉上帶着很真誠很開心的笑容。在那一刻，我的心情似乎輕鬆愉快了些，我想，沒有誰能抗拒得了這麼單純的笑容！
終於，我看管的那兩隊都搭上校車了，我轉身往宿舍方向走，旁邊的2號路隊有個小男孩和小女孩跟我説再見，我很高興地回聲再見，接着前行，但那個小男孩似乎還有話對我説，他一直在叫着“宿舍老師”，我看着他，可是他又説不出個所以然來，就在那裏蹦蹦跳跳地叫着我，“車快來了，趕緊站好，排隊的時候不能亂跑動”我的聲音一貫地嚴厲，看到他迅速站好後，我轉身便微微笑了出來。
你問我累嗎？我的答案還是很累；你問我覺得幸福嗎？我的答案是我很幸福。
我的研修日誌幸福感言 [篇2]
通過學習本節內容我的感觸頗深，四位老師從理論結合學生生活實際，進行了舉例分析，多角度闡述了對學困生學習動機的指導。我瞭解了學習動機能制約學習的積極性，進而影響學習效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現出較高的學習積極性，表現出認真、緊張、主動和頑強的心理和行為狀態，他們在學習中能專心一致，具有濃厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，去爭取好的'學習效果。反之，缺乏學習動力的學生，學習積極性低。因此，在教學活動中使用合理的動機激發機制，激發學生，特別是學困生的學習積極性很有必要性。
1 、創設良好的學習氛圍，激發學習興趣
絕大部分學習困難學生內心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬鬆的環境中學習。教師應該認識到師生相互作用的方式和課堂氣氛既可以增強動機也可能會削弱動機。因此，教師首先要作他們學習的引導人、合作者，用欣賞的眼光發展的眼光去看待每一個學生。既要看到優等生的長處，更要看到學習困難生的潛能。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個完全相同的學生。每個學生都是一個獨立的個體，都有他獨特的個性。我們教師不能試圖把學生培養成同樣的“標準件”，不能以統一的評價標準去衡量不同的學生，去扼殺他們的學習興趣。其次課堂教學要為他們創造機會，只有這樣才能使敢於説話、敢於質疑。而微笑教學在這方面就行之有效。放棄講台、面帶微笑走到學生中去，可以縮短師生間的距離，產生親近感，使他精神抖擻心情愉快。用微笑、用愛心建立師生間良好的情感交流，發展和諧的師生關係，在尊重理解學生中營造輕鬆愉快的學習環境，從而培養他們的學習興趣。
2、幫學困生獲成功感，培養學習動機
學困生更多的體驗是失敗，而面臨失敗，學生是不會產生學習動機的。學生如果告訴教師，他們不能勝任某項學習任務，這標誌着他們已經感到他們的行動不會有積極的結果。教師應通過創設學生能獲得成功的學習情境，來幫助他們重新建立行動與成功之間的聯繫。，首先作為老師要較準確地瞭解他們的知識結構，瞭解他們的特長，努力創設能夠展示他們特長的教學情境。其次對他們可以降低
評價標準。再次可從作業上降低要求，佈置一些能夠引發他們學習興趣的作業，甚至可以讓他們自己選擇他們感興趣的作業。讓他們體會到老師對自己的尊重，感受到了成功的喜悦。當然，隨着學習動機的激發，隨着學習興趣的日益濃厚，教師一定要不斷調整評價標準，不斷提高教學要求。逐步達到理想目標。
3、正確運用表揚與批評
心理學研究表明，表揚與獎勵比批評和指責更能激發學生的學習動機。 表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。教師對學生的肯定評價具有積極的強化作用，能鼓勵學生產生再接再厲、積極向上的力量。特別是對年齡小的學生和學困生更是如此。
在五彩繽紛的世界裏，面對社會上眾多的誘-惑，再加上沉重的課業負擔，學生要做到樂學、好學似乎很難。所以，在學校教育中，教師要善於激發學生的學習動機，要平等地看待他們，給他們目標，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬容的教學環境中，讓他們感受到尊重、品嚐到成功，總而言之，教師不管採用哪種方法教學，一切都是為了更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量而努力的。
