大學生自主創業感想
近年來隨着高校大規模擴招,畢業生人數也逐年增加,2017年新增的畢業大學生又將達到610萬人,加上前幾年沉積下來未就業的480萬畢業生,2017年需要就業的大學生高達千萬人。大學生創業作為解決畢業生就業的一個重要途徑,受到政府的高度重視。《國務院辦公廳關於加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》提出,要“強化高校畢業生創業指導服務,提供政策諮詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導的‘一條龍’服務。”各地要建設完善一批投資小、見效快的大學生創業園和創業孵化基地,並給予相關政策扶持，所以現在越來越多的大學生把自主創業作為自己的首選。然而很多大學生在大學期間並沒有或沒有好好學習創業的相關知識，導致他們所認為的創業就是自己當老闆，指揮別人工作。由於對創業的缺乏瞭解，導致他們一再失敗。而形成當今社會這個大學生自主創業難的問題。下面我們來重點分析一點什麼造成大學生創業難：
第一,缺乏創業信念。大學生心中的創業,更多的是成功的事例,心態自然都是理想主義的,其實,成功的背後還有更多的失敗。對此他們由於社會經驗不足,沒有充足的心理準備,創業中如遇到挫折和失敗,就感到痛苦茫然,甚至沮喪消沉。另外,他們對公司的運作認識過於簡單,沒有考慮以後會遇到什麼樣的風險。 第二,設想幼稚,脱離實際。大學生對創業的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中,許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。但投資人看重的是創業計劃中的真正技術含量有多高,市場空間有多大,市場贏利的潛力有多豐厚。對於這些,創業者必須有一整套細緻周密的可行性論證與實施計劃,決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。
第三,大學生普遍認為創業當老闆就是指揮員工幹活,他們對創業問題的認識還處於糊塗狀態,還很簡單幼稚。因此他們的行為具有較大的盲目性;他們的世界觀和思想方法方面還存在着許多謬誤,導致難以正確處理一些具體事情。説簡單點,就是太嫩,太不成熟。其實創業首先是為自己創造了一個工作崗位。要想幫助更多人就業,就必須有把企業做強做大的能力。而打工是取得創業經驗,提高創業能力的好辦法。
第四,資金缺乏,社會環境不完善。資金是制約大學生創業的瓶頸,沒有資金,再好的新技術也難以化為現實生產力。昂貴的學費已使家庭舉步維艱,吸引社會投資更是談何容易。大學生創業失敗的先例令人對創業望而生畏,也在社會上形成對大學生創業的質疑。處於轉型期的我國社會,創業所需的各種服務體系還不完善,如銀行貸款、申請工商註冊等環境因素也使他們雪上加霜。
那麼，我們應該如何解決這些問題呢？我認為這要分為兩個方面：
第一，自身的創業素質的培養方面。
首先，我們應該提高個人的創業意識。所謂創業意識就是指它是指創業活動中對人起動力作用的個性傾向，包括創業需要、動機、創業理想、信念、責任感等等。作為新時代的大學畢業生，不僅要樹立自我的創業意識，實現自身價值，更要樹立為社會服務和創業意識，為國家艱苦創業的偉大理想與堅定信念，以及為人民服務的精神。不能把一切希望都寄託在父母、學校和接收單位上，要有敢為天下先的動機和信念，凡創業成功者莫不如此。
其次，培養我們的創業品質。即創業者的獨立性、果斷性、堅韌性、創新性等心理品質，是創業者個性人格特點的展示。其實，“創業”對於很多畢業生
而言是充滿成就感和誘-惑力的，但你是否適合走這條路甚或選擇一條什麼樣的創業道路，那就與個人的心理品質有關啦。具有自信心、進取心與事業心和敢於創新、探索的精神是成功創業的基本素質。作為一個在物質方面一無所有的大學畢業生，在創業過程中必然會遇到很大的困難與挫折，要想獲得成功，就要具備艱苦奮鬥、敬業愛崗、勇於創新的精神品質，以積極樂觀、百折不撓的心態去創業。
再次，豐富我們的創業知識，它包括了包括了創業基本知識、職業發展知識、職業認識、職業嚮往、職業體驗、職業實踐、專業知識、經營管理知識、社會發展知識等，雖然它是創業發展的基礎，在創業過程中具有比較重要的作用，但卻是可以通過努力學習而獲得的。例如可採用創業案例教學，加強對學生“三心五力”的培養(即：進取心、自信心、好奇心、想象力、洞察力、動手能力、搜索信息能力、創造毅力)，使學生更好的學習創業知識。
最後，也是最重要的是提高自己的創業能力。在樹立了創業信念，具備了果斷、堅韌、創新的心理品質，掌握了創業的基本知識後，如何將自己的理想和希望變成現實，就要有對市場的分析、判斷和預測能力，根據自身實際情況科學合理規劃未來職業的能力和不斷提高生產與經營的能力，獨立生存和終身不斷學習的能力來作為實現目標的手段和方法了。而實踐教學是創業教育中強化這些能力培養的重要過程，對培養學生理論聯繫實際，提高實踐技能和技術水平及解決實際問題能力等具有重要作用。在筆者的調查中，有72％的學生認為在創業中遇到實際操作困難的比率比專業知識缺乏更高。因此要將單一的課堂教學活動擴展到學生自學活動、科學研究活動和現場的生產實踐中去，以培養他們的創造性思維和創新能力。
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