2015最新版《古代詩歌四首》説課稿
一、説教材
《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長於吟誦、激發想像、娛悦性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言於一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神遊優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優美語言，吟誦涵泳，薰陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閲讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。
課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構新知作好材料、背景、經驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的台階――疏通文意。上網或查書檢索五首詩歌的含義，瞭解作者的身世、詩歌創作的背景，查字典解決不認識的字詞。
2、激發探究的慾望――標出每首詩歌每行的最後一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現形式上的規律。
3、關注以往的經驗――回憶、檢索自己以前曾經讀過的有關鄉愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什麼聯繫。
4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節奏怎樣處理更有表現力，作出標記。
二、説教法
(一)説教法
1、方法導學，授人一漁。對五首古詩採用分着教，合着比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的`方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶着美好的情懷、美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味;譯讀，讀出意境;背讀，積累語句;品讀，品評意趣;説讀，拓展詩意。
(1)體會詩情――吟讀《觀滄海》，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。
(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。
(3)穿插聯想――説讀《錢塘湖春行》，插頁聯繫有關描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。
(4)析詞補白――品讀《天淨沙•秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。
(5)積累美句――採用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
(二)學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創造。
(三)課時安排：兩課時
三、教學過程
第一課時：教授樂府詩《觀滄海》和律詩《次北固山下》
一、品味詩情美――吟讀《觀滄海》，體會作者豪情。劉勰説：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發點上去感悟、把握每首詩歌的基調，為深入理解詩歌內容作好鋪墊。
設置小組學習活動：五首詩分別表現了作者怎樣的情感?從哪些詩句中看出?劃出關鍵句。
《觀滄海》--“日月之行”至“若出其裏” ，抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《天淨沙•秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點以《觀滄海》為例進行示例分析：
1、插頁――補充背景。
《觀滄海》是曹操的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者於建安12年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接着又誅袁譚，平高幹，北征烏桓一舉獲勝，統一了北國，正可以南征孫劉，實現統一，完成宏業。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峯頂，面對大海，浮想聯翩，寫下這篇樂府詩。
2、問題切入：全篇以“觀”字統領，説一説作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什麼?表現了作者什麼感情?--引導仔細觀察、閲讀文本，自主學習。
3、背讀――強調積累，快速記憶。分兩步：
(1)合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統領全篇，作者觀到的景象有哪些?
滄海-水-山島-樹木-百草-秋風-洪波-日月-星漢
(2)抓住關鍵詞，突出重音，進行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結合背景譯一譯，並進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。
4、説讀――説一説作者筆下的海是怎樣的?滄海的寓意是什麼?表現了作者什麼感情?
作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術形象。表現了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。
學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會感情，培養語感
在理解的基礎上吟讀，體會詩情和語氣節奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯想其他幾首詩歌。
1、説讀――拓展詩意，讀出畫面
小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。
在理解詩意的基礎上，激發想像，學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景?
討論明確：春潮湧漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛着的樣子。
