班主任個人評優材料

我是2017年7月加入美佛兒國際學校的，任五（2）班班主任工作，一年來我堅持用真情和愛心，去温暖學生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學生的心鎖；用辛勤的汗水培養每一個孩子

一、真情育人，促學生良好習慣形成。

良好的班風與學風的形成，是與班主任善於培養學生的良好行為習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高，因此當我面對學生時，便將自己的工作重點放在學生良好的行為規範養成教育上。

1.以身作則，言傳身教

作為班主任，我始終相信身教勝於言教，總是以自己的人格魅力感染學生，以豐富的情感吸引學生，使他們感到學校生活的快樂和幸福，與人相處的樂趣。以最大的愛心，像保護幼苗一樣，培養和愛護每個學生的自尊心、自信心。 教學是一門科學也是一門藝術，需要講究方法，才能取得成效，國小生好奇心強，具有較強的模仿性，根據他們這種心理特徵，我身體力行，首先用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生，要求學生做到的，自己先做到，給學生樹立榜樣。用自己的風範去感染學生，陶冶學生。對學生曉之以理，動之以情，導之以行。大掃除時，我總會拿起掃帚，用自己的言行引導着學生，同學們看見了，就會搶着拿起拖把、抹布頃刻，室內室外變得清亮、明淨。冬季晨跑時，不管要求多嚴，學生總是有點鬆鬆垮垮，當我的身影出現在晨跑的隊伍中時，步伐就會整齊有力，口號就會響徹雲天。我只要發現地面上有垃圾就主動撿起來，學生看了也會自覺撿垃圾了

2.關注細節，從小事入手。

現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養。針對這些學生，我結合德育處工作，制定班級制度，並與家長聯繫，與家長促膝長談，從談話中，我察覺到家長對孩子日益任性的性格也很頭疼，就因勢利導，及時與家長找到原因，總結出過分的溺愛並不利於孩子的成長，學生父母都點頭稱是，表示願意配合老師做好工作。

古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在師儒”。我狠抓學生的規範養成教育給五（2）班帶來了勃勃生機，學習風氣明顯好轉，班級紀律截然不同

二、以情感人，促學生集體意識的提升。

教育活動中，教師是主導，學生是主體，是班集體的主人，需要學生直接參與班級的管理，班級內部各類學生幹部及所有成員都要明確自己在建設班集體中的工作職責，這樣全員參與，人人有事，才能充分發揮學生的積極因素，增強學生的參與意識。

1、自我管理，自我體驗

我在進行班集體建設時，充分發揮學生的主體作用，為使學生“人人有事幹，事事有人幹”，特別制定出本班的一系列活動計劃，讓學生享有明確的解決班級問題的權力。在班級中，有隊委，班委工作職責，有各科代表的工作要求，有班級管理崗位制度，值日班長制，學生幹部輪換制。這一系列活動和要求，使每個學生都有擔任班幹部，為集體服務的體驗。

2、培養幹部，樹立榜樣

班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班幹部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

首先，一名好的班幹必須在學生中有威信，這樣學生信服，班幹有熱情，才會更好地工作。班長陳川，剛剛開始工作時，膽子較小，不大敢管事，我針對其自身特點，制定“兩必須”，一、必須以身作則做遵規守紀的典型；二、必須提高成績，爭取每次考試成績都是優秀，這兩點做到

後，學生自然對他產生了敬佩之情，成績提高了，威信自然就有了。 而對於他在工作中取得的成績，我總在班上及時予以肯定，進一步提高了他的威信和自信心，使陳川同學逐漸成為老師得力的助手，家長也給予高度的評價。

其次，權力“下放”，是我對班幹搞好工作的又一策略，如班幹部有權對全班同學進行值日評定，規範評分，有權評選優秀學員等。而“放”的同時，我又注意總結“回收”。不時糾正班幹工作的偏差。總結經驗，使學生幹部各盡所能，人盡其才，充分發揮個人的主體作用。

因為“收”,“放”得當，學生自我教育，自我管理的能力大大提高，當我不在校時，班幹能積極配合任課老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實的“班級小主人”。

三。循循善誘，耐心做好特需生的工作。

做教師的都知道，每個班或多或少總有一些特需生，常常感到對班級的特需生付出了許多，而反饋卻極少，為此我也曾焦慮不安。在平時的學習、生活中，我對那些特需生採取多表揚，少批評、多觀察、少歧視的態度，努力尋找各個學生不同的突破口。

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