聽程紅兵講座心得體會
長春市第四十八中學 劉珊珊 聽完程紅兵教授關於提高教師教學執行力的講座後，可説是感慨頗多。從備課到上課，再到測試評價，每一點都有讓我深思的地方。現就其一處談點想法。
“言有盡而意無窮”。這句話在程紅兵教授的講座中被多次提到。程教授認為：教師語言有三重境界，一是想得清楚，説得明白；二是聲情並茂，如見其人，如聞其聲；三即是剛説的言有盡而意無窮。我們講課往往是老師説的、做的很多，給學生思考、探討的很少；我們往往是重了表，而輕了意。實際上，很多時候，是需要讓孩子們自己去體會“言外之意”的。要做到這一點，我想可以從以下幾點入手：
一、 語言力求生動有趣。
在我看來，教師首先要注意自己的語言，要練習自己的口才。口才是一個人最大的資本。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學生才會喜歡我們的課。一個説話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設法錘鍊自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。
教育家孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸
功於教師語言趣味性。教師在引導學生參與語文學習過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發他們，讓學習的全程活動生動活潑，必然能夠提高學生的學習效率和教學效率。教學語言的首要前提是動情，然後有趣。趣味性的語言是調動學生積極性的一個重要因素。
二、説話處處皆學問。
除了打造生動有趣的課堂語言外，教師説話應處處皆學問。教師的教學語言不僅要講究藝術，更要注意説話技巧。在進行教學活動時，要注意聲調的變化，發音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據教材文本內容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應的語速語調變化，力爭教師的教學語言和教學內容和諧，與教學過程和諧。避免貧乏、呆板、乾癟、枯燥的無色語言，忌諱表達含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，我們脱口而出的不加考慮的語言正在扼殺孩子的興趣和求知慾，所以，無論是面對什麼樣的孩子，一定要想好了再説。
三、少説三句話：聽話、好好學習、沒出息。
這是從一個調查中得出的結論，中國父母對子女講得最多的三句話。這三句話確乎是中國式的，它們完全可以涵蓋中國的父母們望子成龍的急切心理。父母的這種期待自然無可厚非，但這三句話的不斷重複會達到怎樣的教育效果，究竟會給孩子的心理帶來怎樣的影響，值得我們每一個人深思。我們現在經常在上課
之前提醒自己：切勿使用語言暴-力，就是這個道理。有時候，你不經意的一句話，可能就會損傷一個孩子的自尊心。所以，作為一個教育工作者，在語言方面對自己的要求一定要嚴格。
四、好孩子是誇出來的、不是批出來的。
好孩子是誇出來的，不是批出來的。當家長的和當老師的要有善於表揚的心態，捨得誇孩子，特別是感覺孩子缺點很多的家長，很多時候需要帶着放大鏡尋找孩子的優點加以表揚、加以鼓勵，讓孩子從你這兒得到一種信心，得到一種關愛，得到一種被關心、被肯定的感覺，他的責任感就煥發出來了，於是他的學習就會有突破的，甚至創造奇蹟。所以當家長的和當老師的要捨得去表揚孩子，以這樣一種心態你會突然發現孩子身上有許多優點，值得你去表揚。
我特別喜歡的`一個作家叫鄭淵潔，他是一個很特別的家長，因為不滿學校的教育，在孩子上國中的時候，主動讓孩子退學，回家自己給孩子編教材，親自教自己的孩子。學的都是實用的知識，所以他的孩子18歲的時候就用自己承接網站設計維護所得的報酬給自己買了輛奧迪A6轎車。這是非學校教育成功的特例，每個孩子都有自己的長處，關鍵在於做師長的是否善於發現
五、用睿智的語言培養出高能力的學生。
要做最成功的教師，最需要注意的還有一點，那就是利用自己豐富的知識和循循善誘的方式，加上幽默睿智的語言培養學生的能力。能培養出高素質的學生的老師才是好老師。我們要力求
使我們培養出來的學生，不僅青出於藍而且要勝於藍。現在老師的角色首先是教練，教出比自己水平更高的學生才是出色的老師。劉易斯的教練肯定跑不過劉易斯，劉翔的教練肯定跑不過劉翔，但是劉易斯、劉翔都離不開教練。老師就是要用獨特的語言點燃學生的火花，激發學生的衝擊力，讓學生朝着成才的方向一直走下去。
其實，想要錘鍊好自己的語言，要做的可不僅僅是這些，要在實踐中不斷摸索，不斷積累，及時反思，不斷提高，以上只是個人的一點心得體會，願與同行共勉之。
聽程紅兵講座心得體會 [篇2]
今天下午利用三節課的時間聽了程紅兵教授的學術報告，會議特別精彩,也讓我學到了幾點有關教學方面的方式方法。
程教授首先對教材的編寫進行了深入的剖析，從而啟發教師把握好教材，同時結合許多精彩案例詮釋了在宏觀和微觀備課過程中，教師必須關注的重要環節，又提出要用教材教——教人、教學生。在報告中，程教授還指出學生最討厭的老師是喋喋不休的重複已經會的知識，這給我一警戒，結合自己的課堂教學，也曾經有過許多諸如此類情景，學生本來興致盎然，卻被我反覆嘮叨而失去了耐心。在課堂教學中，我們會常用到小組交流合作的方式，程教授也指出小組合作要差異最大化，這樣才能達到效率最大化，他列舉了自己的教學案例，為我指點了迷津。
在報告中，程教授還主張把課堂適當的還給學生，以學生為主體，但該講的必須講，該還的也必須還。課堂是學生與教師之間的對話交流，教師要聲情並茂，話有限而意無窮，其思而無涯，這是最高境界。課堂就是要求聽、説、講、做，到什麼環節就要充分給予時間進行活動。這些都引起我的無限思考，在自己的課堂中是否利用了每一時刻進行充分的聽、説、講、做了呢？
程教授在報告中提倡教師關注學生，關注學生的思維方式，引導學生提出真問題，有價值的問題，給孩子思考問題的時間，提高學生的思維層次，進行啟發式教學。他列舉了中西國家提出的不同問題，
培養出的將會是不同型人才，給了我們無限思索的空間，在教學中，我們要對問題的提出進行優劣選擇，以達到提高學生思維層次為基本出發點。
程教授的精彩報告使我受益匪淺，以上是聽了程教授報告後的一些個人心得，最後我把報告中程教授提到的特級教師的兩句話與大家共勉：我當了一輩子的老師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩子令人遺憾的課。希望通過學習程紅兵教師的學術報告，我在今後的教學上能有進一步層次的提升。
