毛筆書法教學工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編精心整理的毛筆書法教學工作總結，希望能夠幫助到大家。

毛筆書法教學工作總結1

本學期我擔任七年級的毛筆書法課。轉眼間，一個學期過去了，回顧本期的書法教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我有收穫的喜悦，但在工作中也發現一些存在的問題。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短，有待來年教學水平更上一層樓。

1、學期初，認真學習學校工作計劃，參考了一些學校的做法，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的'現狀和特點，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。

2、按照學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。書法科學校安排的課時比較少（一 周每班一節），這對於學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閲各種資料，有時還上網尋找好的教學材料，教學課件、視頻，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加書法興趣小組。書法興趣班利用課餘時間，培養出了一批熱愛毛筆書法的精英學生。同時積極參與學校、教育局組織的各種形式的書畫比賽，增強他們的榮譽感，我激發學生學好書法的慾望。

4、在教學之餘，我也注重自身發展進步。除了加強自身的書法功底外，還大量閲覽有關書法理論的書籍。

5、出現的問題。

（1）每節課總是有學生沒帶工具回來上課；

（2）上完課後課間洗筆不夠時間，並且搞得廁所到處是墨汁；

（3）學生在課後的練習不夠自覺，書法是靠練出來，不是聽一節課就會的。等等如上情況是教學中出現的問題，是值得我反思和解決的。

6、面臨的困難。

（1）沒有一個固定的書法活動場室和書法專用桌椅。

（2）學校沒有固定的展覽欄供書法活動的展示與作品的展覽，以宣傳我們國家的傳統的文化。

毛筆書法教學工作總結2

毛筆書法教學是一個不能立即見到效果的工作。但本學期在循序漸進的教學中，孩子們學習毛筆書法的興趣也在逐漸提高，我也在教學工作中收穫了些許喜悦，現小結如下。

一、認真制定、嚴格執行工作計劃

結合本校教育教學工作需要，在校的每個學生都需要加強漢字書寫訓練，提高漢字書寫、審美能力。每個學段均需要開設書法課，每班每週至少一節。於是，根據四（1）班每週一節的書法課。我制定了教學計劃，教學重難點，力求循序漸進，提高漢字書寫的美感。

二、結合硬筆書法教學進行毛筆教學

毛筆書法不同於學生之前學習的硬筆，但又可以有所借鑑。不同之處，毛筆是一種軟筆，還需要墨、紙、硯等書寫用具，在教學過程中，這些書寫工具的使用讓學生興奮不已，但也出現了不少問題：不會握毛筆，墨汁滴落桌面、地板，亂扔廢紙等，這些書寫習慣需要重新教學。相同之處，毛筆教學過程中因為有了硬筆教學的基礎，學生認知能力相對較好，在筆畫的書寫解釋上，稍省力一些。但並不代表筆畫不必細講，起筆、行筆、收筆的書寫過程也需要手把手重新講解。

三、毛筆教學應該循序漸進，不能急於求成

毛筆是最能考驗耐性的。原理懂了，但如何起筆、行筆、收筆是需要學生在不斷摸索中尋找感覺掌握技巧。也許同一個筆畫，需要十遍，二十遍，五十遍地書寫才能找到感覺。所以在教學過程中要給學生鼓勵，給學生時間，給學生實踐激發學生學習愛好書法的興趣，提高學生的觀察能力。

四、注重基本功練習，打下紮實的`書法基礎

為了突出書法教學是一門持之以恆的功課，課外根據教學要求、教學進度佈置一定數量的作業，收到了良好的效果。學生們用自己的熱情，認真觀察，認真書寫，提高了觀察、書寫能力。為了達到漢字美感，可以把同一個字一遍，三遍，五遍地練習。在改進中精進，在精進中不斷成長。

功夫不負有心人。書法教學，學生從不會執筆到能按書法的筆畫寫出一些簡單的像樣的毛筆字，這一點是可喜的，希望孩子們保持對書法書寫的熱情。

毛筆書法教學工作總結3

本學期，我繼續代七年級寫字課，在學寫隸書、楷書的基礎上，學寫行書，積極嘗試“先學後教、少教多學”的教學模式，不斷總結寫字課教學中取得的成功經驗，不斷矯正寫字課教學中存在的失誤，不斷探索教育教學規律。為了更好地提高教學質量，更好地做好本職工作，先將本學期的教學工作總結如下：

1、抓自身學習不放鬆。

自己深知：“打鐵先要本身硬”。要想讓學生的字寫得規範，寫得漂亮，教師的字必須寫得好，這樣才能使學生佩服你，信賴你，學生才會願意上你的課，教師的威信才能真正確立，教學效果才能得到提升。因此自己不斷充電，經常閲讀有關的書法理論，認真書寫理論筆記，多次觀看書法講座視頻，不斷向書法水平高的名人請教。在學校工作時間，堅持硬筆書法練習；在家裏堅持寫軟筆書法，從不間斷。經過自己的不懈努力，自身素質有了新的提高。

2、抓學生的寫字姿勢不鬆懈。

正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，也有利於保護學生的視力。回顧上學期的.寫字課狀況，學生在寫字課上，我一直要求學生要有正確的坐姿，做到頭正，身直，肩平，足安，並做示範讓學生模仿，發現問題及時矯正。但效果不夠理想，一個班除了五、六個學生在課堂上善始善終坐姿端正外，其他同學時好時差，忽冷忽熱，老師強調時，能好一陣子；老師不強調，還是老樣子。針對此狀，我對學生嚴格要求，仍然訓練學生正確的坐姿。坐不好，則不動筆。“坐都坐不好，字又怎能寫好？”。堅持一節課訓練多次，直到自己基本滿意，才讓學生練字。對坐姿好的學生及時鼓勵，對坐姿有進步的當眾表揚。這樣經過訓練與要求，絕大多數學生逐步養成了良好的坐姿習慣。

3、抓課堂管理不鬆弛。

七年級學生自控能力差，在課堂上説話、睡覺、看課外書等不良現象時有發生。為了讓學生能在適宜的環境中學習，自己對學生進行嚴格管理。在寫字課上，自己仍採用課堂紀律公示欄，對違紀學生在公示欄中酌情扣分，公示中，只寫座次、分值。對違紀學生不點名批評，更不體罰和變相體罰學生，只是給學生敲敲警鐘，讓學生自我意識，自我反省，自我認識，自我改正。課後由課代表記載違紀情況，寫清時間、違紀現象，為期末綜合評定、班主任對學生的操行評定提供有效依據。通過這種課堂管理辦法，使七年級各班的課堂紀律得到了有效控制，學生的紀律觀念進一步增強。

4、抓教學設計不馬虎。

要上好課，首先要備好課。備好課是上好課的關鍵。為了上好每一節寫字課，自己在每節課的教學設計上下功夫，努力做到認真不馬虎。認真定目標，精心寫步驟，一絲不苟設計教學環節，潛心製作投影幻燈片。課前做到準備充分，遊刃有餘。課上做到心中有數，有的方矢。嚴格要求自己，出於對工作負責，對學生負責，做到節節有教案，堂堂有設計。

5、抓先學後教不敷衍。

學生是學習的真正主人，他們是教學的主體。一切教學活動都要從學生的實際出發，都要從學生的實際考慮。在本學期的寫字教學中，徹底改變了過去的教學方法，由原來的“先教後學”改為如今的“先學後教”，每節課上，總是先讓學生看書、觀察、練習，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在學習中發現問題，發現疑難。屬於個別問題的，老師單獨解答，若屬於共性問題的，教師或點撥，或示範，或簡述。這樣使學生學的主動，練的積極，學有所獲，立杆見影。

6、抓“少教多學”不應付。

在過去的傳統教學中，教師往往是滿堂灌，不管學生懂不懂，理解不理解，消化了消化不了，一味地講，滿堂地教，45分種時間幾乎都讓教師佔了，學生只是被動地聽，泛泛地記。可以説這種教學方法是“多教少學”。而本學期自己由原來的“少教多學”變為“少教多學”，這種教學模式不是沒有老師的教，而是強調要少教，該教的時候要教，要精教，少教。要把大量的時間給了學生，讓學生要多學。本學期，在寫字教學中，自己積極嘗試“少教多學”的教學模式，教師不需要教的不教，需要教的少教。讓學生在寫字實踐中，讓學生自己去觀察，去思考，去分析，去辨別，去練習，在練中學，在學中練，這樣既增長了見識，又提高了寫字水平。

7、抓課代表的培養不間斷。

課代表是教師的助手，把他們培養好作用之大。在教學工作中，自己一直注重對課代表的培養，讓他們真正起到課代表的作用。平日

裏，經常與他們談心，教育他們要敢於擔當，勇於負責，但又要提醒他們要注意方式方法。要求同學們做到的，首先要求他們做到。因此對他們的要求更為嚴格。對於他們存在的問題，幫助他們解決，放手讓他們工作，不斷給他們安排任務。通過自己抓課代表的培養，他們的工作能力得到了提高，在課堂上他們主動維持紀律，不斷向老師反饋課堂情況，認真記載違紀問題，有的還向班主任反映寫字課上的問題，要求班主任解決。

存在的問題：

1、對學生的管理不夠嚴格。

2、自身素質不夠高。

今後在教學工作中，自己要發揚成績，糾正錯誤，採取有效措施做好本職工作。

毛筆書法教學工作總結4

中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神”。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格;通過書法教育讓學生了解掌握傳統漢字文化，從小培養愛國主義情操。同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利於學生個性發展和提高藝術修養。我校書法教育的目標是：“全面普及書法教育，從一年級抓起，從“雙姿”抓起，達到人人都能“規規矩矩書法，堂堂正正做人”，人人都在書法教育中受益”。圍繞這一思路開展工作，全員參與，真抓實幹，形成了學校書法教育健康發展的良好局面，並取得了可喜成績。下面，根據本人一學期來的國小一、二年級書法課的教學實踐，作如下總結：

一、加強“雙姿”訓練優化課堂教學

課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，優化課堂結構，改進教學方法。

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學習態度、學習習慣、意志品質等，我們把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”的口號，把“雙姿”培養作為一項工程來抓，書法教育陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了“鍥而不捨、精力專注、耐心細緻、不怕困難”等優良品質的形成，促進了良好校風和學風的形成。

二、培養學生良好的學習習慣

在教學中我們常常遇到一些小問題，比如學生不愛護筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子……一、二年級學生年齡較小，可能會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全沒有把心放進去，如果用心投入了，又怎麼會出現這樣那樣的問題?唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關係。我們應該在書法教學中指導學生養成良好的書法習慣。我在教學生練習寫字時，組織學生學習校訓“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣後，他們的字都會有進步。

在書法藝術教育課題研究過程中，我們要求學生在書寫前，平心靜氣;書寫時，意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化;將嚴謹認真、精益求精的意識內化;將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈耽不氣餒的良好品質;培養了向着既定目標執著追求的意志信念。通過調查，我們發現書法認真.端正的學生，無論是在校、在家裏、在社會上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質。

三、直觀教學情感體驗

在國小低年級書法教學實踐中，我無論從經驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高國小書法課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是書法要領的講述，名家作品演示，教師作品的示範和學生習作的展示等。根據國小生的心理特點，決定了我們的教學方法必須是生動、形象、直觀。因為，強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的意境中才能產生;豐富的認識只有來源於實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近於實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利於培養學生學習書法的熱情和興趣，提高教學效率。

四、培養學生良好意志品質

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的.關鍵。事實上，在練字時從學生的表現便可看出他是否有恆心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恆的意志品質。這樣的意志品質從哪裏來呢?當然也是可以在書法教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。二年級原有幾位同學基礎較差，儘管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的説教，而是通過講述書法家學書的故事和瀏覽《中國書法博物館》，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。在書法教學中，教師如果注意培養學生“持之以恆”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。

書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥於筆畫的分析，而應儘可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字