不是班主任，也學魏書生-工作總結

最近，學校又掀起了新一輪的讀《魏書生班主任工作漫談》的熱潮。確實，魏老師有着高超的班級管理藝術，獨特創新的班級管理機制，他在《班主任工作漫談》這本書裏為我們詳細講述了班主任要努力改變自我；讓學生成為自身的主人、成為班集體、國家、社會的主人；科學管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學生以及提高學習效率等方面的內容。作為班主任，不可不讀這本書；然而，作為非班主任，讀完這本書後，也會受益無窮，可以幫助非班主任提高課堂管理的效率，營造和諧的師生關係，提高教育教學的質量等。

一、非班主任老師的人格魅力同樣重要

非班主任老師如果能和學生同進退，那麼，學生就會把你當成他們的好朋友、同盟者，那麼你再駕馭你的課堂時就如魚得水了。學生喜歡你，自然就喜歡你所教的課了。魏老師堅持參加長跑鍛鍊，和學生們一起揮汗如雨，一同享受着“健康”帶來的神奇力量。有了這樣的榜樣在身邊，學生們又怎能不受到薰陶、感染呢？想想我們，是不是也能利用我們學校的每天下午的陽光體育活動和週六的班級活動課和學生一起揮汗如雨呢？

二、非班主任老師不能把班級管理置身事外

從魏老師的《班主任工作漫談》中，我認識到對學生的嚴格要求也是一種愛。作為非班主任老師，我並不是只上我的幾節課而已，學生忘帶校卡、衣服里長外短、集隊時的紀律、晚修的`學習狀態等，只要出現了問題，我都會直接進行干預。所以，我上課的班級，學生的紀律都比較好，這不就是對我的教育教學的最好的幫助嗎？

三、課堂上讓學生人人有事做

魏老師在實行班級管理時真正把學生放在了主體的地位——人人有事做，事事有人做。這種管理方法使每個孩子都感受到了自己在這個班集體中的重要位置，在崗位上體驗和實現了自己的價值，同時也塑造了一個個富有極強凝聚力的優秀團隊。作為非班主任老師，你在你的課堂上也應該毋庸置疑地把學生放在主體的地位，讓每個學生在課堂上都有事情做，讓每個學生在課堂上通過自己的努力，都能完成一定的學習任務，使每個學生都體會到學習的樂趣，或得學習的成功體驗。久而久之，你的課堂就成為了學生最喜歡的課堂，你也就成為了最受學生歡迎的老師了。

四、對學生的批評也要有藝術

班主任老師，批評學生要有藝術；作為非班主任老師，批評學生更得要有藝術了。如果只是一味地大聲斥罵學生，換來的是孩子們那漠然的態度，有時會依然我行我素，甚至會跟你對立起來，還有可能鼓動其他的學生在你的課堂搗亂。而魏老師是怎樣“懲罰”那些違紀的學生的呢？魏老師利用班級日報、特色周、自我激勵等奇特的懲罰方式都創造性地解決了問題，培養了學生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術讓我們很受啟發，他把批評變成一種學生樂於接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學生沉睡的心靈，能夠真正幫助學生走出誤區。而這些富有創意的教育方法是出自於魏書生老師對學生們的“真愛”。本週二，我上課的時候，還剩一分鐘就下課了，這時，有兩位學生在下面偷偷地拿出了歌詞。怎樣處理這件事，學生才能接受呢？我課後找到這兩位學生，沒有像大多數老師一樣，要他們寫説明書，而是提供兩種方式由他們自己選擇。一是每人唱三首歌，然後錄製下來放給全班的同學聽；二是既然在數學課堂上分神，那就要把課堂的損失補回來，每人做六道數學習題。他們都明白了學習的時間就要把學習補回來，所以，放學後，其他同學都走了，他們留下來，一絲不苟地完成了習題才離開。這樣，用一種學生容易接受的方式去“懲罰”學生，對師生雙方來説，都是一種比較好的方式。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。