個人課題研究小結

分析現行的課堂教學，我認為《國小數學有效教學反思》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一學期來在全體數學老師的共同學習下，我認識了什麼樣的教學反思是有效的，什麼樣的教學反思是無效的，逐步探索出教學反思有效的理論和方法。現將一學期來參與該課題研究活動如下：

一、理論學習

認真聽取蔡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。

在理論學習的基礎上，我對國小數學教學反思有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。

二、課堂實踐

帶着初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經常關注課堂教學中教學內容、教學技能，師生互動等、利用課堂生成的教學反思進行研究，通過分析教學反思的有效性，找出教學內容的有效運用與開發並在下次上課過程中改進，不斷優化教學反思能力，這使我在課堂上的教學能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執教老師是如何在課堂上追問學生，及時對課堂中的生成進行反思，對於好的做法和不好的做法我會記錄下來，便於借鑑和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節課中如何進行有效反思有了深刻認識。

四、形成文字

在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《比的認識》教學案例，論文《淺談國小數學課堂如何利用質疑提高學生的問題意識。這些文字雖不深刻、精闢，卻能為我今後的研究鋪路導航。

五、研究方向

下一步我打算研究以課堂生成的進行有效反思為主要方向，不斷提高自己的研究能力。

一、研究主要工作：

1、本學期能繼續進行《在改變學習方式中培養學生綜合學習能力》的子課題研究，完成子課題計劃一份，通過看書、上網等途徑知道了數學綜合性學習的多種方式，同時也學習了與課題相關的理論資料若干篇，從而不斷地更新了自己的理論知識。

2、能積極參與教科室組織的多次理論講座，參與校內外的聽課、評課活動多次，能把課題思想滲透教學中，進行執教：《認識方向》、《分米和毫米》。

3、能認真做好課題資料的積累工作，完成研究課教案2份，聽課評課3份，教學反思3份，進行課例研究教學設計、討論2次，撰寫研究課教學實錄2篇，撰寫研究課評價主評發言稿2篇，進行綜合性學習設計2份，綜合作業設計1份，撰寫1篇論文，聽課40餘節，參與評課10餘節。

4、在平時的教學活動能體現課題思想，把數學知識與學生的生活實際密切地聯繫，關注學生對學習活動的參與度，注重學生的自主探索和研究。

二、研究體會和研究成果：

1、在教學中能遵循數學課堂教學的規律，體現《新課程標準》“以人為本”的教育理念，進一步提高了全體學生參與的程序，活躍了學生的思維，加強了學生之間的交往和教學目標的全面達成，因此確定了國小數學教學模式分四步：創設情境，引入探索；探索新知，合作交流；實踐運用，拓展創新；評價體驗，總結延伸

2、課題研究帶來了學生課堂行為的變化：大部分學生能主動自覺地探索和運用已有知識經驗，主動自覺地搜索可以利用的學習方法；能積極開展各種具體的學習活動，積極利用各個感官接受信息，積極地篩選處理加工、組合信息，通過自己的一系列思維活動，探索出新問題，從而使自己的視野不斷拓展；有較強的團結意識，主動參與團體活動，相互協作，互相尊重；能對認識的新知識與認識這個新知所採用的方法進行反省評價，既積累新知識，又積累新方法；當受到學習成功的鼓勵後,表現出對學習的興趣，並有繼續學習、探索的熱情。

3、通過課題的研究，轉變了教學觀念，教學能力得到了不斷加強。促使教育思想理念在不斷更新，課堂上學生的被動接受的現象明顯減少，學生學習的自主性多了，帶來教學質量的提高。

三、研究後的思考：

我們現在的教學形式確實太單一了，需要有更多樣化的、綜合的.活動形式，帶領學生到户外進行少量的現場觀察、調查，主題活動是學科綜合性應該有的重要活動，也是我們改造學科教學的重要措施。但是，課堂教學依然是學生學習和成長的主要陣地，是最常態的、時間比例最大的、對教師的要求最高的一種教學形式。如果把綜合性學習主要作為課堂外的專門活動，一是有限的教學時間不允許，更重要的，則可能人為挖掘一條阻隔綜合性學習與常態課堂教學的溝痕，這將大大窄化綜合性學習的視野、降低它的價值。因此，結合學生的生活，對本學科進行融合貫通，就能將使學生準確地領會本學科的思想、方法以及本學科應有的客觀精神。這樣綜合性學習就作為一種常態的課堂教學，常態的學習方式，達到綜合性學習的初衷。

分析現行的課堂教學，我認為《國小數學有效學習材料的運用與研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在樊淑虹老師的指導下，我認識了什麼樣的學習材料是有效的，什麼樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法。現將一年來參與該課題研究活動如下：

一、理論學習

認真聽取樊老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。

在理論學習的基礎上，我對國小數學學習材料的有效使用和開發有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。

二、課堂實踐

帶着初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經常關注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發，並對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發過程中的不足與優勢，並在下次上課過程中改進，不斷優化學習材料，這使我在有效運用和開發學習材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過

程中，我用心注意執教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對於好的做法和不好的做法我會記錄下來，便於借鑑和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節課中學習材料的運用與開發的深刻認識。

四、形成文字

在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學案例，論文《創設有效學習材料，提高課堂教學實效和》。這些文字雖不深刻、精闢，卻能為我今後的研究鋪路導航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學生生成的錯誤信息為學習材料的運用與開發。

一、優化教學環節體驗過程

如教學第三課《爬天都峯》：“我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在彩雲上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

1，試讀：交流自己是怎樣讀的，讀了有什麼感受

2，想象：你見過高山或高樓嗎面對這麼高的山，你有什麼感覺

3，朗讀：帶着這種感覺再讀這一段，注意標點符號，讀出語氣。

二、優化課文體驗教學過程

如第十一課1《秋天的雨》

（一）歌曲導入，誘發體驗之趣

播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞

（二）分層閲讀，激發體驗之思

1，自由讀課文，讀準確，通順，展示美妙讀書聲。

2，反覆讀課文，你喜歡課文中描寫的秋雨嗎

3，最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情讚美秋雨。

（三）拓展延伸，抒發體驗之情

1，秋天的美景數不完，還知道秋天哪些美景嗎

2，自選作業：蒐集秋天詞句；畫秋天美景；和爸媽秋遊。

三、尊重學生體驗感受

①理解學生個性的語言體驗

如在《爬天都峯》一文中：我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在彩雲上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

——再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上（）下來的，真叫人發顫！

②尊重學生獨特的情感體驗

《一次成功的實驗》：為什麼實驗能取得成功

生：小女孩先人後己

生：小女孩沉着冷靜

生：同學之間的相互合作

……

③鼓勵學生多元的思維體驗

《灰雀》：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了"——列寧為什麼不問男孩卻問灰雀呢

生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。

生：列寧不願意傷害小男孩的自尊心。

生：列寧怕小男孩難堪。

生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩説話。……

以上是我在本學期的課題研究總結，今後我將繼續沿着這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。