【實用】教師學習總結合集八篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編幫大家整理的教師學習總結8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

下面由英語教師主要跟大家談一談我的學習總結。

1、傳統的知識傳授者轉變為新課改下的知識傳授者。

2、教師成為學生髮展的促進者。

3、教師成為研究者。

她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：

1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。

2、教師改變過於強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。

同樣，教師應該成為學生髮展的促進者。具體表現在：

1、幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的有效途徑。

2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力。

3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。也許，我們會問，什麼是“元認知能力”？

還有，教師還要成為研究者。也就是説，每一位老師都有能力、並且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。

　教材要“二次開發”，要基於教材，超越教材。

俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“聖經式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統教學和新課程教學，其中孰優孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助於教師專業的自主發展。

俞教授認為，通過教材“二次開發”，能達到這樣幾個目的：

1、適應情景，促進教材個性化；

2、彌補教材的內在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。

十天，在平常是不經意就會溜走的日子;而國培學習，讓我有了新的認識，新的感悟，新的鬥志，新的規劃，這一切，猶如平靜的湖水激起的浪花，打破了平靜，帶來了生機。

　　登高望遠盡俯拾

袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起：一是教學過分重視形式而相對忽略了學科核心;二是太過感性而理性思維薰陶不足;三是在批“學科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關係、以尺度思想進行地理教學和地理教學的六大問題。讓我們重新理順了地理教學的思路，明確了地理教學的核心任務，特別是對大學聯考試題的分析，那叫高屋建瓴。

從王xx老師那裏，我們明確了教師專業發展的捷徑--參加新教師培訓、深入進行教學設計、深度地瞭解學生!抓住學生的“捻”，那是遊刃有餘，那就是畫龍點睛!

邵xx老師讓我們明確了大學聯考命題、組卷和解題思路、方法，更重要的是感受到了他那種執着的教學研究的態度。

張xx老師則依據大家提供的教學中的困惑入手，讓我們明晰了學習規律對有效地理教學設計的引領作用，既要進行上位提升，還要進行下位應用，激發了大家對課堂教學再構建，再研究的慾望和激情。

李xx老師從地理教育理念入手，明確了自然地理的核心知識，利用自然地理教學案例，對自然地理的教學和難點的突破給以點撥，以自己成功的教學實錄和切身的感受，帶領大家走進了課堂教學。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學的原理，走進生活，走向實踐。

香港中文大學的林xx教授，則讓我們從另一個視角走進新課程，瞭解了地理教育教學應該具備的學科功能：為學生提供動力，讓學生學會學習，培養合格好公民。並深入介紹了校本評核及其存在的問題。

林xx教授的區域發展教學案例典型、有用，給我們以引領，讓我們參與討論，發表觀點，從教學的實際展開，走向了教學的實踐。

申xx教授從人文地理教學案例入手，為娓娓道來，給我們以啟示。

王xx老師的人文案例具體，展示了自己教學的心得體會，引起了老師的共鳴。

李xx老師給我們的是地理教師專業標準的解讀，更重要的引發了中美教學設計的對比思考和討論。

劉xx老師從自身的發展談起，讓我們重燃自己參與教研的鬥志和激情!

所有的這一切，都是那麼有高度，有思考，有思想，不是唯我獨尊，而是引發了大家的思考，頭腦風暴式的探討，帶來的是無窮盡的思維碰撞的火花。引領，高度的引領，將是我們進步的階梯和力量的源泉!

　　為有源頭活水來

課例研討：晚上的時間，在林教授的帶領下，我們分別進行了教師案例的探討，我在活動中發言，發言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優質課比賽中的課題，引起了大家的思考和討論。討論很熱烈，很深入，關鍵是引發了大家的思考，引起了共鳴。這種全國各地教師的研討，最能激發討論和思考的興趣，最能帶動教研的深入。

實習，是大家感受最深刻的活動。走向自然，迴歸自然，從自然中來，到現實中去。我想，大家回到工作崗位上，回憶起來的和給學生最多的講授是走向野外的實習，是自己從自然界中獲取的第一手資料和信息。實習，不僅給老師，也給我們的學生帶來了學習的興趣，教研的契機。

課堂觀察。走向課堂，是我們最願意看到和參與的，朱雪梅老師帶領我們走進首師大附中，走進他們的課堂，讓我們領略到了首師大附中學生的風采，也讓我們瞭解了他們在課改中的成果。參與課堂觀察，是一項值得研究的課題，朱老師讓我們親身體驗了作一個教研員的艱辛和工作意義的重大。

我想，我們來北師大參加培訓的目的，不是僅僅為了學得一點專業的知識，更重要的是獲取一種新課程改革的理念，改革我們的課堂，為學生的終身發展有益。靜下心來思考，我深深地感受到，這次國培，將我們帶到了高峯峯巔，我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念，讓我們徹底放手，大膽帶領學生走進探究的課堂、研究的課題，開放思維，敢於發表自己的意見和建議，學生的收穫帶來的影響將是終身的，一句話：為有源頭活水來!

當我們再次走向自己的崗位時，一切在悄悄地改變，理論的引領帶來的效益定會令人刮目相看!

　　回校後，我將做好以下工作：

一是，立足課堂，積極教研，積極創新。以新課程理念為指引，為學生的終身發展奠基。

二是，立足學校的實際，挖掘學校的教學資源，讓學生走向實踐，從實踐中獲得學習地理的興趣，獲得新知和創新的能力。

三是，積極創造條件，培養青年教師，讓青年教師在新課程理念指引下快速成長，走向專業發展的正確軌道。

我參加了延安中學英語的聽課活動，首先感謝學校給我這樣一次難得的學習的機會，通過聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。這一節課都有很多值得我去學習借鑑的優點，找到差距和自身的缺點。

下面我就來談一下我對這次聽課的一些淺薄的認識：作為一名英語老師。我們教師要重視思想政治教育，發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師用英語OK，Very good. Wonderful. Well done.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。

　　第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：

1 、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識;

2 、善於利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語 知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動;

3 、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕鬆營 造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性;

4 、有紮實的英語基礎知識和教學功底作為堅實後盾，使得課堂更加充實豐富。

　　第二、精心製作英語課件，充分發揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

教師所製作的課件都是用幻燈片製作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識的理解和掌握。

第三、注重學生交際能力的培養

培養學生的聽説讀寫交際的能力作為目的要求.教師都能運用已學英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，並聯系學生實際或通過想象創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。

第四、教師都具備紮實的教學基本功

1.正確的語音語調;

2.英語詞語豐富、語言流暢;

3.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔。

4.板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。在看別人上課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次聽課，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中優化自己的課堂。這次聽課讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好。

XX年9月20日至今，我很高興能夠參加了XX年“國培計劃”“縣級教師培訓機構培訓項目”培訓中的一員。這一個月來在陝西師大遠程培訓平台上學習培訓，聆聽了八位專家教授精彩的講座、進行了網上實際操作、培訓學員之間的交流、培訓方案的設計，使我的教育理念得到了昇華，教育理論得到了提高，對“國培計劃”的實施有了深刻的瞭解。尤其是緊張而有序的遠程培訓學習。聆聽專家們精彩的講座，解決了平時在教師培訓方面的一些困惑。每一位專家學者淵博的學識、高深的專業素養使我大開眼界，受益匪淺。新的培訓理念、新的培訓模式，給了我許多的啟迪。自己曾接受過很多次培訓，如今深切地感受到身為培訓者的老師和專家，真的很敬業，在培訓的過程裏全心付出智慧與心血，深深地打動和吸引我們學員，讓我們心中萬分威激，此次培訓學習的收穫也較多。

　　一、課程設置靈活表現人性化，自主選擇性強。

網絡上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網絡上進行培訓方式，可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風範，給我帶來了全新的教學理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專家引領作用;課程內容豐富多彩，參加培訓者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專業成長》，張舉範教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學習和行動——教師培訓發展的新取向》、焦建利教授《技術支持的教師專業發展》、白浩老師《網絡學習如何才能真正發生——遠程培訓平台使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個必修課，還選擇了二個選修課分別是馬曉雄教授《現代師德修養》、劉新科教授《怎樣做一名優秀的班主任》。

　　二、專家授課理念新穎，專業知識性濃。

劉良華、張舉範、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建築，深入淺出，使自己多年來在教師培訓方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的認識得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視，認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專業成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業知識，更重要的是對學生潛移默化的薰陶，對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業、解惑、傳道。所謂授業，就是傳授專業知識和專業技能;所謂解惑，就是讓學生先有困惑而後得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學生，並把自己的思想、理念融入授業、解惑之中，而非單獨傳道，要用自己人格魅力征服學生。。

王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座，剖析現代教師的內心世界，長期以來，教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過大，而教師又是社會的人，不得不承擔相應的社會角色付予的責任和應盡的義務，這一切都使教師疲憊不堪，處於亞健康狀態，不少人因此焦慮、抑鬱。這種狀態嚴重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨到、觀點鮮明、條理清晰，實例豐富，並對教師提出瞭如何自我調節、減壓。讓我聽得如痴如醉，她學識豐富，出口句句成語，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我認識網絡平台如何促進教師專業成長和懂得使用網絡資源促進專業水平和提高，讓網絡成為我們學習與工作的助手，並在教學充分地運用。。

　　三、注重師德修養，強調班主任具有的品質。

馬曉雄、劉新科二位專家對現代教師修養提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優秀班主任，一個好教師應該具有良好的師德修養。如愛崗敬業、關愛學生;刻苦鑽研、嚴謹篤學;教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風。

同時要勇於創新、奮發進取。教師從事的是創造性工作，要富有創新精神，才能培養出創新人才。只有投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的.主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質，教師的思想覺悟和品格素養高了。才能擔當為祖國培養現代化人才的責任感，才能忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責;堅守高尚情操才會提高，才能自覺遵紀守法，廉潔從教;發揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人，“身正為範”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關愛學生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專業知識，廣博的相關領域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，昇華師技。教師具備了學而不厭，嚴謹治學，刻苦鑽研的優良學風;具備一絲不苟，精益求精，文明端正，求實創新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，那麼學生就會在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。

經過最近的學習，我對深度學習有了初步的認識，舉個例子來説明我理解的深度學習，深度學習就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學要精確到與學生的需求相聯繫，那課堂上的深度學習，就是要“撓到學生的癢處”，否則會造成“癢的地方沒撓到，不癢的地方使勁兒撓，結果還是癢”。説到深度學習，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關注學生學習的投入質量和教學的思考性。倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識：

1、比如我們的第一流程是明確目標中，首先我們要備課，這時我們心中要有“人”，有“學生”。備課的核心是備人，備學生需要什麼，學生的舊知識和新知識的關係，學生基礎和課堂目標的關係，學生的興趣點和方法的關係。學生的基礎、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動，“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質，並讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。那前面已經學習過的知識，在本節課中我們將不再學習。

2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進，大疑則大進，無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過程，着急趕進度、課堂無主次輕重，必然流於灌輸，這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，讓學生在實踐中獲得鍥而不捨的學習精神和良好的意志品質。比如，何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”，結合實例對比説明不同方式的導入的不同效果，孰優孰劣，一目瞭然。導入平淡，學生只能被動聽聽，而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

3、互動體驗

數學知識是教師講清楚的，還是學生想清楚的？

互動與對話應該成為教學的基本過程，讓學生在羣體互動的過程中發現、建構知識。

教師的作用：“傾聽——梳理——激疑點撥”。

4、交流總結

交流總結是師生、生生共同創造課堂的環節，是實現教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數學學習中，質疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，並引導學生合作探究，解決疑難。對於在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥或鼓勵繼續探究，訓練學生的思維品質。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”，是兩種不同性質的“會”，也是兩個不同水平的“會”。

5、檢測評價

檢測評價是對學生這節課學習內容的一個檢測，檢測學生的學習目標是否達到，學會了什麼？還有什麼需要課下再次練習？還有什麼疑問沒有解決？這都是檢測評價需要解決的，同時也是教師對本節課教學效果的一個反思。

總之，教師在課堂上最重要的任務不是“講課”，而是“組織學習”，幫助學生學會學習是深度學習的核心。

桃花爛漫杏花稀，春色撩人不忍為。踏着春的腳步，滎陽市第六國小一行10人，遠赴古都西安，參加了以“聚焦核心素養，關注課堂轉型”為主題的“名師之路”/第十四屆全國國小教學研討會，享受了一次豐盛的精神盛宴。三天的會議上，老師們一共聆聽了名師授課11節，講座8場，微報告1場。名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術，深深地感染着每一位與會教師，他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，以及先進的教學理念給每位老師留下了深刻的印象。

柏繼明老師的作業管理，黃愛華老師的大問題教學，劉延革老師的幾何≠計算，徐斌老師的無痕教育，牛獻禮老師的基於核心素養的教學改進，高萍老師的開放式教學六步法，徐長青老師的簡約教學，吳正憲老師的抓住數的本質，都給與會老師做出了極好的榜樣。特別是張宏偉老師的“全景式數學教育”，向與會教師們展示了將表演融入數學課堂，更是將氣氛推向了高潮。無論是哪位名師，還是哪種教學模式，無一不向我們詮釋了什麼是教育，何為核心素養，作為教師，怎樣培養學生的數學核心素養，從而實現學生的全面、持續、和諧發展。

回到學校後，幾位教師分別在全體教師會上、數學教研會上分享了自己的收穫和感悟，達到資源共享。幾位教師的彙報，引來全體教師的陣陣掌聲，老師們紛紛表示：在以後的教學中，一定會關注學生核心素養的提高，轉變自己的課堂教學模式, 在實踐中啟迪新的教育思考，催生新的教育智慧。

相信在“名師之路”的助力下，滎陽六小的數學教師定會開創出一片教育的新天地！

在這幾個月的學習生活中，我們收穫的不僅僅有知識，更有精神上的收穫與充實。通過觀看專家講座，老師視屏案例展示課交流學習，和其他學員互動，使自己從中感悟到教育的快樂，感悟到生活的美好，感受到職業的尊嚴，也感受到作為一位人民教師身上擔子的沉重。我在學習期間，我完成了國培各項作業內容指標，在省輔導專家和老師的點評中，去認識不足，尋找差距，總結反思，汲取經驗。通過這次國培，為我們創造了這個學習再提高的機會，受益頗多。我在這次培訓學習中的一點點心得體會，做如下學習總結：

一、通過學習，對國培有了更深的認識，力求全面提升自己的專業素養。理念上使我意識到：樂學才能更好地進行學會和會學的活動。同時把學習視為終身之事。

二、通過這次學習讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動，新課程理念的核心是“注重教學過程，注重學生為主體，注重學生能力的培養”。我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，下面談談自己的點點收穫：

　　1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習中華語言，同時把學到的知識應用到生活實際，使學生充分體會到學以致用的目的。

　　2、聯繫實際，多激勵學生，提高學習積極性。

要發揮學生主體性和積極性、有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師。教師如何引導、啟發、點撥？能否真正把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集、製作與教材有關的知識教具。語文與生活實踐緊密聯繫。因此，在教學中教師要善於引導學生從生活現實出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維，豐富想象。

　　3、注重過程教學。

這次學習中的案例展示中，大多是給學生的不僅僅是知識，而是包括知識、技能、創設問題、思考問題、解決問題、情感、態度、價值觀等幾個方面。教給學生的應該是探究學習的方法，教給學生獨立思考及團體合作的意識。

　4、學生應成為課堂學習的主人。

三、這次學習，通過觀看專家講座，以及教學視屏，利用網絡資源平台，使自己不斷認識和駕馭課堂教學所具備的教法學法。同時，我在學習中找到了自己工作的差距，也激發了我學習的積極性，有待日後在工作和學習生活中不斷更新，充實自已，為教學工作這項工程添磚加瓦。

看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺得在很多地方，都值得我們做教師借鑑。作者採用一條談一個問題的方式進行的，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析；文字深入淺出，通順流暢。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿於蘇霍姆林斯基的整個教育思想，時刻提醒着我們每位教師，讓賞識常駐心田、學會欣賞自己的學生。

教師都有着一樣的心理，看學習好的學生，什麼都好，乖巧懂事，各門學科非常優秀，這樣的學生哪個老師會不喜歡呢？可對於學習有困難的學生、制止力較差的學生；呈現在我們眼中的往往是什麼都差，如：智商低、上課不集中注意力、學知識又不刻苦；久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優點，也不願瞭解他們了。在實際教學工作中，教師由於各種原因，我們教學思路和處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“後進生”問題，缺乏教育的技術與藝術的解決方式。在此過程中，我們的孩子逐漸被消磨去了“自尊心”、“進取心”，對“學習的興趣”也漸漸消逝。學習成了一種痛苦的折磨……

我們藝術學科中也有這樣的現象，我也曾悄悄地反思，作為一名教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了面對每一位孩子？特別是灰色羣體。學生再調皮，他有自尊，也有上進心，他們不是自我放棄的一羣，而是童心未泯、尚在學習進步的過程之中，我們應該多一份關愛，多一份微笑與陽光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對於那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，真切地看看他們遇到了什麼困難，設計出真正適應他們的教育方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點進步都應成為我們鼓勵孩子繼續前進的階梯。只有這樣我們才不負家長、社會對我們教育的期盼。

非常開心能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學習如何幫助有困難的學生。讓我避免因輕看一個學生，而毀了一個家庭；用為班級的幾十分之一則是家庭的百分百。教育這些學生最重要是通過激勵手段來轉化他們，讓他們感到教師的愛有媽媽的味道，幫助他們樹立學習的目標，教給他們自尊、自愛；讓他們通過教師的讚揚抬起頭來走在興趣學習的道路上。

首先，我們可以幫助孩子們制定較近、易於達到的學習目標，讓這些學生獲得成功的體驗，從而建立自信，再去挑戰下學習目標，逐漸地引導學生學會自己設立目標、計劃；這樣教給學生一定的方法，讓學學生產生自我激勵、成功鞭策在學習的作用。

其次，善待學生的自尊至關重要，一位教育家曾經説過，老師對待學生的自尊心“要小心的像對待一朵玫瑰花上的顫動欲墜的露珠”。可見，學生的自尊很重要。教師對學生的尊重，可以讓學生樹立自信心，產生愉悦的心理體驗。作為與學生日日親密接觸的教師，我們要善於發現學生的點滴進步，並要及時加以表揚和鼓勵；賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用真情去呵護、澆灌、培育。在讓他們感到“我是最棒的！”“我能行！”的自信中從正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，才能讓孩子主動參與一切學習活動的願望。

蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

實踐中我們不難發現，賞識教育，讓自由、歡樂與舒暢迴歸課堂，迴歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育會在師生之間架起一座溝通的橋樑，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。

一名合格的教師，應該是堅定地抱着"一切為了學生的全面發展"的信念，切實地更新觀念，努力提高自己的教育、教學技能，多一份關愛給學生。我們的教育之路就會越走越寬！