省一級幼兒園教科研工作總結範文

市幼兒園教科研工作總結 時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展 的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改 為發展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，全園 上下積極地投身於課改的實踐，以課改為契機，推進幼兒園自主發展。 新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們 根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念

本學期我們着重開展了一些專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思 考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對 “活動的預設與生成”進行了研討，我們首先對“生成與預設”關係 的認識又有了新的領悟。之前，更多的教師認為：生成活動就是由小 朋友的熱點課題或者新的發現而產生的一個活動。另外，只是由幼兒 這裏產生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動。現在，教師們知道 預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。生成的課 題可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。其次感 悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的 需要和已有經驗以及在與環境相互作用中生成活動。隨着研討的深入， 教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程 的實踐活動，並針對活動對“目標和過程的關係”進行參與式的研討，

我們認為首先，目標和過程是密切相關的，教師在組織活動時，既要 有目標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的'。目標是幼 兒發展的方向，而過程又是目標前進的方向。例如，在中班的活動《螞 蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應着孩子的關注和興趣所在， 老師帶着孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標是清楚 的，在孩子感興趣時發展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深 感到教育活動的目標不應該停留於説教的層面，讓孩子在被動的情況 下接受目標，而應該讓孩子成為活動的主體，激發孩子的內在動機， 把教育目標滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正 的需要。每一次好的教學過程一定有個好的目標，目標和過程是相輔 相成的。作為教師，應該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合 幼兒年齡特點，尊重幼兒經驗的目標的方法，從而更好地開展教學活 動，促進每位幼兒的充分發展。

二、堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研

要實現從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以 經驗來指導管理行為的模式，必須採用科學的思想方法來建構自己的 管理方略。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質量