學生轉化工作總結（通用11篇）

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的學生轉化工作總結，希望能夠幫助到大家。

學生轉化工作總結 篇1

“問題學生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必 欲除之而後快。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。 但“問題學生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦： “問題學 生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。 究竟怎樣去做問題學生工作？怎樣才能使他們轉化呢？在本學期裏，我 主要採取了以下措施：

一、對症下藥，有的放矢。

問題學生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除， 也就是要找到“問題”的病根。因此，首先要着手於“診斷” ，對問題學 生進行全面瞭解，全面分析，從中找到問題學生的根源及主要因素，了 解問題學生的性格愛好，主要優缺點及出現問題的原因，學校、家庭、 社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到問題學生更需要集體的温暖與師生的愛和 信任。因此師生關係融洽是轉化問題學生的一個重要方面，為此，要正 確地對待問題學生，做到“四不”“三會”。既不歧視，不排斥，不粗暴， 不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以 理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結 合，達到交流、融洽感情的目的

三、選取優點，因勢導之。

問題學生的缺點很多，暴露的比較充分，但絕不能因有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選準他們身上的優點。充分調動他們的積極性， 使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思 想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。

四、趁熱打鐵，持之以恆。 “

問題學生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點， 要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為： “求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來” 一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞 給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，問題學生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

五、樹立信心，把握成功。

在問題學生轉化過程中，深知成功是問題學生最感喜悦的事，因此在問題學生的轉化過程中，我十分重視問題學生的“成功” 。在班上， 每一次班會，我都要把問題學生的事蹟向全體同學介紹，儘量使有進步 或有進步傾向的問題學生評為進步生，使之體會到成功的喜悦，強化他 們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進。

總之，問題學生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一 項艱難而長期的工作，要日臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善、提高，唯有如此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

學生轉化工作總結 篇2

轉眼之間，一學年的工作已經圓滿地結束了。下面就我校對後三分之一學生轉化工作情況做以總結：

一、採取多種手段，調查分析表現差的原因。

通過長期的觀察和多次測驗，很容易地區分出了表現差的學生。為了弄清他們表現差的原因，組織教師積極調查、談話、家訪。終於有了這幾方面的原因：

1、個別學生懶惰，學習基礎差，對學習不感興趣；

2、個別學生學習目的不明確，態度不端正，報混日子的心理學習；

3、個別學生確實智力殘疾，反映遲鈍，厭學情緒嚴重；

4、個別學生家庭經濟條件差，不能滿足學生的需要，學生便產生了消極情緒，導致成績下降；5個別學生家庭不和睦，影響了學生的心理。總的來説，這些表現差的學生都是對學習不感興趣，而且自卑感強。

二、對症下藥，幫助進步。

1、對於基礎差的學生，採用課餘補習，課堂多指導，提問，指定優秀生幫助的方法促其進步。

2、對於學習目的不明確，態度不端正的學生，教師更多的是進行思想教育，多給他們講古今中外一些偉大人物的事蹟，讓他們感受偉人們對學習的態度。從現實生活中舉例子；還組織論賽，讓他們從中認識到學習的必要性，並樂於學習。

3、對於智力跟不上的學生，班主任教師更是不放棄，細心指導，讓其點滴進步，並經常鼓勵、表揚，使其感受到學習的樂趣。

4、個別學生認為自己家庭困難，現在雖説國家免費，但也只是暫時，日後必定輟學。這類學生，班主任進一步分析現狀，擺事實，講道理，讓他們感受到國家扶助的機會來之不易，讓他們珍惜時機，好好學習。還付諸於行動，扶助了一名貧困兒童，讓他們安心的搞好學習，對學生的學習起到了較好的效果。

5、對於家庭不和睦造成學生厭學的現象，我校教師多次家訪，和家長們長時間談論，讓家長們感覺到了家庭對孩子成長的重要性，讓他們給孩子一個温馨的家，一個良好的學習環境。

此外，對於後三分之一，教育其他同學不能歧視，欺負他們，而要幫助他們，讓他們感受到集體的温暖，感受到學習的樂趣。

經過一學年的不懈努力，我校的大部分後三分之一學生思想已經轉變過來了，他們學習興趣濃，學習自覺性高，但也有個別學生還需教師再努力做工作。我想他們定會在教師的教導下，轉變思想，搞好學習，樹立榜樣。

學生轉化工作總結 篇3

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴説。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悦。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學生轉化工作總結 篇4

時間飛速，轉眼間一學期的工作既將結束了，回顧過去，在學校的正確領導下，一年來，我們對學困生做了大量的工作，開學初，認真制定了轉化學困生工作計劃，然後按計劃要求認真組織實施，因此，全面提高了特殊學生的思想認識，提高了他們的學習成績，現對特殊學生轉化幫扶工作做出如下總結。

一、圍繞學校的工作要點，真抓實幹，全面提高。

1、開學初認真分析了特殊學生的基本情況，他們主要都缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法，學習效率低，沒有養成良好的學習習慣。同時我還發現這幾名學生還有一個共同的特點就是淘氣。但這些同學除了學習上沒有養成一個良好的習慣外，思想都很積極，都願意參加班級組織的各項活動。

2、針對以上情況，首先對他們動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。在與同學建立感情的基礎，經常主動親近他們，並定期主動找他們談心，鼓勵他們儘快向好的方面轉化，全方位的拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

3、以鼓勵為主，善於捕捉學困生身上的閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

4、一年來，我特別尊重這些學困生的人格、生活上特別關心理解他們，學習上更是倍加關懷，不僅自己關注他們，還號召優秀學生主動幫助他們，已經形成一個幫一個，兩個幫一個的良好學習氛圍。並利用課餘時間多給這幾個孩子輔導，讓他們把所學的知識及時鞏固。讓他們盡力跟上其他學生的水平。

二、存在的成績與不足。

1、成績

經過師生的共同努力，一年來，特殊生進步都很大，從思想上有了極大的轉變，他們真正認識到了不學習的危害，不學習給自己帶來的危機，所以本學期可以説他們都很努力，學習上每天都主動留下讓老師輔導，成績一次比一次有所提高，看到他們的進步，看到他們的成績，我們老師從心底裏感到驕傲和自豪。我堅信他們一定會在下一次考試中取得更好的成績。

２、不足

特殊學生自控能力差，學習不能持之以恆，主動學習的能力都有一定的欠缺，因此，還需要進一步加大力度，加快速度，全面提高學習成績，使他們都能夠順利的考入自己最理想的中學。

總之，今後在對待學困生方面，要從小事抓起，從基礎抓起，絕不讓一名同學掉隊，發現欠缺一定要及時補救，力爭在轉化學困生工作中有個新的突破，取得更好地成績。

學生轉化工作總結 篇5

時間飛速，轉眼間一學期的工作既將結束了，回顧過去，在學校的正確領導下，一年來，我們對特殊生做了大量的工作，開學初，認真制定了轉化特殊生工作計劃，然後按計劃要求認真組織實施，因此，全面提高了特殊學生的思想認識，提高了他的學習成績，現對該生轉化幫扶工作做出如下總結。

一、圍繞學校的工作要點，真抓實幹，全面提高。

1、開學初認真分析了該生的基本情況，他主要都缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法，學習效率低，沒有養成良好的學習習慣。 2、針對以上情況，首先對他動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。在與同學建立感情的基礎，經常主動親近他，並定期主動找他談心，鼓勵他儘快向好的方面轉化，全方位的拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

3、以鼓勵為主，善於捕捉該生身上的閃光點，對他的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

4、一年來，我特別尊重他的人格、生活上特別關心理解他，學習上更是倍加關懷，不僅自己關注他，還號召優秀學生主動幫助他，已經形成良好學習氛圍。並利用課餘時間多給這個孩子輔導，讓他把所學的知識及時鞏固。讓他盡力跟上其他學生的水平。

二、存在的成績與不足

1、成績

經過師生的共同努力，一年來，特殊生進步很大，從思想上有了極大的轉變，他真正認識到了不學習的危害，不學習給自己帶來的危機，所以本學期可以説他很努力，學習上每天都主動留下讓老師輔導，成績一次比一次有所提高，看到他的進步，看到他的成績，我們老師從心底裏感到驕傲和自豪。我堅信他一定會在下一次考試中取得更好的成績。

２、不足

特殊學生自控能力差，學習不能持之以恆，主動學習的能力都有一定的欠缺，因此，還需要進一步加大力度，加快速度，全面提高學習成績，使他能夠順利的考入自己最理想的中學。

總之，今後在對待特殊生方面，要從小事抓起，從基礎抓起，絕不讓一名同學掉隊，發現欠缺一定要及時補救，力爭在轉化特殊生工作中有個新的突破，取得更好地成績。

學生轉化工作總結 篇6

任何一個學困生，他們都有成功的願望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，採取恰當的方法，他們都能逐步走向成功!作為教師要相信學困生也能成功，並給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課後預複習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我瞭解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話説得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作為突破口。利用課餘時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地説，説錯了沒關係，敢説就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的願望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給她佈置一些課外作業，我發現，她每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現她的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多説了。

此後，我發現她上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天佈置的家作，説明前面我的教育還是成功的。

要做好後進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們'用武之地'，激勵其轉化;耐心細緻做好反覆教育轉化工作。

學生轉化工作總結 篇7

轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗着我們教育的職責心和潛力。那裏，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

作為學困生，由於成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悦，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環，學習成績進而受到影響

學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構成融洽的`師生關係，為轉化工作打好基礎。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利於學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解潛力較差，要求他們同優等生一樣學習以及到達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。因此，對於學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，採取因材施教的教學方法。

學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那麼，教師在作業練習的設計上要善於顧及學困生的理解潛力，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，週記400字以上，而學困生的日記50字以上，週記200字以上。當學困生完成佈置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收穫。”只要努力學習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能採取優等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反覆進退的現象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力進步了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的進步為預期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利於學困生的轉化。然而，學困生的理解潛力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間裏加以輔導。

應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的'疑難，教師要耐心細緻地幫忙解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善於引導學生來教學生，充分藉助優等生的潛力輔導學困生。

為此，我在班裏長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理潛力突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況，佈置課外作業或練習讓組員來做，然後收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導狀況進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發起來。

總之，學困生的轉化工作是一項艱難、複雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恆心，學困生轉化就必將走向成功。

學生轉化工作總結 篇8

20xx——20xx學年上學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據本班後進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統一進行期末教學質量測試，7日，組織各學科老師進行封名式評卷，本班學生各學科成績都有明顯提高，個性是學困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優生率54%，按中心平均進步率計算，進步了7%，學困生人數減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今後更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下：

一、深入細緻瞭解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會説這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽説讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師説；走近低年級教師，瞭解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。

二、有的放矢，因人而異地採取措施：

掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關係。

關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要温暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

有個故事能夠啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙説：因為我最瞭解他的心。進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，説説吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕説不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。

4、幫忙學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為到達自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悦，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對於學困生來説，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。

學生轉化工作總結 篇9

在國中，學困生是一個客觀存在羣體。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所説的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。

根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生並不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生並不是不想學好，也並不是沒有理想或完美願望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有幹勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際採取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細緻的努力工作，學困生必須會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個複雜的、艱鉅的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，並在教育實踐中體現出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入羣眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和温暖，他們就會產生一種向上的動力，樂於理解教育。為此，作為一名稱職的教師，我們務必想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多沒有被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地應對人生。

眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、羣眾的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事後悲哀。

做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因為後進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。應對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我採取以下方式破冰曖學生的心。

首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班羣眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記註釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學初的30分、49、57分慢慢地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有必須的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，徵詢他意見安排他午休值日，有清潔衞生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然理解。由於老師經常委託他參與班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裏有價值，能夠為班羣眾服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對症下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手於“診斷”，對學困生進行全面瞭解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，瞭解學困生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫忙他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要羣眾的温暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化學困生的一個重要方面

。為此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，到達交流、融洽感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恆。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：“求知和求學的慾望就應採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以務必持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

幫忙學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悦的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事蹟向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悦，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

學生轉化工作總結 篇10

轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：

一、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和羣眾的温暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悦，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他説完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三、抓反覆，反覆抓

學困生轉化要温水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就能夠完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

學生轉化工作總結 篇11

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表着教育思想的進步，也標識着教師對於學生差異的多層次劃分。近年來，關於如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入九年級以後，隨着教材難度的加深，學生兩級分化狀況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，採取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了九年級畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面採取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了必須的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：

一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

我們認為，要轉化學困生，務必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了瞭解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單，併發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了九年級學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級，開展了每週一次座談會，瞭解學困生一週來的思想動態、學習狀況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由於“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課後作業總量預初年級不超過1小時、七年級八年級年級不超過１。5小時、九年級年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了國中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關於保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來説也是如此，獲得成功的愉悦是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試會考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此後的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的慾望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成狀況，課後及時幫忙輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了帶給學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了九年級學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。同時向學生髮放階段目標職責書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每週一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果説讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那麼試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再侷限於優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層佈置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對於學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價——轉化學困生工作的保障

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和潛力，在評價學困生的學習成績時，注意將其此刻的成績與自己原先的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就就應加以鼓勵，讓他明白這5分是努力的結果，透過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會構成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還用心推行“BMSA”評價量表，充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功能，關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的用心性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

幾年來，在保護並激發我校學困生的學習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習用心性為重要資料的問卷調查；落實了一個教師幫忙一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試後對各學科低分段的分佈進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關係得到進一步改善，呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生，我校的國中教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展！