換崗學結

——努力學習，做“專業化”的創新型教師 轉眼，三個月的國培研修學習即將結束了，學習的日子裏，每一天都是充實、快樂有收穫的。無奈感歎美好的日子為什麼那麼短暫，在三個月的日子裏，我內心深深地感謝昆明學院教師教育學院的領導、老師們對我們生活無微不至的關心，並根據教師們當前發展需要學習的知識領域、教育理念，科學、合理地安排了豐富的理論講座和跟崗研習活動。讓我們國培的每位老師都獲得了成長和提高。期間最大的收穫還有認識了許多優秀的幼教同行，從別人身上除了獲得本次我很榮幸地來到昆明學院參加了幼兒教師置換脱產研修班的學習。優雅、陌生的校園環境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那麼地美好、幸福！時隔近十年重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

在理論培訓的初期階段，7天的時間裏，我有幸聆聽了來自全國、省內的教授、專家和一線園長們帶來的6個不同內容的精彩講座，講座模式都是以理論結合案例、視頻和同學們的自主討論和發言為主的，講座內容不顯枯燥，非常地豐富、生動。這些寶貴的知識財富對幼兒園今後的實踐工作具有較強的指導性。

今年我教大班幼兒，記得在開學初的時候召開家長座談會，許多家長提出讓我多教教孩子們寫字，算術和拼音，我與家長進行了溝通：讓他們瞭解了《3——6歲兒童學習與發展指南》中幼教專家曾重點強調和提出了幼兒教育不能“國小化”的觀點，教學內容必須遵循幼兒的身心發

展規律，並表示在今後的教學中我會繼續根據幼兒的身心發展規律開展一些“幼小銜接”的相關教學內容。家長們之後再也沒有説什麼，可是從他們的眼神裏我看到了一絲失望和不信任，家長們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長們對《指南》精神的不理解也讓我內心焦慮了！

在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學院教師教育學院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時覺得心中豁然開朗了，內心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯繫，採取家園共育的措施才能完成。首先是轉變家長教育觀念，很多家長在孩子上大班的時候非常注重孩子的知識準備，輕能力培養；只關注幼兒認多少字、會做多少數學題，不關心幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯誤的，家長們應該從思想上培養和激發孩子進入國小學習的願望和學習興趣，平時注重培養幼兒健康的身心及各方面良好的行為習慣。

講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應貫穿整個幼兒期”，在這一點上，有着多年教學經驗的我深感慚愧，我經常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學的前半年才進行, 帶幼兒去參觀國小,參觀升旗儀式，參與課堂學習等，這些做法是必要的, 但遠遠不夠。在今後的工作中我應該從幼兒剛入園的時候就一點點地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛入園時就加以培養其自理能力、交往能力、規則意識、完成簡單任務的能力和正確的姿勢、良好的習慣等，日積月累,等孩子們到大班下學期的時候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應國小的

各方面環境,對上國小充滿了渴望與期待！

“國培”的學習時光是寶貴、有限的。教師的成長，離不開學習，我將加倍珍惜剩下的學習時間，繼續努力學習，充實自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質，為培養優秀的祖國下一代儘自己的全力。

隨着幼兒教育改革的不斷深入，隨着科技的飛速發展，對幼兒的創造性、競爭性、合作性、全球性、道德性等特徵的培養，是新時代對幼兒教育的呼喚，更是對幼兒教師素質提出的新要求，這種情形下我感覺新時代對我們幼兒教師的要求越來越高了，讓我產生了強烈的緊迫感。

在2015年9月26日的下午我有幸認真聆聽了昆明學院教師教育學院唐院長關於《幼兒園教師專業標準》解讀的講座。唐院長從“專業標準”制定的背景、指導思想、內容構成以及從“專業標準”出發促進教師的專業發展等方面對《幼兒教師的專業標準》進行了科學、細緻的解讀，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認識。同時，通過這次學習，對照我園的具體實踐工作，我園領導擁有相符的教育理念，並將這些教育理念要求教師認真落實貫穿到每一項工作中，在62項基本內容中，我發現自身一些欠缺的方面，在31條中提出“具有一定的自然科學和人文社會科學知識”，自己是做的非常不足的，也許在多年忙碌的工作中，每天和天真、活潑的孩子們在一起，我只重視彈、唱、畫等專業技能技巧和各科教學法的知識，而忽視自己的基礎文化知識，特別是當代自然科學和人文科學兩方面的有關基礎知識及教育基本理論，如對兒童本質的認識、教育哲學的形成、教育管理的策略、現代教育手段的運用及教育研究等方面的知識和技能。

實現人文社會科學和自然科學的協調發展，對於培養全面發展的建設

人才，推動我國科學技術的發展和社會經濟文化的進步，都是非常必要的。《綱要》中明確指出：“幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段，它要為幼兒一生的發展打好基礎。”眾多教育實踐也充分證明了教育的任何創新與改革都要通過教師來完成。 那麼，如何讓自己做一名新時代“合格”的幼兒教師呢？

首先在思想上我覺得必須由過去的“教書匠”轉化為“專家型、高素質、創新型、具有奉獻精神與合作能力的人”，教師的作用，不僅限於“授業、解惑”，而更應成為教育的合作者、支持者與引導者。其次，通過終身學習，增強自己專業自主意識 。對現代社會每一個人來説，學習是生活，學習是工作，學習是責任，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。面對諸多挑戰，作為教師的我們如果不能終身學習，用昨天的知識教今天的孩子去適應明天的世界，顯然是不合格的教師。而讀書則是終身學習最直接的途徑。擔負着教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書，認真讀書，不斷更新教育理念，完善自己的知識結構，提高教育研究能力。

總之，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，通過不懈的努力學習，不斷提高自身專業素質，以便讓自己成為新時代“合格”的幼兒教師。

轉眼，為期四周的跟崗研修實習即將結束了，回顧短短的四周，收穫是滿滿的，內心是充實的，這樣的跟崗研修機會是難得的，自己是幸運的.，內心非常地感謝園領導及昆明學院領導為我們創造了這樣的機會。在跟崗研修實習的日子裏，我抱着認真、虛心學習的態度愉快地度過了每一天，認真做好記錄，並進行總結、反思每一天都是充實而有收穫的。

第一週，我們在昆明學院領導的精心安排下，有幸參觀了昆明市5所

優秀幼兒園，5所幼兒園都有自己獨特的辦園特色，所到幼兒園，領導、老師們都熱情地接待了我們，園領導們再忙都要抽出時間給我們進行講座，介紹本園的歷史，辦園特色等內容，老師們還為我們認真組織了精彩的示範課，組織教學的老師們都極富教育智慧，懂得孩子的心裏，語言精練，指導性強，教學活動中師生關係非常融洽，教師尊重孩子，是孩子學習的支持者，引導者。其中市政府幼兒園教師組織的音樂活動《蛤-蟆爺爺的祕訣》，市三幼教師組織的藝術活動《美麗的絲巾》活動課程都是授課教師自己研發設計的。我想，現在的很多幼兒教師，包括自己在內都一定缺乏這種教學技能，我想在今後的工作中，自己不能再做“懶惰”的人，要多學，多動腦掌握如何研發課程的方法，運用教學經驗多設計教學活動，多嘗試實踐，才能不斷提高自己的業務能力，讓自己走向“專業化”的成長。

給我印象最深刻的是第一週的星期三我到昆明學院搭車去大板橋小朝陽幼兒園參觀學習。那天去的學員估計有80多人，一輛公交車，帶隊老師高老師、白老師一路上都是站着的，即使有學員讓座，她們也都是堅持把座位留給學員坐，自己堅持站着，路途堵車，最後花了估計1個多小時才到達目的地，一路上她們兩位老師要照顧我們還要忙着聯繫幼兒園負責人，一路上就這樣站着，自己深深地被感動着，兩位老師認真負責的工作態度，對學員們的關愛，也是我學習的榜樣，在幼兒園的工作中，我也需要有她們這樣的精神。

接下來三週的日子裏，熱心的班主任李老師根據學員們的家庭住址，以“就近原則|”給我們安排了跟崗研修學習的幼兒園，我很幸運地被分到了省委金牛幼兒園，之前就聽説這所幼兒園很不錯，一直很想去觀摩學習，但都沒有機會。

金牛幼兒園坐落在美麗的金牛小區內，金牛小區的治安和綠化環境都很好，讓人覺得金牛幼兒園是一所花園式的幼兒園。幼兒園的領導、一線教師們都非常熱情、和藹可親，孩子們也非常有禮貌，給人感覺很温馨，我們一行12人到達金牛幼兒園後，園領導非常重視並熱情地接待了我們，為我們的實習做了妥善安排。三週的日子裏，我認真學習，遵守幼兒園的各項規章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務，在班級中積極、主動協助教師的各項班級工作，虛心請教，瞭解並記錄寶貴經驗，嘗試給幼兒組織一些小遊戲，與幼兒關係融洽和睦；三週的日子裏我們可以從方方面面感受到金牛幼兒園的“書香校園”文化，教師師德高尚，愛崗位敬業，工作求真務實，勤勤懇懇，幼兒活潑可愛，聰明伶俐，習慣良好；三週的日子裏，園領導把我們當成了“自家人”讓我們參加了園內的“教學比武”觀摩活動，金牛幼兒園的教師年輕，朝氣蓬勃，教學能力強，綜合素質較高，教研氛圍好，領導的鞭策和鼓勵，使每一個在“金牛”幼兒園的老師飛速成長。在4天早上的課賽觀摩中，我們12位“國培”老師獲得了新的教育理念，學到了許多教育技能，感覺還有很多要學習的東西，可美好的時光總是短暫的，即將要離開美麗的金牛幼兒園了，心中有許多的不捨和留戀。

總之，這次跟崗學習讓我開闊了眼界，無論是聆聽，觀摩上課，互動評課，還是實踐鍛鍊，每一次的學帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼理念的革新，使自己對教師這個職業進行了從新的認識，在今後的教育教學實踐中，我將學習’“採他善之玉，納百家之長”不斷提升自己。

換崗學結 [篇2]

一、思想觀念得以更新

在《新課程視野下的數學課堂》這一課中：彭軍老師告訴我們“一位教學博士曾説過：在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論——教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人傷心也能讓人開心，能傷人也可以救人。”這段話表達的是教師在教育中起着主導作用，教師的言行舉止、人格力量對學生有着巨大的影響。課堂是教育的主陣地。有的教師認為，課堂就是組織教學、組織活動，就是傳授知識的場所，卻忽視了學生更多的是通過課堂在觀察教師的一言一行，更多的是在模仿和追隨他們的老師。因為在學生心中，教師是他們的領袖。這一“領袖”的角色地位，要求我們的教師必須高標準地規範自己的言行，嚴格遵守師德規範。所以，這一句話使我認識到在教學過程中我們教師應做到：衣着整潔，儀表端莊，精神飽滿；語言文明，不辱罵學生，不損害學生自尊；語言準確、精練，條理清晰，深入淺出，形象生動；教態親切；平等對待每一位學生，不體罰及變相體罰學生等。要隨時做好學生的學習榜樣。

這次學習使我有機會進一步充實自我、完善自我，並使我進一步認識到學習將成為我生命中一個不缺少的部分，使我明白學習、學習、再學習將成為一個教師的使命和職責，只有這樣，才可以做一個跟上時代的教師，才能培養新一代的學生。

二、理論水平得以提升

一位教育專家説，獲得教師資格證只能説拿到了一把教師專業化成長機會的鑰匙。專業化教師必須具備專業知識、專業能力和專業態度。專業知識包括普通文化知識、學科知識、教育學心理學知識；專業能力指教育教學技巧與能力；專業態度包括專業理想、專業情操、專業品德。我通過這次學習學到了我以前所不懂的許多知識。如：《數學建模》課讓我學習到了以前所不知的許多解題思路及思維方法。計算機當中的《幾何畫板》、《FLASH》、《現代教育技術》等課程的學習讓我懂得了數學教學課件中的許多圖形、動畫的製作，使得我的教學課件的能力得到提高。

三、實踐與理論的相互碰撞

在這些教育教學課程中使我感觸最深的是：涪陵14中龐健校長的講座《新課程改革中的數學教育》，從這一講座中認識了“學習金字塔”即24小時後的知識保留度。

學習金字塔：24小時後的保留度 平均保留記憶率

“學習金字塔”是美國權威雜誌2015.9《SCIENCE》發表的中國科學家研究成果，即動用感官越多，學習和記憶越好。這一講座的學習也讓我開始反思我以往的教學，在以前教學中我們總是在抱怨學生笨、不認真、不用心連教師講過的原題也完成不了，而現在看來卻不是這樣的，而是我們在教學過程中所用的方法不當，沒能調動學生的多種感官參與學習，造成了學生記憶保留度不高，以致知識點記不住，原題無法完成。

同時，學生思想品德、行為習慣方面的進步一定會促進學習態度的端正和學習成績的提高；思想品德、行為習慣存在問題，其學習態度必然不會端正、成績必然不會好。所以，要想學生學習成績好，就不能僅僅從學習方面去幫教，還必須從思想上進行教育，從言行上加以規範。

如果説一堂堂優秀的課使得我的思想上得到了全新的洗禮，那麼最後的“四課”實踐操作更讓我的教學得到進一步的鍛鍊，通過最後的上課、説課、聽課、評課活動讓我聽到了許多涪陵、開縣優秀教師的上、説課。讓我看到了許多值得我學習之處，認識到了自己教學的不足。

換崗學結 [篇3]

很高興領導給我這個機會參加了教師換崗交流學習。通過一週的換崗教學實踐，我學到較好的教學方法。由此，我就在以下幾方面談談我換崗學習的體會：

一：教育教學方面：

我被安排到XX國小進行換崗教學，聽了該校老師上的的一年級、二年級的數學課，學到了他們先學後教的教學方法，感受了他們濃厚的學習氛圍。我也上了一節公開課，並得到該校領導和教師的指導，也提出了一些寶貴的意見和建議。同時也參加了該校的一次師德師風學習活動，使我懂得；作為一個教師必須要做到遵紀守法、為人師表，尊重學生。

二：學校管理和學生卬象：

進入校園，校風校貌整體感覺良好，學生綜合素質高，學習環境優美。以我任教的二年級這個班，我感覺到這個班學生學習氣氛濃厚，勤學好問，文明有禮。班幹部分工明確，認真負責，真正起到班級的帶頭作用。

這次能夠參加換崗學習，這對我今後教育教學工作將有很大的促進作用。回來之後，我會將該校的學習氛圍帶進我校。我會更加努力工作，反思自我，加強學習。