幼兒園區域活動總結【精】
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園區域活動總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園區域活動總結1
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其餘的幼兒或者在其它區域自己喜歡的事，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，能力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，於是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖遊戲後，幼兒們都想到數學區裏玩，還能自己拼出奇特的.圖形來。
在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛鍊幼兒的思維能力，可以自己動腦創作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，並且能讓幼兒瞭解一些疾病的預防知識，並會進行自我保護，在遊戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；並知道醫院並不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，並且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。我們準備把遊戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精緻的呈現，也讓孩子們都能盡情的遊戲。讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
幼兒園區域活動總結2
區域遊戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化潛力得到用心主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主遊戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬鬆的氣氛中主動探索、學習，區域遊戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育於遊戲中的最好形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區、數學區、小熊超市、閲讀區、表演區，堅持每一天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。現將半年來的活動狀況作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內帶給的材料難度相同，對於一部分幼兒可能過於簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利於其進一步發展。而對於另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在瞭解每個幼兒發展水平的基礎上，思考個體和個性差異，在活動區內帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的'材料是來自對各自幼兒家庭的廢物蒐集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以後，都紛紛去嘗試着玩。這樣，在幼兒參與活動用心性提高的前提下，家園之間的聯繫也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過後的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區裏的材料基本上都是主題活動開展後投放的，這樣幼兒基本都瞭解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，潛力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。於是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的遊戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改遊戲規則後，潛力差的幼兒也都想到數學區遊戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的狀況，給予及時的引導、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作狀況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，瞭解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，並努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悦。
透過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
幼兒園區域活動總結3
主指導區: 美 工 區
1、摺紙:提供彩色手工紙、剪刀等;
2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;
3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;
4、裝飾畫:提供鈎線筆、油畫棒、圖畫紙等;
5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力。 初步學習用正方形的摺疊方法。 初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。 引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特徵。
科 學 區
1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;
2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;
3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉籤等;
4、溶解現象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗髮水等;
5、虹吸現象:玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。 能運用多種工具瞭解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂。 激發幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。 訓練幼兒的觀察能力。
益 智 區
1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等;
2、數字分類:數字分類盒、寫有數字的汽車若干;
3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;
4、圖形拼圖:七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特徵進行分類。 培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量。 學習有規律的圖形排序。
語 言 區
1、看圖講述:提供語言圖書等;
2、故事拼圖:提供拼圖等;
3、表演講述:提供指偶表演台、小指偶等;
4、雙語認讀:字卡、英文字母卡等;
培養幼兒喜歡看圖書,初步學習按順序翻閲圖書並能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書。 初步學習用小指偶來進行表演,並能講出簡單的故事內容。 激發幼兒對文字、英語的興趣。
建 構 區
提供自制的`大型紙箱積木、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特徵。 能根據意感或命題進行有目的建構活動。 培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。 教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
音 樂 區
提供:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節奏卡、頭飾、紙製服飾等;
引導幼兒自由選擇樂器,學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。 培養幼兒大膽表現,激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。
幼兒園區域活動總結4
20xx年12月7日，我園組織了一次亮點班級區域觀摩活動，以大三班的區域活動為榜樣，各班老師進行學習、討論，在觀摩的過程中，既是學習，又是找不足，學習亮點，改正不足，共同進步。
在培訓的過程中，我們先探討的就是活動前和活動後的評價，作為老師，我們到底要評價些什麼？通過這個問題，老師們也都發表了自己的建議，最後這個問題總結為，在活動前説説進行區域活動記錄的時間，在結合在上週進行區域活動時發現的問題，給幼兒做一下適當的提醒。在活動後評價幼兒的活動情況，挑出兩個重點的區域、有代表XX的事例進行整體評價，不要太長，評價幼兒的素質、相互合作精神，找出問題共同解決，例如：“瞭解每個區的重點是什麼？在區域中要玩什麼？和誰玩？怎麼玩？用什麼玩？……作為教師，要兩位教師分別評價。同時，我們也對每個區域在觀摩班級的《美工區》中，發現了許多的亮點，比如：幼兒對摺紙的技巧掌握的不錯，作品很多，摺紙的花樣也很多，非常值得各個班級學習，如果再加強幼兒對於作品名稱的認識，相信會做的更好。在《美羊羊理髮店中》，老闆很熱情，只要老闆不去拉活，店員就沒事做！針對這些問題，老師們也説出了自己對於角XX扮演去建議，比如：在理髮店不忙的情況下，沒事做的店員可以去拉活。設計師不知道顧客需要設計的髮型，只有老闆知道，我們可以讓髮型師為顧客推薦髮型，對角XX的把握，對自己的工作不太清晰，對顧客的服務不夠細心，所以角XX扮演要結合實際生活經驗進行遊戲。在科學區有亮點的'地方是有探索後的記錄，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜、兔子等小動物進行記錄，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣，幼兒也很喜歡，在設計區域活動投放材料時，我們就要做到新穎、有創新、有創意，要吸引孩子去XX作。在遊戲中，要鼓勵孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現幼兒間的合作精神，又能促進遊戲的進度。
通過此次觀摩培訓活動，相信老師們在觀摩看評的同時，也對自己班的區域活動有了一些想法，在學習了之後，我們就要去應用到班級中，打造能夠讓孩子們快樂、有趣、樂在其中的區域活動。
幼兒園區域活動總結5
“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學的有效方式之一。本學期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實《東山縣幼兒園園本教研實施方案》精神，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉”工作。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛、林武燕、朱曉文、方雯清等5人，共送教4節課、2個講座，約有100多人次的鎮中心園、國小附設園、民辦園教師參加了送教下鄉活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學實際，廣大教師普遍認為：送的理論實用，課堂精彩、真實讓人服氣。有效促進了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，東山縣教師進修學校幼研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施：
一．精心籌備
為增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，幼研室在“走進課堂月活動”中，多次到鎮中心園、國小附設園聽課，與幼教輔導員、一線的教師進行面對面的交談，深入廣泛地調查了農村幼兒園教師在實施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題，並結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細緻的討論。
1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、市學科帶頭人、市十佳教師、縣級十佳教師、骨幹教師和二所實驗園的副園長教師組成送教（培）下鄉講課團。
2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學活動，準確把握各領域活動的特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個教育活動都能讓農村教師學得來，用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。
3、教研員分別與宅山中心園、銅陵片國小附設園共同商討活動內容、活動方案和活動安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供條件。
二．認真實施
幼研室積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內容，使理論、學習、實踐緊密結合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉活動內容豐富，安排有序，工作紮實，所到鄉鎮幼兒園教師大部分參加。
1。專題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉我們採用講座與示範課相結合的形式：一是農村的幼兒教師先觀摩兩節示範課，二是結合這兩節課的內容我們進行送教下鄉的專題理論講座，採用了示範課與理論講座。
12月1日，教師進修學校幼研室二位教研員親自帶領市學科帶頭人林小彬、實幼副園長餘鳳妹、縣級十佳教師林武燕、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉。林武燕、方雯清兩位教師分別執教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細語、富有感情的故事講述令所有老師折服；以她特有的親和力，循循善誘，關注每個幼兒，既教給幼兒學習內容的方法，又培養了幼兒偵聽的習慣。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學設計新穎，充分調動了幼兒的主動性和積極性，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，採用圖譜的形式幫助幼兒更快、更好地學習歌曲。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評。課後圍繞“幼兒園故事教學的策略、如何培養幼兒傾聽能力”兩個問題進行了專題理論講座和研討交流。市學科帶頭人林小彬老師結合故事活動“寶寶迷路了”及語言領域中的一些故事範例，為大家作了題為《幼兒園故事教學的策略》的講座，她生動地從選材到教學過程中的教學法的應用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學，令在座的老師對故事教學又有了新的認識。
1２月6日，教師進修學校幼研室二位教研員親自帶領市十佳教師黃莉琛、二實幼副園長蔡三金、縣級十佳教師林武燕、縣級骨幹教師朱曉雯老師，來到銅陵四小幼兒園為銅陵片的國小附屬園、民辦園送（培））課下鄉。以中班語言故事活動《寶寶迷路了》、大班語言活動《學習反義詞》二個活動為農村教師展示瞭如何在語言教育活動教學中，，以遊戲化的教學手段、生活化的教育理念，充分展示了我縣骨幹教師的風采，為民辦幼兒教師送來了耳目一新的示範課，也給孩子們送去了快樂。
由於講座教師是本轄區的一線教師——黃莉琛，作為市級幼兒園十佳教師，她不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作為教學第一線的實踐者，有將理論轉換為實踐的經歷，品嚐過在這種轉換過程中的甘苦，同時他們對本地區國小附設幼兒園教育教學有較實際的認識和理解，因而他們結合這二節課在專題講座中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決農村教師的理論觀念問題，促進農村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。
2、交流互動討論。觀摩結束後，參研老師們對三個活動進行了現場研討。首先由送教的三位執教老師進行了説課及課後反思，接着，在片區組長的帶領下，大家暢所欲言，集思廣益，結合新綱要理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學行為得到了改善。最後，由西埔片區組長餘鳳妹老師（實幼副園長）及銅陵片區組長蔡三金老師（二實幼副園長）分別作精彩點評與指導。餘老師對活動選材、教師的教態、教學語言的組織、教學形式等方面給予充分肯定，也提出活動存在不足之處。如：“寶寶迷路了”桌面教具的`展示應更有序，“小雞出殼”教師的範唱要配上琴聲伴奏及圖譜若是按節奏性排列更有利幼兒學習等。蔡三金老師肯定了送教老師功底深、語言到位、肢體語言形象，對朱曉雯老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悦掌握知識表示欣賞。蔡老師對在座老師提出，今後教學應讓幼兒多説，推陳出新，真正做到心中有孩子。
３、活動具有規範性。
（１）舉行送教下鄉會議。幼研室召開送教下鄉教師會議，具體提出工作思路，明確要求：A、教學活動立足點放在“紮實”和“有效”上。B、在與教師交流時要有針對性，提高質量。C、要把活動當作一次展示自我的機會，又能通過活動來提高自己。
（２）統籌安排。本次送教下鄉活動能做到“五有”即有計劃（縣教研室制定了送教下鄉安排表，並用教師進修學校幼研［20xx］04號通知下發到各中心國小）、有籌備（語言領域活動2節、音樂活動１節，共有３個示範課都凝聚着許多教師、教研員的智慧與結晶）、有活動（分兩組定時間、定地點舉行活動）、有宣傳、有互動（安排足夠時間讓聽課教師提出困惑，並進行教學互動）。
（３）措施落實到位。此次活動能做到“三定”即定時間、定地點、定主持召集人。幼研室及時將活動安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動內容、形式，並做好相關的準備。
三、收穫與反思
在本學期的“送教下鄉”工作中，幼研室從提高培訓的針對性有效性角度出發，此次活動的３名教師再次展示了課堂教學藝術，同時，結合農村有限教育教學資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內容培訓為切入點，以農村教師們最迫切需要解決的問題為培訓內容，以集中教育活動為平台，將先進理念的教學實際與師資培訓融為一體，採用專題講座，示範課，互動交流的形式，開展東山縣幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動中，農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無法替代的。這種走近農村、將理論與實踐相結合的帶有操作性的教師培訓，受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動相比，送教工作的實效大幅度的提高。
“送教下鄉”工作解決了交通不便和經費短缺的問題，使農村的教師不出門就能聽到城裏高水平教師的講座和授課，又能達到學習與交流的目的。
回顧本學期的“送教下鄉”工作，感受收穫的同時，我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計，而應作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。
幼兒園區域活動總結6
區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬鬆、愉悦的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。
我園處於城鄉結合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對於區域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發放區域活動的材料，讓家長了解區域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，現在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區域活動。
為了區域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發系列主題活動，培養幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養，努力使孩子都能在遊戲中得到發展和進步。中班年級組在區域活動中培養幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬鬆，活躍，尊重幼兒的意願，在活動中培養幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養幼兒良好的交往能力，以便於幼兒與幼兒，遊戲與遊戲之間的互動，來培養幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區域活動得到了很大的發展，具體從以下幾個方面進行總結：
一、區域的.創設
幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內的大環境我們是根據園內的課程和課題進行佈置的，比如大班我們利用走廊佈置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的遊戲內容，有培養了幼兒在遊戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小牀收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。並利用這些小牀為班級的區域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的遊戲場所，並能根據幼兒的年齡特徵創設區域，小班年級組基本上以角色遊戲、平行遊戲為主，中大班主要以智力遊戲為主。各個區域都有明顯的標誌，既符合了區域活動的要求，又讓各班的區域一目瞭然，同時也便於教師指導和觀察幼兒。
二、區域材料的投放
在區域材料投放的過程中，我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、探索區、美工區、音樂區、閲讀區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區裏我們投放量各種各樣的棋類遊戲、通過幼兒與幼兒之間的遊戲既增進了幼兒的友情，又培養了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區裏我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據手指上的數字，套上相應的點圈，既體現了孩子對數字的理解又體現了一一對應的關係，不僅豐富了遊戲內容，還擴大了幼兒對數學的理解和外延從這裏可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。
在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和製作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發動全園家長帶來各種各樣的
糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便於操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利於區域活動的順利開展。
三、教師的指導
不同區域的探索帶給幼兒的經驗與發展是不同的。教師在設置區域時應儘量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發展的各種關鍵經驗能以各活動區為中介展開.滿足幼兒多方面發展的需求。
幼兒發展能力、水平的差異決定了教師必須要考慮目標對幼兒發展的適宜性，考慮不同層次目標對幼兒發展的挑戰性。例如：教師在小班計算區投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層考慮：學習兩個特徵的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅保證了幼兒區域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。
四、幼兒表現
在園內我們要求每個班級的老師都要創設一個寬鬆、和諧的環境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的遊戲。每個幼兒都能自覺遵守遊戲規則，並積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與遊戲的評價。教師儘量不包辦代替。
五、不足的方面
1、怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題?
2、幼兒與幼兒在遊戲之間的交往能力還有待提高。
3、在遊戲中要給與孩子自主探索的機會!
總之，我園的區域活動在成長的過程中逐步發展，雖然取得了一些成績，但也存在着一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進步。
幼兒園區域活動總結7
幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的自主性綜合遊戲活動，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環境裏自由分配主角，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情景開展了不一樣的區域活動。我班開設的有：化粧區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，經過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。
1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須儘可能豐富多樣，並且貼合本區域的操作特點，富有必須的趣味性。操作一段時間之後，還應適時地調整活動材料，應充分地研究幼兒興趣及個性發展的需要，能夠經過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不一樣難度的材料。
2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，並且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料。活動中，教師請幼兒根據自我的意願選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。區域活動中，既研究到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動後教師與幼兒一齊交流活動的'感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悦，同時有針對性的對某一活動資料進行詳細的分析。
3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規十分重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之後應將材料整理好並且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有必須的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了教師的工作量。
經過一學期我班區域活動的開展情景，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的主角，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。
幼兒園區域活動總結8
玩，是孩子的天性。幼兒園區域活動是針對孩子愛玩的天性讓孩子在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的'積極主動的活動過程。為了讓我園的區域遊戲活動開展的更加豐富多彩，10月14日傍晚，進行了“區域遊戲”活動評比活動。
活動中，各位老師都細心介紹了各種材料及玩具的操作方法。
老師們對本次活動的開展進行了交流研討，勵志，她們各抒己見，給我們提出了寶貴意見及建議。
區域遊戲活動將成為我們教育的起點。今後我們將在如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務等方面，做進一步更深入的研究！
區域活動能夠順利的開展，離不開家長的支持和幫助。感恩所有家長們！
幼兒園區域活動總結9
我園在實施《幼兒園綜合活動課程》中，通過實施整合幼兒園區域活動， 旨在通過研究，在課程主題目標的背景下，整合多種教育元素，形成有效的區域活動整合性經驗。
一、整合內容，促進幼兒的全面發展
隨着課程的實施，我們越來越感覺到要以教育的整體觀來看待幼兒的學習，以整合的理念、組織、指導、開展區域活動，使區域活動的內容與課程教學活動的內容、與各個區角活動的內容、與角色遊戲的內容、與幼兒日常生活的內容有機整合，努力提高各項活動的整體成效，促進幼兒整體性發展、和諧發展。因此，我們在制訂中班《我們居住的地方》〉主題區域活動方案時，根據“主題目標”和“課程單元目標”，從發展幼兒“八大智能”出發，整合集體活動、角色遊戲、家庭、日常生活，建構遊戲方案。如：我們創設的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花園”、“動物園”、“展覽館”等遊戲內容將角色區遊戲、美工區遊戲、益智區遊戲、建構區遊戲、語言區遊戲有機地整合起來，創設互生、互補、互動的區域活動，充分發揮整合性區域活動的自由度，尊重幼兒，讓幼兒自由選擇。每個區域獨特的功能以及區域之間的互動性克服了有的區域參與的幼兒特別多，有的區域卻無人問津“偏區”現象，孩子們可以在“小作坊”精心製作小禮品送到“美美屋”； “娃娃家”的.爸爸媽媽也忙着為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。豐富的區域內容，使幼兒產生每個區域都要去玩一玩的願望，從而逐步培養幼兒廣泛的興趣。由此同時，各區域的活動內容、材料和玩法，我們整合孩子日常生活、家長資源、集體教學活動、幼兒個體差異、當前學習興趣、經驗和需要等進行預設和調整，如：在主題開展前期，整合集體教學活動《愛心小屋》、《漂亮的房子》創設了新的區域“美美屋”和“金庭花園”，並根據孩子游戲需要調整“小作坊”的內容和玩法，鼓勵他們為“金庭花園”“設計”新式花園，這樣不但整合了主題目標，也促進了區角與區角之間的聯繫，幼兒的繪畫技能、交往能力都得到了發展；在主題開展中期利用家庭和社區資源創設“古樟園”，讓幼兒在做做、畫畫、玩玩中對家鄉資源有更多的瞭解和認識；在活動中，在教師以角色身份引導中，平時不太願意交流的孩子也能樂意介紹自己“喜歡”和“設計”的東西。在“展覽館”活動進行的整個過程中通過與家庭、集體教學活動、其他區角、日常生活的整合幼兒的語言表達能力、欣賞能力、交往能力、觀察能力、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的提高。
二、動態內容，豐富幼兒的區域活動
有生命力的幼兒園區域活動應是動態的，這主要表現在區域的種類和重點區域應隨着活動的變化和幼兒發展需要不斷地變化，根據主題目標，逐步開設各區域活動，前期開設了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼兒園”、“開心畫廊”；中期開設了“金庭花園”、“古樟園”；後期開設“展覽館”，整個主題活動中不同時期開設不同的區域活動，充分體現了“區域活動”隨着“主題目標”走，體現了主題目標的層次性，使區域活動的開展呈現了動態的過程，主題中的集體教學活動目標，日常生活目標也追隨着區域活動的開展和進行，不管是前期經驗的積累，新經驗的習得，還是經驗的遷移，都發生在幼兒的最近發展區。為了使區域活動更有效地促進幼兒發展，我們在預設遊戲方案時，建構重點區域，根據本班幼兒的發展需要創設內容，分階段預設目標，目標具有明顯的層次性，對幼兒的能力發展具有挑戰性，使幼兒在區域活動過程中，始終對活動保持着濃厚的興趣，保證了區域活動的有效開展。
三、豐富材料，促使幼兒能力的提高
區域活動教育價值的實現是以材料為依託的，讓幼兒通過與材料的互動去發現、思考和解決所面臨的問題，從而實現其成長。首先我們區域活動的內容跟着主題走，所以新的主題開始各區域的活動材料必須根據本主題區域活動的內容和目標來投放，遊戲的材料是根據《我們居住的地方》主題目標，設置、提供“孩子常見的、身邊的環境”；“超市”遊戲的材料是“鼓勵家長一起收集當季本土特產，豐富超市的食物”；“展覽館”的材料是“教師和家長一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創造、製作”；參觀古樟園後幼兒的美術作品、手工作品進行展示和豐富在建構區“古樟園”中，幼兒的摺紙“房子”、“橋”、“船”都是區域活動中幼兒喜歡呈現的作品，也只有呈現這樣的作品孩子才有成就感。在整個主題進行過程中，整合集體教學活動、日常生活、家庭親子活動來觀察幼兒的興趣和發展需要，對材料進行適當的增添、補充和調整。在“小作坊”遊戲中，可以看到遊戲前期、後期材料是變化的，還呈現出明顯的層次，有利於能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發展，從而體現區域活動的教育價值。
幼兒園區域活動總結10
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料，其餘的幼兒或者在其它區域做自己喜歡的事，根據不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每一天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。
在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，潛力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，於是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖遊戲後，幼兒們都想到數學區裏玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛鍊幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的'身體才是一個健康寶寶，並且能讓幼兒瞭解一些疾病的預防知識，並會進行自我保護，在遊戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；並明白醫院並不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，並且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒用心地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。
透過努力，雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。我們準備把遊戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精緻的呈現，也讓孩子們都能盡情的遊戲。讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
幼兒園區域活動總結11
幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園透過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：
一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園透過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、佈置成多個區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育活動資料融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用户外場地為幼兒開設活動區域。户外的活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利於幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和用心性。户外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。
二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源於操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起着至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的`投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發展幼兒的各種潛力，激發幼兒參與活動的興趣和慾望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。
三、教師適當的指導，促進幼兒的發展
《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的指導不當，或急於指導，將不利於幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那麼，在幼兒的區域活動中，教師究竟起着什麼樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童遊戲》——“幼兒園遊戲指導策略”。透過學習，教師們明白：在幼兒區域活動中，教師既不能急於指導，也不能放任不管，要透過對幼兒的仔細觀察，再採取適當的方式介入幼兒的遊戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、瞭解幼兒活動的狀況。
幼兒區域活動後，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每週寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們透過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域遊戲中得到進一步的發展。
四、良好的常規是順利開展區域活動的保證
區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，透過操作、探索，透過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種潛力，滿足了個性發展的需要。
俗話説：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的遊戲常規能保證遊戲的正常、順利地開展。所以，區域遊戲中，幼兒也應具有良好的遊戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：説話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒帶給限度的自主活動的空間，但園舍還存在着活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由於教師隊伍普遍年輕化，教師指導遊戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。期望以後透過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。
幼兒園區域活動總結12
區域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據本班幼兒的特點和愛好為幼兒創設了愛心醫院、迷你書屋、手工DIY坊、科學探索區、美術畫館、建構區、娃娃銀行。
愛心醫院：我們為愛心醫院增加了醫院規則，給藥品進行了分類，為不同的主角製作了工作牌，為病牀做了牀單、枕頭，收集了藥盒並重新進行了佈置。
迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了遊戲規則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，並製作了書籤、借書卡等。
手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工製作。
科學探索區：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料
美術畫館：為“畫家”準備了繪畫材料，為開畫廊的“老闆”準備了“資金”。
建構區：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準備了櫃枱、錢櫃、各種鈔票若干張、存摺32份。
透過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的.遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。
幼兒園區域活動總結13
區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據自我的喜好選擇活動，能夠自由的發揮與探索。此刻我將小班區域活動的開展做如下總結：
一、創設良好的區域環境。
創設良好的區域環境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區域活動採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣鈕釦、、編辮子等；“數學區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、幹樹葉、毛線、穿珠子、塗顏色、喂小鳥等半成品；“科學區”裏供給望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閲讀區：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閲讀區、數學區建立在活動室內；將表演區、搭建區建立在活動室內的牀上，區域活動時將牀鋪疊好，以供幼兒進行區域活動。生活區安排在室外欄杆上，將操作物品安裝在欄杆上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區的白板安裝在牆上，以供幼兒方便操作並根據活動情景靈活調整
同時，我們也根據我們的主題活動將區域環境作為主題環境的一部分，在幼兒進行區域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區，會投放一些平時做寶寶秀時剩餘的一些材料放在區域中，讓孩子有時間時或是進行區域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子裏撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養幼兒進取動腦的好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩餘的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選擇。在表演區，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經過供給不一樣層次的材料來體現層次性。適合幼兒不一樣發展水平、不一樣學習節奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣
幼兒進行自主選擇的需要。
二、區域材料投放要有層次性
每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的本事水平不一樣，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都複雜，要為不一樣水平的幼兒供給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”遊戲、教師供給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不一樣拼（4、6、8、10）都應當體現層次性。
三、教師的指導
對於小班孩子來説，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以説教師在這個區域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自我應處的位置，不應當是知識的輸出教育者，而是應供給舞台給幼兒自由發揮，能夠做示範，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。
觀察、再指導。把握時機，適時介入指導
觀察能夠幫忙教師準確地瞭解幼兒在遊戲中的.表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間後，熙森還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發揮自我引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對於包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的遊戲。可避免教師因不瞭解遊戲情景而產生的不適宜的干擾幼兒遊戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區穿區內的漂亮衣服。可是表演區內的小朋友已經很多了，小朋友們在玩過家家的遊戲，也沒有區牌能夠用了。可是默默還不想去別的區域裏玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進入到表演區去玩了。如在一次搭建遊戲中，強強在不細心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻説：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！於是孩子們又重新投入到了新遊戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。如果教師發現了幼兒遊戲的問題，需要介入遊戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自我的身份，以夥伴的身份進入到遊戲中。對於小班孩子來説，孩子在進行區域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入遊戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。
為了調動幼兒進取性，教師的指導儘量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是主動參與，進取思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則本事弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最終導致對整個遊戲失去興趣。
四、幼兒在遊戲中的表現
遊戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛鍊幼兒的進取性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇遊戲材料，選擇活動資料和合作夥伴，按照自我的想法意願進行遊戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據自我的意願進入不一樣的活動區域，在同一活動區中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不佔主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。在我們小班，在區域裏玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自我構成規則。
五、特色
對於我們幼兒園來説，特色就是棋類遊戲，我們小班的棋類遊戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在遊戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇於創新。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類遊戲，學習起來比較的吃力，相信在過年後會有所減弱。
六、下一步打算
1、對各遊戲的特點和組織策略還不是很瞭解，本學期，我將針對不一樣的主題遊戲做深入瞭解。
2、在平時的遊戲組織中，仔細觀察、探索各遊戲的特點及組織策略。
3、利用進區卡，指導幼兒有序進行遊戲。區域裏進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。
4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、可是多的干涉幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。
6、區域活動一切以安全為主，投放安全、利於幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對於區域活動不算是很瞭解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動，在這方面還很不成熟，有説的不準確的地方請見諒。可是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。
幼兒園區域活動總結14
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為團體為同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的本事以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開心地早早來園，進取完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地説:"我忘了!"。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要教師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友説:"教師，今日我不想當衞生員了!"，"為啥子"我急切地想明白緣故原由，"今日我想當景象形象員!"孩子的`回覆似乎提醒了我，原先對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們説要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢!於是，我緊之後説:"能夠呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。"孩子們立刻又變得興抖擻來，這個説:"我今日要當接待員!"阿誰説:"我要當監督員!"。那一天，我異常注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
幼兒園區域活動總結15
幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園透過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：
一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園透過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、佈置成多個區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。所以，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育活動資料融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用户外場地為幼兒開設活動區域。户外的.活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利於幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發
展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和用心性。户外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。
二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源於操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自我的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發展。所以，材料對區域活動的開展起着至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發展幼兒的各種潛力，激發幼兒參與活動的興趣和慾望，並且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。
三、教師適當的指導，促進幼兒的發展
《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的指導不當，或急於指導，將不利於幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那麼，在幼兒的區域活動中，教師究竟起着什麼樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童遊戲》——“幼兒園遊戲指導策略”。透過學習，教師
們明白：在幼兒區域活動中，教師既不能急於指導，也不能放任不管，要透過對幼兒的仔細觀察，再採取適當的方式介入幼兒的遊戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育教師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、瞭解幼兒活動的狀況。
幼兒區域活動後，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每週寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們透過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域遊戲中得到進一步的發展。
四、良好的常規是順利開展區域活動的保證
區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，透過操作、探索，透過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種潛力，滿足了個性發展的需要。
俗話説：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的遊戲常規能保證遊戲的正常、順利地開展。所以，區域遊戲中，幼兒也應具有良好的遊戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動前，教師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：説話輕、走路輕、取
放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就明白自我該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在着活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由於教師隊伍普遍年輕化，教師指導遊戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。期望以後透過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。
