以語文為主題的研訓活動小結
以市教研室、學校的工作思路為指導，在新課程理念指導下，繼續按照紮實有效、穩步推進的課改思路，整合省“農村教師素質提升工程”培訓內容和校本研修研訓主題，以“構建課堂和諧，追求教學實踐”為背景，以“科學解讀教材，準確把握目標”為研訓主題，實施“一個主題，四個階段”的主題化系列研訓活動，通過四個環節即：學習思辨、實踐探索、研討交流和總結反思，做到全程展開，全員參與，紮實有效地開展主題系列化教研活動，切實提高研訓一體化活動的成效。
一、準備階段
有目的、有針對性地蒐集、篩選有關研修主題“科學解讀教材，準確把握目標”的資料，以備課小組為單位，組織教師深入學習《重唱老調：談“鑽研教材”》、《準確巧妙地處理好教材》、《明確目標 關注過程》、《清清楚楚地教》等有關資料，開展討論，並結合教學實際寫下自己的一些思考，並以年段為單位進行交流。確定低段研討內容為：《紙船和風箏》，高段為《五彩池》。
二、實踐階段
各教師分頭完成個性化教學設計，根據設計進行教學實踐操作，備課組內教師進行互相聽課、評課，教師根據教學思考寫出教學反思稿。在此基礎上集中討論，推選出年段最佳設計，並集思廣益，進一步完善該設計，形成每年段一篇優秀教案，由設計教師進行課堂教學實踐，交流後，高、低段各推薦一名教師參加中心組研討課展示。
三、研討階段——研討交流活動暨研訓一體化活動
研討階段經過多次探討，確定分別由低段——陳春玉，高段——王文文在活動中執教。兩位老師又在各備課組長的組織下，多次試教並從教學設計、教學方法、教師個人業務能力等全方位地進行指導，努力創設和諧愉悦的語文課堂，她們也在一次次磨礪中走向成熟。
如王文文老師在《五彩池》一課的教學中，把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師範讀、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解，“閃耀”這個詞教學，分號的強調和學習等，巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。另外串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子後，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的.美。
整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前後渾然一體，學生在寬鬆民主的情境中充分展現自我。
陳春玉老師在《紙船和風箏》教學中不忘識字是低段語文教學的重要內容，同時關注培養學生理解語言的能力。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。陳老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生作選擇，自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，使學生初步瞭解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，在語言環境中理解了詞義，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點；不忘培養學生運用語言的能力。感悟小熊樂壞了時，讓學生仔細地觀察圖片，説説小熊究竟樂成了啥樣？學生通過自己的認真觀察，看到了小熊的眼睛眯成了一條縫，手腳跳起了舞蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括，還送了幾個好詞（喜笑顏開 眉開眼笑、心裏樂開了花 笑得合不攏嘴等）。並讓學生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學生的心中。學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話説得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切；不忘創設文本，復現生字。把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導學生用不同形式讀了兒歌后，再找找兒歌內的動詞。讓學生不但在輕鬆愉快的過程中複習了生字，而且感受了兒歌的韻律美，在孩子們心中埋下了美好的兒歌種子。
在評課交流活動中，研討課執教教師反思説課，備課組長介紹磨課過程，執教教師與聽課教師圍繞研訓主題進行對話，交流研討課的得與失，老師們在評課時都紛紛發表了自己的意見，氣氛非常熱烈。這些不同的觀點經過碰撞，融合，讓在座的每一位老師都感到有所收穫，形成共識。
四、 總結反思階段
各教師獨立撰寫有關論文。語文大組完成主題活動研究報告，總結本次活動的得與失，並提出合理化建議。
在主題研訓過程中，我們做到讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，鼓勵教師創造性地處理教材，具有濃厚的語言訓練意識，並落實到課堂內，落實到學生身上。
當然，在活動過程我們也發現一些問題，如：
1、研修主題太大太空
主題應貼近課堂教學實際，具有可操作性和實際價值。
2、改革教學設計
改革目前的聽課記錄方式，將教研活動的教案格式進行如下設計：
第一部分為“教材分析”，科學解讀教材，解讀教材地位、重難點，確定位教學目標，分別以整冊教材、本單元教材為着眼點分析本課教學內容，然後再着重在本課教材這個“點”上深入研讀。
第二部分為“教學設計”，表格式框架式設計設計，內容可包括“教師活動”“學生活動”“設計意圖”“實踐思考”。“實踐思考”一欄可作為聽課老師反饋之用。聽課者人手一份，
3、要切實加強研修活動主題意識
充分發揮每個老師的作用，帶着任務、主題、思考參加活動。
通過一系列的主題活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，這是我們語文教研組活動的目的。我們語文組的每一次活動都開展得紮紮實實，得到了學校領導的肯定，也得到了市教研室老師及上級領導的好評。我們將一如既往地努力，爭取更上一個台階。
