説課活動總結範文（精選5篇）

不知不覺中一個精彩的活動結束了，我們一定都增加了不少生閲歷，寫一份活動總結，記錄收穫與付出吧。現在你是否對活動總結一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的説課活動總結範文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　一、活動背景

校園安全事故頻頻發生，有的學生失蹤，慘遭綁架;有的學生從幾十層高的樓上跳下，朝氣蓬勃的生命瞬間消逝;有的學生在食用了"營養餐"後，出現嘔吐、腹瀉、頭暈等疑似食物中毒症狀;有的學生參加體育課時，暈倒死亡;有的學生在放學回家途中遭遇車禍……

據有關數據顯示，安全事故是14歲以下少年兒童的第一殺手;全國每年約有1.6萬名中國小生非正常死亡，每天全國約有40多名學生因種種原因而死亡。相當於一個教班意外“消失”。而其中約有80%通過預防和應急處理本可避免。學生安全不容忽視，還有自開學以來，我校接連發生的幾起學生課間活動受傷事件再一次為我們敲響了警鐘，學生安全亟待解決。

　　二、活動設計理念

為了喚醒學生的安全意識，讓學生在實踐中感悟，感悟中體驗，體驗中成長，成長中進步,我設計了以《校園安全伴我行》為主題的少先隊活動課。

　　三、活動活動思路

根據《少先隊活動課程綱要》(分年級活動建議)中五年級“祖國發展我成長”、“養成道德、行為、安全好習慣”活動的相關要求，輔導員和隊員們通過親身體驗、集體討論、實際考察、小組調查等形式開展一次少先隊活動課。

　　四、活動目的

在活動中引導學生學習安全知識，學做文明行為，珍愛生命，通過實地考察、判斷分析、安全演練等活動，引導學生學會發現生活中存在的安全隱患，培養學生的觀察能力、判斷能力、組織能力等，全面提高學生的綜合素質。

　　五、活動準備

為了保障活動的順利進行，各小隊在小隊長的帶領下，圍繞主題，蒐集資料，利用大課間實地考察，編排節目。

　　六、活動過程

在活動的設計上，主要分兩大版塊來完成。

第一板塊創設情境提升氛圍

首先主持人講話，引入本次活動主題，然後出示一組學生傷亡事故的統計數據，主持人對數字進行強調説明，讓學生認識到忽視安全的嚴重後果，在我們身邊確實存在着安全隱患，意識到安全的重要性。帶着這個問題把學生分成四個小隊，有小隊長，副小隊長帶領大家分別去學校操場、教室、走廊樓梯口、進行實地考察存在的安全隱患以及學生存在的不安全行為，在實地考察過程中隊員要做好詳細的記錄。(本環節控制在20分鐘以內)然後在教室集合，活動進入第二板塊。

第二板塊突出主題細説安全

為了使本次活動達到理想的教育目的，讓學生把安全意識由感性認識上升為理性認識，由紙上談兵上升為實際行動，在這一板塊又設計了四個環節：

　　活動環節一：甄別評價感悟安全

學生活動不慎造成的意外傷害，是校園安全事故發生頻率最高的類型，為了讓學生意識到這一點，首先出示班級學生課間活動調查的結果(可以把剛才小組的調查情況各小組進行交流)，各小組用搶答計分的形式進行分析、判斷、評價，這樣學生的積極性就會被充分調動起來，意識到自己不文明的活動中存在着安全隱患，知道了自己該做什麼，不該做什麼。

　　活動環節二：文明活動走進安全

學校安全是以預防為主，防範於未然的教育，而防範於未然的重點就是強化學生日常行為規範的養成教育。在這一環節中，主要分三步來完成：首先組織學生認真學習《國小生守則》和《國小生日常行為規範》的相關內容，讓學生與自己的行為進行對比、反思。

然後各小組討論，評選出幾種安全文明的課間活動，同時每個小組還設立一名安全信息員，負責學生課間活動安全的告知與警示，使學生充分體驗到愉快課間，愉快心情，愉快學習，愉快創造，體現出平安校園的精神風貌。最後用快板的形式進行總結，這樣既提高了學生的活動興趣，又讓學生在歡快的氣氛中，把養成教育的內容得以內化。

　　活動環節三：實踐演練攜手安全

一種行為重複21天，就會變成習慣，重複90天，就會形成穩定的習慣。在這一環節，主要培養學生面對突發事件的應變能力，反應能力和操作能力。首先出示雲南魯甸地震後的相關資料，20xx年8月3日16時30分在雲南省昭通市魯甸縣發生6.5級地震，霎時間房屋倒塌，哭喊聲一片，617人在這次地震中失去了生命，千百個家庭支離破碎”，悲慘的畫面配上主持人的解説，學生感受到災難的殘酷性。

然後組織學生學習面對突發事件的防範措施，為了提高活動的針對性和時效性，各小組還進行現場演習，並互相評價，學生在實踐中互相學習，取長補短。

居安仍需思危，有備方能無患，最後中隊輔導員介紹有關校外傷害事故的防範辦法，全體學生討論、交流，這樣既增強了學生的法制意識、安全意識和自我保護能力，又使學生在思想上、行動上做到統一，杜絕了安全隱患的發生。這樣第四環節的活動水到渠成。

　　活動環節四：快樂宣言放飛安全

通過以上環節的活動，學生已經深深意識到：安全重於泰山，安全與自己的行為息息相關。在此基礎上的第四環節以深化主題，提高學生思想認識為目的。全體學生共同發出倡議，呼籲大家養成健康文明的生活習慣，然後在條幅上簽字，向全體學生鄭重承諾，與不良行為告別，將本次活動推向高潮。

最後中隊輔導員做總結，結束本次活動。“親愛的同學們，經過你們的精心策劃，認真準備，積極參與，在活動中你們學到了安全知識，樹立了“杜絕隱患從自我做起，珍愛生命從規範做起”的安全意識，做到了防範於未然。這真是：校園安全人人講，安全校園個個贊。注意安全處處提，安全知識時時記。願大家乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋裏

乘風破浪。”活動結束後，班級開展以校園安全為主題的板報設計活動，使學生進一步理解本次活動的意義，把安全內容內化。

我們年級組8位青年數學教師參加了一場別開生面的説課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色。

首先回顧本次説課活動，有這樣三個亮點：

　　一、理論依據定位準根據比賽規則，本次比賽的説課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。

除了需要參賽教師對國小數學全套教材爛熟於心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的瞭解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地説出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。

　　二、教學流程把握清説教學流程是説課內容的主體部分，大約佔總時間7/10左右。

在這段時間裏，説課老師通過説教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在説課過程中，儘管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以説，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。

　　三、數學思想滲透明確，數學思想是國小數學教學的核心要素，對數學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。

其次在説課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在三個方面：

一是課內資源的挖掘。在説課過程中，對例題資源的使用過於簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來説，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是説課中最大的敗筆。

二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多説課老師緊緊侷限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的説課時間裏，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。

三是對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確説課與上課有着諸多的不同。其中，上課的對象是學生，説課的對象是老師。上課時，關注的是教什麼、怎麼教。説課時，關注的是為什麼這樣教。因此，説課時，不能把上課的語言全盤移植到説課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘鍊。總之，在這次説課活動中，我們的收穫頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評委們最深的`印象。

説課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利於提高教師的專業素質，有利於理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平台。在説課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是説課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發展與提高，所以，説課是推進課堂教學研究，促進教師專業化成長的一種有效途徑。

正由於説課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規模集中進行，所以我校每學年都要組織一次説課競賽。從整個説課的過程和情況來説，我們明顯感受到這次説課競賽有和多地方值得讚揚：

　　一、認真。

各位參賽教師對這次説課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對説課的內容、環節、要求基本瞭解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鑽研教材、課程標準，認真備課，設計教學過程；每個人都準備了説課稿，製作了多媒體課件，大部分教師能以脱稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個字。

　　二、説課環節完整。

説課環節主要包括：説教材、説教法、説學法、説教學程序四個環節，不僅要説清“教什麼”、“怎麼教”，更要説清楚“為什麼這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的説課活動，由於教師沒有很好地研讀説課的要求，所以總有一些教師説課環節不完整，尤其對重點、難點設置的原因、採用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使説課變成了説教案、説教學設計。但這次説課競賽都很規範，各個環節也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學習、積極準備的良好效果。

　　三、整體素質有很大提高。

在説課的過程中，教師們表現出了紮實的專業素養和教學素養：普通話標準，語言表達流暢，教態自然，目標明確，結構合理，説理清晰，普遍運用現代教學技術。雖然最終根據綜合的説課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件製作生動形象，有的説課稿撰寫完整通順，有的現場發揮自然得體，表現出了教高的整體素質。

總的來説，這次活動基本上達成了預期的目標，並從中湧現出了一批優秀的青年教師。但由於一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對説課的形式與要求還沒有完全吃透，在説課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“説課”不等於“讀課”。在説課過程中，有個別教師還不能脱稿説課，自始自終拿着稿子或對着電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對説課內容不熟悉，完全失去了“説”的味道，把“説課”變成了“讀課”，儘管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述説的也很詳細，但效果大打折扣。

二、説課的課件不等於上課的課件，也不是純粹的説課內容。有很多教師的課件展示的就是説課“説”的內容，或直接就是説課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得説課教師在説課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發揮出它應有的輔助説課的作用。課件製作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內容，課件的製作展示的應該是教學的具體內容，教師在説課時結合這些內容講解為什麼這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明瞭。

三、沒有把握好説課的時間。説課都有時間要求，一般10——20分鐘不等。我們學校這次説課的人較多，所以規定説課的時間在10分鐘之內。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程説的過於詳細，造成時間大大超過規定時間；有的怕超時，對教學過程説的又太簡單，有的甚至一帶而過，或乾脆把課件快速的放一下就算結束。這都説明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待於進一步提高。

　　四、沒有考慮説課的對象。

本次説課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想説的清楚明白、讓大家都瞭解你的説課意圖，就得考慮你所面對的對象是什麼人。這次説課有位英語教師全程説課都是用的英語，説課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業功底，但對於絕大多數聽課的教師來説幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的説課如何能與聽者產生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在説課時還得考慮説課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當的評論。

根據以上現象與問題，我覺得要説好課，並在説課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

　　一、加強理論學習。

説課側重於理論分析，要説好課就必須以現代教育理論指導説課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進的教育教學理念，説清“為什麼這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，瞭解現代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉説課的形式與規範要求，切忌在説課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

　　二、認真充分準備。

説課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在説課前應作認真、充分地準備，包括鑽研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫説課稿，製作説課課件等。吃透教材，瞭解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現的教學情景，做到心中有底；撰寫説課稿，是一個整理思路的過程；製作課件是為了更好地輔助説課。有了説課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地瞭解説課的目標、意圖和過程。

　　三、把握説課重點。

説課主要由説教材、説教法、説學法、説教學流程四個部分組成，每個部分都要説出設計的理論依據；説課的重點在於説清“為什麼這樣教”，而不是“教什麼”，“怎樣教”。所以説課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什麼這樣教”的理論依據決不能省略，要清晰明瞭，一節成功的説課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，從而突出“説”的特色。

　　四、突出教學個性。

説課是教師展示自身專業素養，反映教學思路、教學個性和教學風格的很好機會，或展示自己的教學基本功，或展示了自己獨特的設計思路，或展示自己的教學亮點，或展示自己的語言表達能力等，這些個性特點很容易抓住聽課者的吸引力，產生思想上的交流與碰撞。所以，教師應注重發揮自身的教學個性和創新精神，語言精練，重點突出，個性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽者的共鳴。

　　五、注重同伴交流。

在學習與交流中，才能發現不足，不斷提高。有的教師平時缺乏學習與交流，不清楚説課的形式與要求，導致説課重點不突出，要點沒把握，並缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優秀説課稿，多參與類似的活動，積累經驗，取長補短，不斷提高。這對教師以後參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來説，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今後的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現，也一定會湧現出更多的優秀教師！

3月13日下午，區教研活動中，教研員陳清容老師安排了一項重要工作，要求學校在15日前將參加區説課比賽、和諧課堂教學研討活動的名單報到教育局。

3月14日上午，孫老師和張老師及時將這一情況向梅主任和張校長做了彙報。兩位領導決定15日下午舉行國小數學科組説課比賽，確定五下和二下的《統計》第一課時為説課比賽內容，大家自願報名，任選課題，可以利用多媒體，每人説課時間控制在12分鐘之內。選拔出兩位老師，一人蔘加説課比賽，一人蔘加上課活動。並將這次活動作為科組同上一節課的活動。

下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報名參加説課選拔活動。從接受任務到説課展示，只有短短的24小時，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個人又沒有電腦。第二天還要上課，並且資料少，老師們克服困難，為寫好説課稿，製作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點以後，第二天中午，全體參賽老師加班加點，體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。

16日下午，説課活動在學校物理實驗室如期舉行。活動本着公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定説課順序，並且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的説課展示，講完了的老師才可以聽其他的老師的説課。説課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。熊新豔、蔣髮香老師的嚴謹、樸實，單劉穎老師的細緻、詳實，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯繫學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的説課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解説，把整個説課活動推向了高潮。

老師們説課展示活動結束後，張校長作了重要講話，她充分肯定了這次説課活動的成功，指出：國小數學組的工作紮實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨幹教師的模範引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：儘管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過於迷信、過於依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同並且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望國小數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新台階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的24小時，老師們出色完成了説課活動，體現了數學科組積極向上、勇於承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象張校長所説，一些老師不能有效藉助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。

為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，12月5日——6日，我校開展了青年教師説課比賽。此次説課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從説課教案的編寫到課件的製作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不苟，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實力。經過兩天的激烈角逐，本次説課競賽共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名。現就本次活動情況總結如下。

　　總體印象

　　1、説課突出了學科特點

參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導，講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，給聽課教師呈現一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。

　　2、説課的整體水平較高

參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閲資料、相互研討、反覆斟酌，表現了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢，富於感染力。他們對教材處理得當，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

　　3、聽課教師認真

本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。聽課教師聽課認真，虛心學習，特別是臨近退休的老教師王小京老師，善於學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。

　　主要亮點

　　1、教學理念比較新

在本次競賽中新課程的理念貫穿始終，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。老師們在設計中採用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。

　　2、對教材、教法、學法分析比較透徹

説課過程中，有不少參賽教師精心準備，深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“説課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生髮展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。

　　3、信息技術於學科教學融合

説課教師都使用了課件，能把説課程序、説課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，從而取得最佳的説課效果。

　　不足之處

本次活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今後值得我們克服避免的地方

1、有些教師沒有掌握説課的要領，不明白説課該説什麼?説課時，説的太籠統，不具體，教材到底怎麼處理，活動怎麼設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯繫。

3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現，教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的説明，對師生教與學活動的設計偏少，對學生合作學習的效率關注少。

4、部分教師將説課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析説明。什麼時候板書?板書的具體內容是什麼?應聯繫教學內容、教學方法等加以解釋。

5、部分老師的説課語言顯得平淡，有些平鋪直敍，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子，對台下的關注較少。老師們若都能脱稿説課就更好了。其實，好的説課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。

6、就參與活動面來看，非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，特別是有些師徒結對的師傅老師，在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學校的教研活動，正確對待每次提升自己的機會。

　　活動反思

　　1、説課的概念

説課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘的時間內，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容。

　　2、説課三要素。

①説教材，明確"教什麼”

説課者必須明確課程標準的具體要求，認真鑽研教材，説清某一內容在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，説課才不會迷失方向。其次，要説情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師説清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

②説教法，明確“怎樣教”

首先要樹立正確的教學思想，不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由於教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的。説課時，要求説出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

③説教理，明確“為什麼這樣教”。

説課時，要求教師説出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。説清了“為什麼這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。

總之，説課的重點應放在説清思路、説清教學過程、説清教學方法。因此，用極有限的時間完成説課，必須詳略得當，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

　　3、説課注意事項。

①“説課”要注意可操作性

説課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而説，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果説課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

②“説課”要突出創新意識

教學設計是富有創意的心智活動，凝聚着執教者的經驗，體現着個人的才智。好的設計都有教學着力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，説課時必須把這些出彩之處突出來。

③“説課”要展示個人風採

由於學識、閲歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處，因此，即使是同一學科的説課，每個執教者也應該有自己的特色。

④板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

總體來看，本次活動中所有參賽教師素質不錯，有活力、有思想，通過這次説課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面，相信老師們會從中吸取優點，改進不足，在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。