實用的生活教學工作總結3篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編精心整理的生活教學工作總結3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

思想品德課無論在課程設置的目的還是在課程呈現的形式和內容上，它遵循學生的生活邏輯，從學生的現實生活層面出發構建學習內容，通過課程的綜合，為國小生開闢了一條通向生活的道路，使他們在生活的內在聯繫中獲得整體的發展，也為他們以後走出校門能適應社會生活並具有較強的生活能力打下基礎。作為一名品德課程的教師，如何開展具有實效的教學活動，真正發揮學科的作用來不斷提升學生的生活能力，這是新課程教學背景下所面臨的、需要認真去研究的一個新課題。我認為新課程的開設，只為教師引領學生走向生活提供了一個比較有利的外部條件，但要真正取得實效，還要靠教師的不懈努力。就課堂教學而言，任課教師首先必須把握課程特點，並根據特點在實施教學的過程中突出四個“體現”，才能收到好的效果。

一、體現生活

品德培養要回歸生活，是一種理念，更是一種作為。這不僅是因為學生良好的思想品德和行為習慣需要在生活中養成，在生活中體現，是生活中的品德和行為，而且還因為學生最終是要從學校走向社會，走各生活，培養這些良好的思想品德和行為習慣也還是為他的生活服務。因此，新的品德課程不是從德育知識體系而是從學生的生活層面構建學習內容，來培養學生愛生活、會生活的情感與能力，成為課程的顯著特點。鑑於這一課程特點，我們實施教學的過程中，也必須以學生的生活為依託，在課堂教學中創設再現學生生活的情景，把教室作為社會的一個縮影，把教學內容作為學生生活內容的某一個部分，甚至直接把學生帶入具體的生活場景中進行教學，把教學內容直接融入於學生的具體生活中來認識、來學習，就有利於提高教學的實效，也有助於培養和提升學生的生活能力。

二、體現活動

課程標準對《思想品德》的課程性質定位是“活動型的綜合課程”，活動是教師教與學生學的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現的，強調教師要創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學方法，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。

三、體現開放

1、方法的開放。簡而言之，方法的開放就是要求教師在實施教學的過程中，用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”，是指教師在教學中要運用教材內容來教育學生，教師可以根據需要來調整課文教學的順序，但不能隨意刪減課文的內容，每一單元的每一篇課文都必須按要求對學生施行教學;不是“教”教材，是指教師在具體的操作中，不死扣課文的呈現內容和形式來教育學生，更不要求學生對課文中的每幅插圖進行“看圖説話”，對每一段文字進行“學文明理”，只有選用學生喜歡的各種活動方式來施行教學，才能收到好的效果。

2、內容的開放。當確定了教學內容之後，教師要把課題當作師生對話的“話題”，教學要圍繞這個話題展開，不能侷限於教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能循規蹈矩地按照教學參考資料中提供的材料進行教學。教師要運用學生身邊的事例，運用那些學生普遍關心的熱點、焦點問題的材料，充入到教學過程中來，使得教學內容豐富多彩，滿足學生的個性化需要。

四、體現綜合

根據課程的這一特點，教師在教學中也要有“綜合”的思想，經常要想到自己執教的這門學科，不是原來的思想品德課，不能單一地對學生進行思想品德教育，要根據教學內容，把對學生的思想品德教育和生活、科學、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學有機整合，培養學生愛生活、會生活的情感和能力，達到教學的“綜合”目的。

總之，如何提高品德課程教學的實效性，是我們大家必須認真思考和積極面對的一個問題，我提出的上述觀點，有望能引起大家進一步的探討。

本學期我擔任了一年級品德與生活課的教學工作，教學中，我結合一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，紮紮實實抓教學，認認真真做工作，一年級品德與生活下冊教學總結。在工作中只有不斷反思、總結才能有助於今後的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結

如下：

在這一學期裏，在教育教學任務中，我盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鑽研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

本學期的品德與生活的教學中儘量做到：

1、瞭解並運用簡單的健康、安全的生活常識，能辨別好的和不好的生活習慣，並開始在生活中有意識地要求自己。

2、能體驗到學習的樂趣和自主策劃、自主活動的樂趣。為自己的成長和進步感到自豪，對二年級的學習和生活充滿信心和嚮往之情，工作總結《一年級品德與生活下冊教學總結》。

3、愛護周圍的自然環境，節約資源。關愛他人，瞭解常見的職業，並對為自己生活服務的人充滿感激之情。瞭解作為二年級國小生的責任，並樂於去承擔。

4、對周圍的動植物、自然現象有好奇心，並能通過一些簡單的假設和驗證進行探索。能有創意地利用廢舊材料來豐富自己的生活和活動。

在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

今後努力的方向：

第一、加強專業教學水平。

教師的專業即是教師之本，我將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課後反思等方面加強鑽研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，並通過聽課加強互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓品德與生活教學更有趣、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。

第二、繼續加強品德與生活學科教學研究，努力提高教研水平。

總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今後我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯繫教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作。

思品教學要以學生的生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的`基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮湧動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢?本學期的思品教學總結如下：

1、廣闊的教學陣地。

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

2、互動的動態式討論。

“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。”(《課標》)動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。

開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利於培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利於道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

3、多樣化的情境式表演。

我們可以結合有關教學內容，採用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色遊戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對於學生來説比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、設計開放式實踐活動

《課標》中提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯繫，教學空間不侷限於學校和課堂，應創設條件儘可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依託教材，緊密聯繫社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利於學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”切實提高思品教育的實效。

1、與社會實踐活動緊密結合

2、我們的作業設計要衝破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

3、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂於自己探索，好遊戲、活動，課堂上的説教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性於一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。