我眼中的課改生活作文

轉眼間我已經快是六年級的大姐姐了，回顧我這五年的國小生涯，是多麼的有趣啊！課改後的生活更是那麼的有趣啊！

在語文課上，老師的教法新穎，激發了我們大家的學習興趣。比如説：在課堂上，老師儘量把大部分的課堂時間留給了我們，並鼓勵我們大膽的演講、大膽的表演，讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥，老師的.這個方法教會了同學們大膽的展示自己、不約束自己。通過這個方法，就連以前膽子小的同學，也漸漸的開始大膽的展示自己了。我們的老師在教法上與眾不同、別出心裁，這讓我們對學習有了興趣和喜愛。

荷蘭數學家弗賴登塔爾説過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解更談不上靈活運用了。 在這幾年的學習中，我總是覺得老師們想辦法引導我們自主學習、合作學習、探究學習，主動發現問題，質疑問難，但每次都是以失敗告終。每當學習一個新文章之前，老師總是一而再再而三的要求我們：首先要對課文進行全面的預習、熟讀，雖然通過預習也不可能一下子把所有的難解問題都弄明白。所以老師每次提問時，我們總是覺得自己虛榮心、有自尊、要面子，所以往往不懂裝懂，不懂又裝懂，生怕老師和同學恥笑，不敢大膽提出、回答問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法解決我們的顧慮，想問題的解決方法。我們從“不敢問”到“大膽問”，“敢於問”，“善於問”。之後，老師又根據問題的內容進行歸納整理，引導我們探究問題、討論討論、理解問題，形成完整的一套學習方法，有利於日後的學習。老師還把我們分成了四人一小組，這樣一來，以後再出現什麼難題，只要通過小組討論，就能很快解答。由於興趣，我們很快接受了這種新的學習方法。

我們班還轉來了一個新“朋友”——電腦。自從添了這個新的多媒體，我們的課變得更加有趣。

老師用電腦講課，詞語解釋表達的都非常的清楚，格式也都很規範，而且同學們都非常有興趣聽。沒有課改的時候，老師只能在黑板上寫字，又費體力，又費時間，同學們不太喜歡聽，而現在有了它們的到來，又快捷又方便，它就像橡皮擦把同學們的陰影給擦去了。有的時候，利用它們，我們還可以看一些有教育意義的電影。

傳統的教學方式被學生們厭煩，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而我們學生學習是以積極的心態和原有的認知能力，嘗試性的去解決新問題、理解新問題。

在數學課上，都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，老師從國小一年級就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因為只有親手做過才能明白、懂得、學會。皮亞傑指出：“傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在動手操作中體驗數學的樂趣。

對於我們班大多數的同學來説，聽過了，一會兒就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善於改變上課的新方法，讓學生感受到學習的樂趣。

總之一句話，課改後的學習生活對我的幫助非常大，從學習不好變到好，從膽小變到膽大。我要在今後的學習裏更加努力奮鬥、堅持不懈、繼續努力！