【精華】體驗快樂作文5篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家收集的體驗快樂作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陽光明媚，晴空萬里的星期五，我們全體六年級同學來到皇城沙灘。即將要過一個快樂而刺激、驚險的一天，因為我們要參加6項遊樂設施。項項都是我們的所愛。

排着一條條長長的隊伍，只聽前面的“海盜船”裏發出接連不斷的尖叫聲，聽得我們排隊的人心驚膽顫，有一些女同學聽了都不敢嘗試，紛紛走出隊伍，奔向安全的遊樂設施。我和幾個女同學一起決定勇往直前。我口上説這有什麼刺激的還是上海的“海盜船”刺激。360度。可是我的心裏顫顫巍巍，不知所措。

坐在“海盜船”的船頭，冥冥之中吹來一股股令人毛骨悚然的涼風。只聽一聲“嘟——”

“海盜船”開始運行了，起先是小幅度的擺動，我覺得沒什麼可畏懼的，慢慢的，運行速度快起來了，擺幅也大起來了，心裏產生了畏懼，生怕被強烈擺幅甩出千里之外。當“海盜船”向上傾的時候只覺得強烈的風吹得睜不開眼睛，當“海盜船”從半空中猛的下來，心驚膽顫，心跳加速，心的下面似癢非癢，似悶非悶，有一種難以言表的難受。我不得不把頭趴在前面一排靠椅的靠背上來減少自己的“痛苦”。雖然“海盜船”驚險刺激受眾人喜愛，但是“智勇大闖關”更受眾人的喜愛。

我們得到老師的同意，死瘋子似的衝了過去，有秩序的排起隊伍，踏上懸空的木條上，由於下面是一潭綠茵茵的水，我們都非常小心翼翼，就是平時粗裏粗氣的男生都變成了一個個小女生。

我踏上第一條木條，只聽前面“噗通”一聲，平靜的水面上泛起了一絲絲波紋，當我踏到中間的時候又聽到“噗通”一聲，慢慢平靜下來的水面又泛起了波紋。我的心裏像被繩子緊緊困住似的，生怕自己會變成‘落湯雞’。

有一個男生自高奮勇不踏用繩子吊起來懸空的木條，而是用自己的臂力從吊環上蕩過去。他奮力一跳右手抓住第一個吊環，然後用左手抓住第二個吊環，就像熱帶雨林裏的長臂猿在樹枝頭盪來盪去。連續當了五六個，大概是缺乏體力了，就停在那裏，想過過不去，想退退不回，想跳下去，低頭一看都是水，怕弄濕了衣服。後來他想伸手去抓木條上的繩子，可木條上有人在踏，繩子在不停前後擺晃，他一隻手緊緊抓在吊環上，另一隻手去抓繩子，可不管他怎麼伸都抓不着繩子。經這一番折騰，他就筋疲力盡了，手一鬆“噗通”一聲，成了‘落湯雞’，讓我們旁觀者看得不亦樂乎。

這次秋遊雖説是去了我們去了幾十次的皇城沙灘，但是沒有人説好無聊！因為這次皇城沙灘一日遊使我動懂得再生心理障礙就等於戰勝自我，體驗快樂的無價。

今天早上，我正在電腦旁整理老師給我們佈置的日記，忽然，我看見我們班的QQ羣一閃一閃的，我點了一下，原來是我們班主任王老師向我們發出下午大掃除的邀請，我不假思索的第一個報了名，耶！我搶到沙發咯！緊接着，隱身的柳佳鈺也上線了，她也報了名，我已幾秒的優勢秒殺了她，柳佳鈺搶到了板凳，哈哈，也不錯啦！

其實勞動對我們來説是一件簡單又輕鬆的事情，就像做遊戲一樣的快樂，再説了還可以提前見到老師和同學，那該是一件多麼讓人高興的事情哪！

剛走進校門口，我和媽媽碰巧的碰到了我們班的數學老師，她看起來還是那麼嚴肅，可能是因為我太激動了，竟然把鄒老師叫成了王老師，真是太搞笑了！快到老師辦公室的時候，我看見了我的同學柳佳鈺，她剪了一頭齊耳的短髮，看起來是那麼的精神！這時辦公室裏傳來王老師清脆的聲音，我趕緊走了進去，王老師看到我是那麼地激動，我也是這樣。剛走進教室門口，我就看見細心的柳佳鈺媽媽帶着手套正在抹窗户呢！我們的班長熊子健也早來了，他正仔細的抹着桌子呢！不知道他的爸爸媽媽給他吃了什麼營養品，怎麼又長高了？

看着大家都在默默地幹活兒，跟大家簡單地打完招呼後，我和媽媽也迅速地開始了各自的任務。沒過多久，我期待已久的小吳（吳野）來了，老師立馬給我和小吳下達了擦窗子的任務，我抹左邊的窗户，小吳抹右邊的窗户，我們邊幹活邊聊天，好象有説不完的話似的，其實我們也只有不到一個月的時間沒見面，我怎麼感覺好像有幾年沒見了呢？

在大家的共同努力下，不到一會兒的時間，教室被我們大家打掃得煥然一新了。想想再過兩天，同學們可以舒舒服服地坐在乾淨整潔的教室裏上課，我的心裏就美滋滋的，因為這裏面可有我的功勞呢！

這幾個星期中，我們學校開展了陽光體育活動。

我們班的項目是跳竹竿，説起跳竹竿，它是黎族人在慶祝新春時，都喜歡的運動。跳竹竿是一種古老獨特的運動，也是一項令人陶醉的文藝體育活動。它不但姿態優美，富於節奏，而且氣氛非常歡快熱烈，吸引人。跳竹竿時，既不能踩到竹竿，又不能被不斷開合的竹竿夾着。跳竹竿的人邊跳要邊喊哎——喂。當竹竿分開時，單腳巧妙地落地。竹竿將要合攏時又急速跳起。一組打竹竿，一組跳，然後再輪換。打竹竿的人面對面盤腿坐下或雙膝跪地，手持竹竿隨着節拍上下敲打。

老師讓我們從停車場裏找來了十根竹竿，擺好了。剛開始時，我們都對跳竹竿很陌生，只在電視裏看過別人做罷了，自己根本不知道該怎麼跳。先找幾個同學打竹竿，大家剛開始跳時都生怕自己被夾住腳，都一直躲着不敢上。但是老師鼓勵我們要勇敢，瞅準機會邊數拍子邊跳進去。老師帶領我們一起喊口號，不久，緊張的心安定下來了。同學們跳的都十分有節奏。雖説都滿頭大汗，但都興致勃勃。再看打竹竿的，手又累又疼，一點都不比跳的同學輕鬆。有一次，打竹竿的同學突然覺得身子十分癢，就去抓，不一會兒全身都腫了起來。同學們並沒有因此而退縮，而是仔仔細細地把竹竿消毒了一遍，還裝飾得五顏六色，顯得更加漂亮。有同學的父母送來了手套給大家，有同學的父母買來了包裝貼紙，有了家長的支持，我們跳的更歡了。這種場面讓我知道了大家的心都在一起。

啊，陽光體育活動既鍛鍊了身體，也培養了我們團結合作精神，我喜歡陽光體育活動！

“快樂”，這個詞既簡單又複雜，查遍新華字典，對它的解釋只有寥寥數語：“感到幸福或滿意。”而誰又能真正説明白什麼是快樂呢？

快樂對於每個人都有着不同的意義：對於垂死的人，能活下來就會很快樂；對於從事危險職業的人，平平安安就會很快樂；對於運動員，奪冠了就會很快樂；對於醫生，成功搶救了病人就會很快樂；對於學生，考取好成績就會很快樂……

其實，快樂源於生活，而且無處不在，只要你善於發現。在學校和同學一起學習、和老師一起探討問題、和同桌一起走進食堂而又匆匆地回到教室、和好友一起在黑板上畫漫畫……我感覺自己一直沉浸在快樂之中。

雙休日回家，本以為自己可以津津有味地獨享電視機，可是父母的嘮叨讓我心煩意亂，只好乖乖地“束手就擒”，重新拿起書本，可真沒勁啊！於是盼星星、盼月亮地盼開學，因為那樣，我不僅可以擺脱家人的約束，還可以和同學們在一起，為自己的未來打拼，即使為一道數學題吵得面紅耳赤，也是一種無與倫比的快樂感覺。

直到那一刻，我才明白，自己追求的`所謂快樂，不正是自己和同學在一起的時光嗎？人都説：社會有兩大真情——戰友情和同窗情。學生時代的感情最純潔，沒有任何雜質，我為自己擁有這一班同學而感到快樂。

快樂猶如一隻掙脱了籠子的小鳥，快樂猶如干渴時的一杯水，快樂猶如冬夜裏的一牀棉被……給人一種温暖的感覺。那一刻，我有一種非常快樂的感覺；那一刻，我恍然大悟，原來這就是對快樂最好的詮釋。

快樂是一種心情，擁有快樂就擁有多彩人生；快樂是一種滿足，擁有快樂就會生活得不亦樂乎。希望我們天天快樂，快樂也是一天，不快樂也是一天，為什麼不選擇快樂呢？

教師點評：

細品，果真如此，對於不同的人，快樂自然有着千差萬別的定義，但快樂的真諦也正如作者所言：它是一種心情，一種滿足感。在作者看來，快樂源於同學的純真友情，文章內容切題，充滿校園生活氣息。

德國教育家第惠多斯曾説過，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵，換言之在於激趣。作文教學尤其如此。但要真正激發學生作文的興趣，必須給學生一個充分體驗作文快樂的空間．

在以往的作文教學中，受傳統教學思想的影響，我總是以成人化的標準來要求學生，不但要求學生做到語句通順，內容具體，有條理，還要講究表達的技巧，結構的安排等等．這眾多的要求使學生無所適從，對作文望而生畏，所以長期以來，我一直受困於作文教學。毛繼東的《作文三步法》給了我很大的啟示，不錯，學生不會作文，那是因為他們不會感受，於是我開始按“三步法”的要求對學生進行訓練，但訓練時我降低了要求，目的在於激發學生作文的興趣，給學生一個充分體驗作文快樂的空間。在教學生學會感受物時，我首先教給學生方法，即要用眼看，用耳聽，用手觸，並講明從哪些方面去感受，比如，在感受物時我讓學生們從物的顏色、形狀、構造、特點和用途等方面去感受。

傳授方法後，我便讓學生感受他們非常熟悉的粉筆，然後讓學生把自己感受到的情況寫出來，並講明不限字數，只要能把粉筆的形狀，顏色、構造特點和用途介紹出來就行。習作收上來一看，有個寫生居然就寫了四句話，我靈機一動，把一個大大的“優”字工工整整地寫在了他的作業本上，而且在文末加了一句話：“項目齊全，很好！繼續努力！”其他同學的習作也是如此，只要項目齊全，一律“優”，結果大家個個眉開眼笑。接着我又讓他們感受自己熟悉的寫字枱，文具盒，書包，書櫥，鋼筆等，進行了系列訓練，慢慢地，學生的作文有四句變成八句、十六句、三十二句．．．．．．他們不再害怕作文，如果有上幾天不寫作文，有的同學還會説：“老師，今天晚上的作業寫篇作文吧！”

這樣學生有了體驗作文快樂的空間，作文的興趣越來越濃，這時，我又根據國小生想象豐富的特點，引導學生寫想象作文，比如《荒島奇遇》《三十年後我們又相聚》《假如．》等等．在訓練過程中，只要學生想象合理，內容不消極，思想不反動，我都給予鼓勵。學生體驗到了作文的樂趣，越寫興致越高，有不少學生在寫《荒島奇遇》時，洋洋灑灑居然寫了千餘字，而且很有創造力。就連他們自己也為自己能夠寫出這樣的文章而感到驚訝和興奮．我呢？更是樂不可支。

上述做法只是激發了學生作文的興趣，要真正提高學生作文的水平，還要讓學生從不同的角度，從不同的方面去體驗作文的快樂．比如，讓學生體驗修改自己作文的快樂，體驗修改他人作文的快樂，體驗評價自己作文的快樂，體驗評價他人作文的快樂等等．而且還要從多方面進行長期的訓練。也只有這樣才能讓學生真正體驗到作文的快樂，使他們越戰越勇。