以關愛為主題的作文國中主題作文
愛是美好的事物，以至於愛的主題作文不乏經典。下面就是學習啦小編給大家整理的以關愛為主題的作文，希望大家喜歡。
疲憊的月光凝聚在窗外沉閒的空氣中，只有點點餘暈不情願地灑在我地寫字桌上，靜靜的。
忽然，一聲打擊樂似的生意響徹我的屋內，衝向隔壁——這是我的噴嚏聲。
聲音剛落，從外邊隱約傳來拖鞋蹭地地聲音，緊接着是一陣急促的腳步聲，“啪”的一聲，從門縫裏擠進一絲燈光，之後，門緩緩地開了，大片光闖進屋內。我不得不捂上雙眼，我還想睡呢!
“冷了吧，蓋好被子。”門外傳來媽媽的聲音，清晰而緩和。説完，她走到我的牀前，為我蓋好被子，從頭到腳，就像土壤以身心呵護懷中的幼苗一樣，輕的讓我幾乎沒有察覺。
“天涼，早上起來多穿點衣服。”媽媽説，“睡吧!”
隨着腳步聲的遠去，我轉向門口，強忍着刺眼的光，發現媽媽只穿了一件單薄的睡衣，衣角還在瞬間抖了一下，散發出初冬的縷縷寒意。
接着，燈熄了。
我的鼻子太不爭氣，又覺得彆扭，第二個噴嚏如果衝出去，剛才那一幕一定重演。
我只好進行“氣功”療法，在黑暗中集中精力，緊閉雙眼，捏住鼻子工夫不負有心人，我終於忍住了這個噴嚏。
“阿嚏----”靜靜的夜又衝出洪亮的聲響。然而，這次是媽媽的噴嚏聲。
以關愛為主題的作文(二)母愛是偉大的，父親的愛是無邊的，而同學之間的關愛是無私的。
一個週末，我去英語班，陽光，從窗外射了進來，射在了書本的字裏行間，我的'心情也如同陽光般開朗。老師講完課，讓同學們撕下一張紙作為捲紙，要考試。我不慌不忙地轉過了身，悠然自得地要拿本，啊，怎麼沒帶本?老師知道肯定會説我的，我一下變得緊張起來了!我努力地回憶着我把本放在哪了，突然，我想起了我曾把本放在家裏的書桌上了!這可怎麼辦啊?頓時，我感覺空氣都凝固了，一下子變得死氣沉沉的。正當我不知所措時，一轉身瞧見同桌正好有紙，我頓時高興起來，向他要一張低。但在他撕紙時，我發現他只剩下一張紙了，他把紙遞給我説：“快寫吧。”我對他説：“你怎麼辦啊?”他笑了笑，裝出一副很滑稽的樣子，説：“我可以用背面寫啊。”老師出完了題，走下講台，看看同學們都寫得怎樣，碰巧發現了他，説：“你怎麼用背面寫，沒帶本吧!”我頓時緊張起來，朝他望去，只見他低着頭説：“我忘帶了。”老師嚴厲地説：“下次注意啊!”我很感激他，關鍵時刻能替我承擔。
同學之間的關愛，將永遠激勵着我。
以關愛為主題的作文(三)人作為生命的存在生活於大千世界之中，它周圍的一切包括它自身都要靠自己去認識、領悟和體驗。生命自身是不會自然顯現意義、實現價值的。生命需要體驗，只有個體的用心體驗，才能感受到生命的真實與活力。體驗是人生存的方式，是人追求生命意義、實現生命價值、煥發生命活力的方式。現實中因一點小事鬧矛盾動輒就打罵起來，因考試成績不好就離家出走，因受了批評就自暴自棄等事件，都是缺乏生命體驗的結果。教育作為一種關注人的靈魂的事業，必須通過生命體驗這一最為直接的生命方式來把握生命，在豐富而真切的生命體驗中喚醒和激發積極的生命體驗。“教育關注人的生命，其實質就是要關注個體的生命經歷和豐富的生命體驗。”(《生命的暢想》)
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學!”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關注生命。每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基於人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現的，為此，教育應關注學生的活動，並積極為學生創設生命體驗情境。因而教育更應該重視學生對生命的感悟與體驗。
在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏。看到其他生命經歷苦難，他們不再漠視。不久前發生的一件事就讓我特別感動。
放學了，校園裏一片安靜，我也準備回家。咦，校園後面的小山坡上怎麼有幾個小腦袋?放學十幾分鍾了，怎麼還不回家，我一看，還正好都是我認識的。正準備去叫這幾個學生早點回家，誰知，他們也看見了我，竟叫了起來：“老師，老師，你快過來看看!”出什麼事兒了?我急忙過去瞧瞧。
“老師，你看呀，我們撿到一隻小鳥。”
“它好像不會動了，是不是快要死了呀?”
“太可憐了!老師，你來看看它還能不能活?”
哦，原來如此，這羣小傢伙太可愛了。怎麼辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時，一個小男孩説道：“老師，我們想把小鳥帶回去養着，它可能是受傷了，等它傷好了，我們再把它放了，可以嗎?”
“是啊，是啊，我們剛才説了很久了，想讓她(指一女生)帶回去養，但她説不敢。”旁邊另一個男生接道。
“為什麼不敢呢?”我問道。
“我怕養不活怎麼辦?它很可憐的。”
哦，是這樣埃“沒關係，它如果不嚴重，你好好養應該沒事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會怪她的，對嗎?我想你肯定會好好養的，對嗎?”
“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯。”
“是啊，其實每個生命都是經歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過了。”
“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學校裏來吧。我們把它一起安葬。”最先發現小鳥的小男生説道。
大家都同意了討論的方法，於是小女孩帶着小鳥回家，其他學生也跟着回去了。
孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程，它在生活世界的展開構成了生命個體獨特的生活，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體，而且還存在於一個更大的世界中，它通過自己的生命活動與世界發生關係。在真切的體驗中，孩子們感到了小鳥的生命，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。
蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”教育要尊重每一個學生存在的價值，當事物以生命的形態呈現在我們的面前時，我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在，因為生命總有其存在的理由。“尺有所短，寸有所長。”尊重生命，就要學會寬容。當一個人充滿了對小草、小蟲生命的關懷時，對於高級的生命、對於人的生命的尊重時，自然會對他人和自己的生命產生敬畏，熱愛生命。
在體驗中生命是鮮活的、飽滿的、厚重的，同時又是在澄清、悠遠而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花，是生命中一次次動人心魄的飛翔。
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