【精華】高中的作文4篇

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的高中的作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我生在二十世紀末，現活在二十一世紀，如果我能活到一百零一歲，那麼，我便能從這世界上走過三個世紀。

人們説起自己生命，總將它定為一百年，可又有多少人能長命百歲？我們總是習慣計算，可是算到最後，那之後我們便不復存在了。

世界上最大的悲傷是生死離別，親人的去世彷彿是上天給我們的懲罰，讓在這世上的我們清醒一點。在二零一一那年，我的外公去世了，享年六十九。他是生於癌症而逝世的。一年前，他是一個活生生的人，一年後，他是一座冰涼涼的墳。我沒有來得及看他最後一眼，只是聽母親説那時外公他骨瘦如柴，我不能相信那曾經可以將我舉向天空的男人是以一副怎樣的模樣去的。一次的上墳，燒了一堆值錢，母親低聲説道：“爸，活着的時候你總説能省一點是一點，去了那個地方千萬別再省了，我沒來得及讓你享清福，只能……”母親説道最後剋制不住淚盈眶，用手抹去，抽咽了一會，“你放心，我們過的很好。”

後來，在一個晚上，樓裏的人死了家屬，按這裏的風氣，是要做法事的。在入口處搭起一個棚，路兩旁是悽美的花圈。半夜，他們唱着一種佛類的曲子，像是唱，更像是説。我聽着，久久不能入睡，感覺手腳冰冰涼涼，心裏很慌。人死後會去哪兒呢？我們會永遠沉睡做着一個不會醒來的夢還是有地方可去呢？我好想知道答案。

人感到害怕及這些害怕的緣由都是因為迷茫。因為不知前方是否有路，所以不敢走下一步；因為不知事後因果，所以不敢去嘗試，我們總是習慣了軟弱，習慣了往後退，可死亡卻是無路可逃的。人們之所以不停的探索，是因為他們啊……在害怕。

其實，我不是很貪，我不追求財富，也不追求聲望，我只是貪戀這種被陽光照耀，髮絲被風輕輕撫摸，可以呼吸到的每一口氣的感覺。人，一旦得到一個東西，就不捨得輕易放手。孩子不就是這樣，得到一個玩具，就不會放開，沒有人教他。這只是一種本能。

我們不能剝奪每一個求生的慾望。一個同學曾問過我，在海上有兩條船，一條船上是一百個人，另一條船上只有你，你有一個按鈕，按了，那一條船上的一百人都會死，你就會活下來，不按，你們會在一分鐘後一起沉沒。你會選擇哪一個答案？

史鐵生説“死亡是個必然會降臨的節日”，如果在這天收到一個禮物，究竟是悲還是喜呢？可是他們沒有機會告訴我們“死亡是什麼”或是“嘿，你看我收到了一個禮物”。我曾在夢中夢見我的外公，他還是最初的模樣，我想衝上去問問他這究竟是什麼，可是活到嘴邊，卻只有六個字。

“外公，我好想你。”

死亡，如果這是一個不應該被活着的人知道的答案，我們或許不該去深究；如果這是一個死去的人要保守的祕密，我們或許不該去過問。

那終夜唱着的旋律，是活着的人對死去的人最虔誠的祝福，願他一路走好……

五百多年前，一場家族大戰使這個原本安寧的世界變得狂躁不安。掌管月亮的玄月家族和掌管星星的芮閃家族展開了一場殊死搏動，原本富有生機的殘月國變成了一片死寂。”本以為那場戰爭之後一切都會回到起點，可沒想到這一切再也無法挽回。“玄月家族在這世間的地位舉足輕重，但因為這場戰爭成為了後人口中的”蠻荒之地“。

”哥，你説這世間還會有人認可玄月嗎？“一個沉悶的聲音出現在冰山之上，她望着山下的眾人，發出了感慨。當初家族大戰，月皇為了保全家族勢力不倒，拼死守護自己的兒女才讓她們得以活了下來發展成今天的局面。作為玄月家族的郡主，本應該享受榮華富貴的她卻在碧玉之年就承受了旁人不應該承受的壓力與責任。江玄柔以郡主的身份順理成章的掌管了玄月家族剩下的人馬。”五百年前的大戰，讓整個家族難以復出而父皇為了保護我們兄妹幾人也被永遠的沉在了冰藏河中。“”我知道你至今為止不願意接受這一切，但這畢竟是事實，現如今我們要做的就是重整玄月。“他就是玄月家族唯一的皇子江玄寒，在他的眼裏只有一個目標那就是讓所有人都重新接受玄月家族。

看着這冰山他不經又回想起了五百年前的那一幕。一把利刃從白衣女子手中彈出，直擊月皇的胸口，而月皇將他的兒女在此之際推下了冰山。”記住，無論如何都要好好活下去。“這就是月皇死前的最後一句話。”我活着就是為了報仇，就是為了讓整個芮閃家族付出代價。五百年過去了，一切都變了，沒變的只有我對江玄宇的恨。“説到這裏江玄柔再也撐不下去，躺在哥哥的懷裏失聲痛哭。其實江玄宇也是玄月家族的郡主，只因其出身不如玄柔而起了嫉妒之心，投靠芮閃家族對抗自家人。”所有人都羨慕我們一出生便擁有永華富貴，可他們是否知曉我們的苦？家破人亡，只能在這冰山上苟且的活着。“他撫摸着妹妹的頭髮，輕聲説道。如果説他們曾經是這世間最幸福的人，那麼現在他們是這世間最悲慘的人。有人説他們享盡榮華富貴；有人説他們是上輩子燒了高香因此擁有一切；更有人説他們是上天的孩子，才會得以幸運。但不管別人怎麼説，此時此刻坐在冰山一角懷念過去的也是人們口中的幸運兒。。”我們不能坐以待斃了，必須拿回屬於我們的一切，必須要讓所有人都知道玄月家族才是這個世界上唯一的鼎盛世家。“江玄柔猛的一下站起來，拭乾了淚水對哥哥説道，她的語氣中充滿了恨意和決心。

此時的芮閃家族——

繚繞在雲端的宮殿中傳來樂器奏響的聲音，使人心生煩躁。芮閃家族一人之下萬人之上的芮主就坐在大廳的最高處，喝着酒看着舞蹈，完全忘了自己曾經所做的一切。”今日是我芮閃家族一年一度的家族盛宴，各位大可開壇暢飲。“坐在最高處的女子用尖鋭的聲音對眾人説道，她的臉上所露出的得意讓所有人看了厭倦，因為這一切本不屬於她。正在歡樂中的江玄宇全然不知自己姐姐即將出現在這大殿上奪回本就屬於她的東西。

無心這旋律的江玄柔和江玄寒擦拭着許久未用的寶劍，江玄柔將手在劍上劃了一道口子”你説這把劍能刺穿人的肌膚，能不能刺穿人的肋骨啊？“她低沉的聲音裏帶着一絲嘲諷，想到這麼多年將自己壓在腳下的人終於會付出應有的代價，江玄柔心裏就有説不出的喜悦。她顧不上自己手上被劍劃過的鮮血，因為這麼多年來她和哥哥所受的苦根本不是現在這小小的傷口可以衡量的。手上的傷會癒合，但心裏的傷不知道什麼時候才會好。”你今天流的血我要讓芮閃家族的人加倍奉還，而我們所有失去的東西就在今天一一的討回來。“江玄寒看着妹妹手上的傷，恨得咬牙切齒。

臨近春節，我的跳舞的技術還是原地踏步，説不會吧，我能夠在舞場一曲接一曲的跳，真跳起來，我好像不是在跳舞，是被師傅硬拽着轉的。也可能跳舞的時間少了。一個師傅，兩個徒弟，不時地還有一個兩個人進來插隊。

還是繼續有師傅邀請我跳舞，他們和師傅不一樣，一邊跳着，一邊喋喋不休的跟我講解跳舞的道理。有些好像也是剛剛在學跳舞，可是當起老師來，勝過師傅十倍，從上場到一曲結束，嘴巴就沒有停歇過，恨不得想用一會的'功夫，傳授他們學習跳舞的全部感受。他們不斷地指導着我，應該這樣，應該那樣，可是他們自己跳起舞來，我實在不敢恭維，有時候我都有點受不了。

我問師傅：“師傅，這麼多天了，我怎麼除了四步，其他舞一個都沒有學會呀，我是不是不是這方面的材料呀。”，師傅説：“你有這方面的細胞，你一定會學會的，而且你不會用很長時間。”。學跳舞快兩個月了，我的舞步，沒有明顯進步，還是停留在剛剛來的十幾天的水平上，這時候我都有點泄氣了，我真的有點懷疑我是不是沒有跳舞方面的天賦。

師傅説：“你還説你沒有進步，你現在跳舞，已經和靚嫂不相上下了。”，靚嫂比我早學跳舞好幾個月，而且靚嫂還在一個什麼培訓班專門學過跳舞，我從來就沒有想過我會趕上靚嫂，只想能夠在舞場能夠跟上師傅的腳步。師傅給我仔細分析了我和靚嫂跳舞的優缺點，聽他的一説，我也忽然也覺得我是不一樣了，似乎我在有些地方已經可以和靚嫂一比。

師傅説：“做什麼事情都不能灰心，要有信心，要有恆心，功到自然成。當你的學習時間累積到一定程度，説不上，突然哪一天，你會發現你學會了，而是一夜兩重天。”，師傅説這個話，我並沒有放在心裏。

一天我和師傅跳三步，一曲終了，師傅説：“剛剛這個三步，你發現你有什麼變化嗎。”，我仔細回想了一下，好像沒有什麼變化，昨天怎麼樣，今天還是怎麼樣，師傅説：“你今天的三步轉起來了。”，經師傅這一説，我也突然感覺到，剛剛跳完的這個三步，我第一次跳得那麼輕鬆，我是轉起來了，已經沒有那樣跌跌撞撞感覺。我自己為什麼沒有感覺到，經師傅這一提醒，我真有點興奮萬分，我已經學會跳舞了，我已經學會了快三步了，我一顆懸着的心終於落地了。

師傅曾經説過快三步，也叫維也納華爾茲，舞曲旋律流暢華麗，節奏輕鬆明快。廣場跳舞的靚男俊女都非常喜歡。跳得好，舒服又好看，跳不好，看着會非常彆扭。

師傅説：“不要高興的太早，你現在剛剛開始有點起色，任何事情都會有反覆的，有許多事情是在反反覆覆的過程中，無意中完成的。”，果然不出所料，後來的幾天裏，我的三步還是趕不上他的腳步，依舊那麼笨拙可笑。

摘要：相對於在閲讀教學中的應用而言，建構主義在作文教學中的應用還是較新的研究領域。作文不是拼拼湊湊地堆８００字，也不是通過背誦滿分作文來模仿。基於建構主義理論的高中作文教學應該圍繞現實生活，從學生的感悟和意義出發構建情感豐富、視角獨特的作品。

關鍵詞：建構主義；作文；現實生活；立意；意義

作文是大學聯考的重頭戲，在語文教學中的權重也非常大，卻是學生最頭疼的課型，甚至出現有些學生“談作文色變”的習得性無助現象。本文首先分析當前的作文教學之困，接着就建構主義理論指導下的作文教學該如何開展談幾點想法，最後就教學實踐進行案例分析。

一、當前作文教學之困

很多學生怕上作文課。學生拿到作文題目不知道寫什麼，也不知道怎麼寫，更主要的是課堂參與的積極性不高。出現這樣的現象，筆者認為這是由於傳統的作文教學模式的弊端所造成的。審視傳統模式下的作文教學，師生不良的作文教與學的方式如下：（１）教師在作文課上僅僅是給學生布置了作文題，並沒有給學生提供構建作文思路的支架，學生冥思苦想，思維無處攀巖，只是想着怎樣湊夠那８００字。（２）有部分教師沒有意識到作文教學的重要性，將作文作為課後作業，讓學生在課後寫，作文課改上成了閲讀課，學生沒有得到方法的指導和正規的訓練。（３）為了讓學生在大學聯考作文中得到高分，教師指導學生選擇捷徑，就是讓學生背誦高分作文，由此出發模仿寫作，以迎合閲卷者的喜好，其結果是一時間整個班、整個學校的學生作文一個風格，千文一面，“新八股”，學生的表達能力顯然沒有得到有效提升。

二、圍繞現實生活構建作文

如何解決作文教學之困？筆者認為建構主義理論是能夠較好解決該問題的途徑。（１）圍繞現實生活進行題目的意義建構。題目是文章的眼睛，在作文題的佈置上必須思考學生的生活經驗和可用於寫作的材料，只有這樣才能確保作文課有序開展。（２）學生是教學的主體，作文教學也是如此，必須對學生的接受程度有充分的考慮。從作文的形式來看，多種多樣、難度不一，有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，以及看圖作文等。僅僅給學生布置一個題目就要求他們完成寫作任務，這對多數高中生而言有一定的難度。筆者認為難在作文的審題上，學生僅僅看一個題目，立意把握容易不準。從建構主義理論來看，在平時的作文訓練中，教師在給出寫作任務後，應該指導學生審題，引導學生分析、交流和選擇適合自己寫作的最佳立意，和學生一起審題、交流立意的過程實際上就是給學生搭支架的過程，通過這一過程，學生寫作不再無跡可尋。（３）優化評價方式。與傳統的打分數評價作文的方式相比，評價方式應該從結果性評價儘可能地向過程性評價轉變，指出學生作文中的閃光點和需要改進的地方，也可以採用學生自評、互評的方式，以評促寫。（４）為了提高學生寫作水平，教師不應該僅僅要求學生背大學聯考滿分作文，而應該把優秀的作文介紹給學生，並請學生髮表意見，通過交流討論達到提高寫作水平的效果。

三、教學案例

１．材料作文

閲讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於８００字的文章。一老僧見一隻蠍子在水流中掙扎，迅速將其撈起，怎奈，被蠍子刺傷。次日，這位老僧又遇一隻蠍子在水流中掙扎，不假思索，又迅速將蠍子撈起，又被刺傷。路人不解，問：大師為何不吸取教訓？如此毒蠍，由它去吧！老僧曰：蠍蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蠍也；佛救蒼生於水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脱離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

２．教學過程

（１）以學習小組為單位，就審題和立意進行探討、交流，小組成員根據交流、討論的所得所感，各自列寫作提綱，然後再自評、互評，推薦小組代表進行組間交流。（２）小組間交流，各小組代表發言，陳述本組的最佳立意，並提供幾個推薦的提綱，之後提供若干可以在作文中使用的相關材料，起到示範引導作用。（３）請學生自由發言，學生評判“這是不是一個好的作文題”，這實際上是進一步審題和提升立意的過程。通過學生的討論，多數學生贊成這是一個好的作文題，理由有二：一是切合實際，以“天性”“本性”為中心論點，材料很容易讓人聯想到當時社會各界熱烈討論的話題———該不該扶老人、小悦悦事件等，這個材料很好地對人性冷漠進行了反思。教師抓住教學時機，讓學生明白，做好事不管在任何情況下都應該被肯定，那些少數人做好事被冤枉的個別現象不能阻擋我們前進的腳步，我們仍然應該懷着一顆熱情善良的心，讓社會充滿温情。二是本題有一定的難度，多數學生看到題目都能迅速地做出判斷，把目光投向“天性”，這個思路是合理的，但不是最佳的。更為推薦的思路是看到題目中的辯證關係，從正反兩面來思考，讓思維更加全面、深刻。有了上面的意義建構，接下來學生的作文自然就立意明確、內容豐滿了。

作者:何靖 單位:甘肅會寧縣第二中學