國小生優秀週記範文集以及寫作技巧
國小生優秀週記篇一：國小生週記範文
範文一：
時間過得很快，暑假很快就過去了，這是暑假的最後一週了，接下來就是開學，心中的感覺有失落，但更多的是對新學期的期待。仔細回想暑假期間的一件件往事，還是非常開心的。
這個暑假雖然忙忙碌碌，哪裏也沒有去，但我覺得過得非常充實。我學到了許多知識，懂得了好多道理，也玩了許多遊戲。過生日的時候也很開心。去朋友家玩得也很高興。這周我把沒有完成的作文都認真的做好了，還為開學做了一些準備。總之，在這個暑假，我不僅學習了，而且娛樂了。接下來的就是六年級的學習生活，同時將面臨着升學考試。我一定會努力奮鬥，爭取能考上一個比較理想的中學。
範文二：
這一週，3a學校的第二期奧語和奧數班又開學了。開學的第一天，老師要發第一期的考卷，公佈考試成績。
上課了，老師拿着厚厚的一沓考卷走上講台。同學們個個屏住呼吸，等待着老師宣佈自己的成績。教室裏靜悄悄的，60多雙眼睛緊緊地盯着老師手裏的那張紙，猜想着自己的分數。教室外面的走廊上，站了許多家長，他們紛紛湧向教室門口，不時地朝教室裏面張望，生怕露聽了自己孩子的考試成績。
老師説話了：同學們，我們上次考試的題目比較難，全部用的是各個重點中學去年在我們學校選拔學生的考題。根據去年的錄取情況，這次奧數考試凡能考到50分以上的，就有可能被錄取。40分以上的同學佔到全班人數的70%以上。現在，我先宣佈一下考分在85分以上的同學名單，然後把考卷發給大家。
張永宣，數學100分，語文88分；王佳樂，數學95分，語文90分；李斌，數學90分，語文92分&&當我聽到老師唸到我的名字和分數時，心情十分激動，心裏就想吃了蜜一樣的甜。我抬頭朝教室門口望去，站在人羣中的媽媽，臉上也露出了滿意的笑容&&
範文三：
氣温漸漸上升，太陽在天空中度假的時間也越來越長了。一陣陣暖風吹得人們穿上了薄薄的短袖夏天又要來了。這已是我們在國小中的第六個夏天，也是最後一個夏天了。母親節也在前幾日如期而至。那天，我再次來到了老家整理搬家的東西。在被我翻出成堆的書籍中，一張粉紅色的紙片被夾在積滿灰塵的書頁中早已退色得辨認不清。我好奇地將它從書中抽出，拍拍上面的灰塵，才發現這是一張被剪成心形的賀卡。我似乎早就記不起這張賀卡的來歷，又接着打開它，讀者那一行行用水筆寫下的文字，使我漸漸記起了一件往事。
那是2010年的母親節。我還是個三年級的國小生。這天，我蹦着跳着走在歸家的路上，無憂無慮地採着路邊的草葉，含在嘴裏，學着吹出聲來，卻一不小心讓葉片飛了出去。對了！後天就是母親節了！我猛然想起來，有慶幸還有兩天才會到，我要送什麼給媽媽呢？嗯我一邊慢慢走着，一邊抬頭望着藍天上那朵朵虛無縹緲的白雲，想着，想着。買文具了！一旁的
吆喝聲打斷了我的思考，我循聲望去，原來是家文具店，尺、橡皮、鉛筆，還有賀卡。是啊，我可以自己動手做張賀卡給媽媽！，想到這兒，我向家飛奔而去。
經過一天的悄悄準備，我製作的賀卡終於完工了：卡紙是粉紅色的媽媽最喜歡的顏色，心形代表我對他*的愛，在用幾張彩紙剪成圖案來裝飾。我還構思了好幾段祝福先在白紙上練習了不下五遍，最後才挑了最滿意的一段工工整整地寫了上去，並寫上了自己的名字，準備在明天母親節早上給媽媽一個驚喜。這天晚上，我把賀卡壓在自己枕頭下睡着了。
早晨剛剛睜開眼睛，我就一個跟頭翻下牀，鞋都沒來得及穿，媽媽！媽媽！邊喊邊興沖沖地推開主卧的房門。只見爸爸一個人躺在牀上，我問媽媽呢？別吵了，才幾點啊。你媽今天加班一天。我拿着賀卡有點失望，我還可以在晚上送給他*的！想到這，我又拾回了那份興奮。而且我還可以做更多的事。藏好賀卡，我當起了小管家：擦桌椅、掃地、拖地，樣樣在行，用一個上午把家裏打掃得乾乾淨淨。
晚上六點半，聽到咚咚咚的敲門聲，我急忙將賀卡藏在背後打開了門。一臉疲憊的媽媽站在門口，我一把搶過她的包，拉着她按在沙發上。什麼事啊？媽媽疑惑地問道。我嘻嘻一笑，向媽媽大聲喊出了那句我醖釀已久的話：媽媽節日快樂！媽媽我愛你！幾乎同時，我嗖地從身後拿出了那張精心製作的賀卡。媽媽一愣，直直地看着我和那張賀卡，隨後，接過賀卡緩緩打開，讀過我寫的那段話，臉上泛起甜蜜的笑容，將我輕輕摟在懷裏，親了一下我的臉蛋，説：我也愛你，小豬！那語氣是那麼的温柔而感染人心。我全身瞬間感到一陣温暖。一種美好而甜蜜的感覺在我的心裏漾起，我多麼希望時間就停留在那一刻啊！
到現在，我回味起那時的感覺，依然感到是多麼得温暖。我望着在房間那頭忙着整理衣物的媽媽，悄悄地將那張陳舊的賀卡塞進自己的揹包裏，留給自己永久的美好回憶，恐怕那一刻的温暖再也不會重現了。我，長大了，功課繁忙，再也沒時間為媽媽這麼精心地製作禮物了，也越來越不會把心底裏的想法告訴媽媽了。唉，我為什麼要長大呢？我真不想長大。
國小生優秀週記篇三：國小生如何寫好週記
新的《語文課標》在課標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的印象最深刻，最受感動的內容，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對中年級的作文教學來説，可以歸結為一句話：激發學生的寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。
國小生從低年級進入中年級，剛開始接觸寫作文。一時感到很陌生，一時轉不過彎，感到十分困難，不知從何着手。而中年級作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼的心理。俗話説：興趣是最好的老師。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。我認為，要使學生寫好作文主要有以下幾點：
一、激發學生説話興趣，培養表達能力
培養國小中年級的寫作興趣，可先從口頭作文開始。在一段時間裏應該是隻要學生能表述就是好作文，不要怕説不清楚，語句不通順。學生説不清楚，語句不通順，就先説後寫，讓他先口頭説一説再動手寫。沒寫好，也可以讓學生先讀讀，而後再做修改。我認為三年級的作文寫作指導，要給孩子提供一個台階，讓學生把要説的話有序的説出來。如：在寫一次購物的經歷時，我讓學生們都去購物。回來後，説説自己的經歷。我給學生提供了這樣一組詞：一進商店，超市的門，我就看到......沿着(順着，穿過)......來到......專櫃。接着，我又出示一組詞，我看到這裏有......有......有......還有......。讓學生把自己看到的説出來。這樣學生的作文，寫起來就好多了。
為了培養學生的表達能力，可以在每節課前進行五分鐘的自由式口頭作文。先説後寫是作文教學，特別是中年級作文教學的一個基本方法。怎麼説就怎麼寫是學生學習作文的基本方法。學生把自己想説的話説出來，不僅幫助學生怎樣寫，而且互相交流啟發可以擴展思路，有利於學生選材。每節課五分鐘的口頭作文，我是這樣做的，不單是作文課，而且是每一節語文課開始前都可以讓學生説三、五分鐘的口頭作文，內容不限。然後師生簡評，這樣，先説後寫有利於學生的寫作發展思維，有利於學生加工，組織，整理自己寫作的素材。學生從口頭表達中，也增強了寫作的自信心。這樣，使學生在寫作中獲得良好的效果。
二、指導學生作文循序漸進，切勿操之過急
首先，國小生從學會寫一句話到寫一段話，從一段話到一篇作文，是一個過程。這個過程對絕大多數學生來説，都必須用一兩年時間才能達到要求。所以，寫句，段，篇是一個由表及裏，由淺入深的變化過程。因此教師在指導學生作文時，應始終堅持循序漸進的原則，對學生的每一次作文都要有明確的要求。如對初次寫作文的三年級學生在《一節勞動課》的作文中，可以要求學生只學會寫出這次勞動課的過程。告訴學生只要做到用詞準確，語言通順，並能寫出這次勞動的概況，就是一篇好的作文。又如，我在指導寫《一次家務勞動》作文時，我則採用了先做後寫的方法。先讓學生回家親自做一次家務，上作文課時他們就有話可寫了。至於中心突出，語言生動，情節曲折，學會分段來寫，那是高年級作文的要求。如果我們操之過急，面面俱到，不僅難以完成作文教學，而且往往會使學生產生作文難寫的恐懼心理，這就不利於作文的教學。
其次，對於國小中年級的學生來説，他們還不知道作文應該怎樣寫才好，但他們都知道根據用詞語來寫一句話，其實寫一句話就是為寫作文打下基礎的。因此，平時老師要加強基礎知識的訓練，從簡單的詞語記憶到用詞寫話，到擴句、擴段、擴文。由淺入深，由簡到繁、由易到難、循序漸進才能為寫好作打下堅實的基礎。
為此，我進行以下的訓練：加強寫一句話的訓練，進而擴句，擴段。例如：以早晨一詞寫一句話，學生會寫出許多不同的句子來。老師明確其中一句早晨，小朋友在校園裏鍛鍊身體。接着點撥早晨是表示時間的名詞，校園、鍛鍊身體是表示大範圍意義的詞語，應該具體到在校園的什麼地方進行哪項鍛鍊身體的'活動，要求學生把早晨，小朋友在校園裏鍛鍊身體。這句話寫具體。那麼具體表現在四個方面：(1)早晨的天氣怎麼樣?(2)什麼樣的小朋友?(3)在什麼地方鍛鍊身體?(4)鍛鍊身體時的動作和表情怎樣?學生根據這些問題在教師的引導下就可以把這句話擴寫成早晨小朋友在校園裏鍛鍊身體的愉快情形的段落了。這樣就可以為學生寫作文打下良好的堅實基礎。
三、引導學生善於觀察事物與生活，言之有物
善於觀察周邊事物，積累生活素材，是寫好作文的前提。因此，要引導和培養學生養成觀察事物的良好習慣。學生的觀察力培養，除了課內還要結合課外活動進行，讓學生從課外學習中逐漸掌握觀察事物的方法。如寫人物《我的爸爸(媽媽，老師)》要求學生認真觀察和熟悉所要寫的人物性格特徵，年齡，外貌，動作習慣及言行等。對事物勤觀察，樂於觀察，多思考動起筆來輕鬆自然，言之有物，能把《我的爸爸》一文具體地寫下來。
生活是寫作的素材，因此，每次在寫作前，我都有目的，有計劃地組織學生去觀察各種各樣的事物。使學生開闊視野，熟悉生活。我着重從以下方面引導：
1.引導學生觀察生活
國小生的作文離不開敍事，而他們的年齡特點決定了他們的愛好，要讓學生把事情的經過寫得詳細，特別是要引導學生把這些行為過程中自己或他人的深刻體會，把發自內心的熱愛生活的情感記下來。這樣寫出來的文章內容才具體又有感染力。
2.引導學生觀察人物
國小生的作文離不開寫人，而在他們的作文中出現的人物幾乎是一個模子鑄出來的，真可謂是千人一面。其實在現實生活中，學生對人物外貌的美醜的評價是直言不諱的，為什麼出現在作文中又是這樣呆板呢?這是因為他們認為寫人物只要寫人物的外貌就行了，而沒有意識到人物內在的東西比外表更重要。這可以説是他們認識中的一個誤區。因此，老師在指導學生寫作文時，就要好好地引導他們從各個角度去觀察人物，領悟人物形象，運用正面描寫，側面描寫人物的方法，從語言、行動、神態、心理等着手，這樣才能使學生達到寫人物的目的。
四、培養閲讀課內外名篇範文習慣，積累作文語言材料
三年級學生開始學寫作文的最大特點是不善於表達，寫出的文章句子不通順，用詞不恰當，內容不生動。為了克服這些缺點，提高寫作能力。首先，我指導學生進行廣泛性閲讀，並讓學生準備一個摘抄本，要求每人每天讀一篇優秀作文(範文)，每人每天抄一些精彩片段，妙詞佳句，成語格言，每人每週記一篇日記，培養學生良好的閲讀習慣，以豐富語言，積累知識。其次，在每次作文之前，讓學生進行目的性閲讀，即圍繞這次作文，針對某一題材或某一項內容進行閲讀，把閲讀當中遇到的與本次作文有關的詞句記錄在摘抄本上，使讀與寫緊密結合起來。最後，重要的是指導學生閲讀，借鑑課本中學過的例文，學習例文中的表達方法，學習例文中的好詞好句，再結合學生在課外閲讀中摘抄到優美詞句，讓學生模仿寫。這樣很多同學都能寫出一篇有血有肉的作文來。
五、評價學生作文因人而異，激發學生進步意望
由於學生的個性及寫作水平的差異，所以作文的評語亦因人而異，區別對待，對差生，不能以優等生的標準來要求，要善於發現他們的優點，切忌評得一無是處，更不能有貶低之詞，否則將會挫傷學生的寫作積極性，效果會適得其反。對優生，其優點自然很多，但並非沒有缺點，如一味肯定其優點而忽視了他們的缺點，會使他們產生一種錯覺。即認為自己的作文已達到了很高水平，不去努力了。如在《一節勞動課》的寫作中，有的學生寫勞動過程則一筆帶過，而有的學生寫勞動的準備及勞動的結束較詳細。在批改時我都會給學生們一一做出不同的評價，給他們寫作的肯定，再接再厲。這樣才能有利於學生們寫作水平不同程度的提高。
總之，國小語文作文的教學，只要做到導之有方，評之合理，就能達到作文教學的目的，學生們也獲得良好的寫作效果。
