愛心與教育讀後感通用範文4篇
當賞讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編為大家收集的愛心與教育讀後感通用範文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛心與教育讀後感通用範文4篇1
從李鎮西的《愛心與教育》這本手記裏讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。
打開這本書，一個個充滿温情、行雲流水的故事映入眼簾，讓人感動。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜裏背周慧到山頂的住院部治療;給學生過生日、送書籍、寫祝辭，為貧困的學生買彩票;跋涉三十多裏帶着學生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給後進學生關愛與引導;與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……並且越讀越感到這種師生之愛，在逐漸擴展!
“讓人們因為我的存在而感到幸福”成為李老師及所有被老師影響的人的共識，可謂達到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，他無非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績單，並且不放棄任何一個學生，把每一個學生培養成幸福的人。
這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的`愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。（解紅梅）
愛心與教育讀後感通用範文4篇2
之前聽説過李鎮西老師的書很值得一看，説的話很有道理，於是就利用假期拜讀了一下李鎮西老師的《愛心與教育》，讀完之後覺得深深地佩服他。
李鎮西老師説：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”我非常認同用愛心去教育孩子的學生，也一直用這樣的方法去感化學生，去教育學生。對於品行端正、成績優異的學生，我想每個老師都是愛的，但是對於一些總是惹禍、成績不好的學生，老師們也都是頭疼的。對於後進生，我總覺得是個巨大的麻煩，有時會想他要是不在我們班該多好啊，但這樣的想法是不切實際的，也不對，正因為有了後進生，才有我們教師存在的意義，如果每個孩子都是聰明伶俐的，那還要我們老師做什麼呢？
對於後進生，我們更要用真誠的愛去教育他們，把他們當做朋友，去了解他們，或許你把他們當朋友時，他們也願意敞開心扉和你交流，告訴你生活中、學習中遇到的困難。你對學生的關愛，學生是能感覺到的，只要真心付出，學生也一定會真心喜歡你的，利用你的人格魅力，讓學生喜歡你的課，這也是一個好辦法。李鎮西老師有關後進生的每天“自省”的習慣，我覺得非常好，也想以後用到自己班級中去：一問今天影響同學學習沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什麼問題沒有？四問今天的功課複習預習沒有？五問今天做過什麼不文明的事沒有？六問今天説過髒話沒有？七問今天戰勝弱點沒有？八問今天有進步沒有？九問今天有什麼遺憾沒有？這些都是平常生活中可能遇到的小事，學生也會經常打小報告，那通過學生的每天自我反省，發現自己存在的不足，從而自己改正問題。
作為一名人民教師，我們應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛心。
愛心與教育讀後感通用範文4篇3
空閒之餘，我細讀了朱良才先生《愛心與教育》這本書，書中作者對理想的德、智、體、美、勞動技術教育都作了深刻的闡述，讀過之後，從事教育工作的我受益無窮。
《愛心與教育》這本書中寫到這樣一位母親，女兒高中畢業後沒有考上大學，被安排在本村國小教書。結果，上課不到一個周，被同學轟下講台，灰頭喪氣的臉色回家了，母親為她擦乾淚水，安慰她説：滿肚子的東西，有的人能倒出來，有的人倒不出來，也許有更合適的事情等着你去做。
後來，她外出打工又被老闆轟了回來，原因是手腳太慢。母親對女兒説：“手腳總是有快有慢，別人一直幹了好多年，而你一直在念書，怎麼能快得了？”
女兒先後當過紡織工，幹過市場管理員，做過會計，但是一事無成全都半途而廢。然而，每次女兒失敗回來的時候，母親總是安慰她從來沒有説過抱怨的話。
30多歲的時候，女兒憑着一點語言的天賦，做了聾啞學校的一位輔導員。後來，她開辦了一所自己的殘障學校，後又在許多城市開辦了殘障人用品連鎖店。
有一天，功成名就的女兒向已經年邁的母親問道：“媽、那些年我連連失敗，自己都覺得前途非常渺茫，可你為何對我那麼有信心？”
母親的回答樸素而簡單：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，豆子也種不好的話，可以種瓜果，瓜果也種不好的話，撒上一些蕎麥種子也能開花。因為一塊地，總會有一粒種子適合它，也總會有屬於它的一片收成……”。
聽完母親的話之後，女兒落淚了。
如果所有育工作者，所有的父母家長都具有這種教育智慧，而少説一些抱怨的話，多説一些鼓勵的話。將會少多少厭學的孩子，少多少學生自殺的悲劇。我們的孩子會有很多很多童年的快樂。
我作為一名幼兒教師，定將“大愛無疆”作為我的施教方法，把“愛心”化作春風細雨，去滋潤每位幼兒的心田，使每位幼兒健康快樂成長。
愛心與教育讀後感通用範文4篇4
我們常常發現教師會找學生進行談話，內容從家庭環境到內心癥結，從人際關係到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學生，但卻常常不得其法。究其原因，教師們總以為自己的閲歷豐富，學識淵博，雖不至於高高在上，卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上，俯身傾聽學生的內心。
學生卻不願仰着頭敞開自己的內心，於是這種隔閡便橫亙在師生之間，漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學生的心——面對內心封閉的洪菁，他選擇與她進行朋友般的書信往來藉以瞭解她的內心；班上孩子們情竇初開，懵懂又躁動，李老師又跟萬同一起商量着回覆了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學生敞開心扉，也不強行壓制孩子們懵懂的心思，循循善誘，不過如此。
李鎮西老師最高明的地方便在這裏了，他總是能夠和學生並肩前行，他所給予的尊重不是施捨，而是一種與朋友相近的以心交心，他們平等地進行溝通，商量對策，不存在主導與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單，實際實施起來卻又發現其中困難，與學生交友，平等雙方地位可能會對老師，尤其班主任樹立威信造成不利影響，這對班級管理來説將會是一個極大的挑戰。
如何把握其中的度，我想應該結合各方面因素（包括學生性格，班級氛圍等）進行考慮，這對教師而言也是一項考驗，一旦通過，未來無論是在督促學生學習還是解決班內學生各方面問題上都將事半功倍。
