老師的眼鏡作文

真好！這個學期有一位剛從師範學校畢業的老師當任我們班的班主任。他姓林，是一位男老師。

林老師二十剛出頭，個兒不高，鼻樑上架着一副眼鏡。這副眼鏡使林老師看起來像一位學者，但林老師卻自稱自己是“二百五”。親愛的同學們，你們能不能猜出林老師鏡片的度數嗎？

林老師雖自稱自己是“二百五”，但我們卻能透過他的鏡片，發現在眼鏡後“隱藏”着一雙明亮的眼睛，時常流露出充滿智慧的眼神。他的知識可淵博啦！上他的課可真帶勁。在課堂中，他那親切地話語，把我們帶領到祖國的大江南北，領略到神洲的無限風光。縱橫在歷史長廊中，使我們瞭解社會的發展變化……

一天課間，一位冒失的同學把老師放在講台桌上的眼鏡碰落到地上。“砰”，鏡片破裂聲震動了每一位同學的心，上課了，但老師的眼鏡卻神祕地失蹤了.

下午，講台桌上又出現了一副嶄新的眼鏡，還是老師喜歡的框架和顏色，。在眼鏡下還壓着一張紙：“親愛的老師，原先那副眼鏡太重了，它在你的鼻樑上留下了淡淡的印跡，我們給你換個輕的，鏡片是樹脂打磨的，你可以戴上它盡情地打籃球了，它不再怕摔了。這是我們全班學生的心意。”

我們發現老師的眼睛濕潤了。噢！老師，你又能從鏡片中，清楚地看到我們調皮的小臉蛋了。

偶然間看到一位被認為是“差”生的學生Ａ寫的手記，記述了他和他的同桌Ｂ――一位“好”生互換角色的經歷。Ａ屬於那種教師同學都討厭的人，但他也羨慕同桌，希望體會到當好學生的感覺。而Ｂ因被老師當作班裏的典範，處處得謹言慎行，覺得很累，他也羨慕Ａ的自在，所以也想做一回“差”生，體會一下被老師批評的滋味。當他們約定並實施“互換角色”後，面對的現實卻並非他們所想。

老師看到早到的Ａ如同見了外星人，好久才擠出一句“太陽從西邊出來了？”，而面對遲到的Ｂ卻是和顏悦色，關切地問“是不是昨天做作業，睡遲了？要注意休息啊。”

Ａ破天荒地考了61分，老師卻説：“有長進了，抄的水平越來越高了，不多不少正好，該讓你來介紹一下經驗。”而考試時故意亂做一通的Ｂ卻得到老師這樣的評語：“這幾天肯定是太累了，沒關係，下次考好就行了，身體要緊。”Ｂ只能苦笑。

“互換角色”的結果是，“差”生沒能因他想好就變好，而“好”生也沒因他想差就變差，這是因為老師帶了副有色眼鏡。在他眼裏Ａ就是一個差生，他的一舉一動就與“好”沾不上邊；他認定Ｂ是一個好孩子，Ｂ的不足之處也被理解成好的一面而加以表揚、加以宣傳。

平時也常聽某些老師説某某是好生，某某是差生，而所謂的好生往往只是成績好，思想品德行為習慣等方面存在的問題常常被忽略；但一些所謂的差生身上的許多優點卻沒得到認同，反而受到

冷落、歧視、諷刺。這種對待學生的態度，使那些想變好的學生好不起來，也讓那些自以為好的學生因認識不到自己的不足而沒能真正好起來。

如果老師不戴有色眼鏡，“差”生的一些好想法一定能被感覺到，及時地給他以關心、鼓勵和幫助，或許他很快就能成為一名品學兼優的好學生。

這學期，教我們班英語的王老師的腿受傷了，不能到校上課。學校教師緊缺，只好由我擔任英語。這下子，數學、英語、科學、微機外加班主任，簡直都快包班了，一下子還真有點手忙腳亂，捉襟見肘。這不,忙亂中就又出錯了。

今天上午，除了一節語文，班裏我包圓，忙的我一大早，就在教室了上個不停。

英語課後，我不敢把作業往後拖，就利用課間時間在教室裏批改。而孩子們都急着想知道當堂默寫了六個單詞是否都對了，是否能給自己的組多加一分，有好多人在我的旁邊看着。不時歡呼着：：“哦，我全對了。”“呀，我們這個組都對了！”“唉，我就錯了一個字母。”……聽着他們話語，我心裏高興着，手中的筆批改的更快了……

“老師，他這單詞你改錯了。”葛沙指着宇森的默寫本認真地説。

“哪一個？”我連忙從一大堆的'作業中抬起頭去看。

“你看，就是這一個pilot飛行員，他寫成了palot。”

可不是，一清二楚的放在那裏，確實是我改錯了，我不好意思的説：“Sorry！我改過來，還是沙沙最細心。”

一旁看着的中秀見我不但沒有批評葛沙，反而表揚了他，也忍不住插嘴：“老師，我知道還有兩本你也改錯了。”“在哪？拿來我看看。”中秀急忙從我改過的本子中找了出，給我看，結果真是我在忙亂中把錯的給改成了對的。這時，我心裏不覺得自責：真是太不細心了，怎麼改錯了這麼多哪？我臉有點發熱，連連向周圍的孩子們道歉：“真不好意思，老師太粗心了，把單詞都改錯了。”

“不，老師，是因為你沒有戴眼鏡。”雅潔打斷我的話語，搶着替我辯解。其他同學聽了他的話也都附和着説，就是老師是因為看不清才會改錯的。

我不由地一怔，扭過頭去看這個瘦小，平時不愛説話的女孩。其實，我戴隱形眼鏡孩子們早就知道，我很想馬上對他説：“不，老師今天戴隱形眼鏡了。”但看着她怯怯的，水靈靈的眼睛，我把話又咽了回去。因為我無法拒絕一個孩子毫無理由簡單，單純的想要保護老師，維護老師的那份愛心。

課下，我反思着，當學生的粗心大意做錯題的時候，我是怎樣對待他們的，批評、指責、甚至會因為他們太粗心而罰他們多做幾道題。而當我也粗心大意時，孩子們小心的提醒，想着各種理由替我辯解。同樣是人，同樣的錯誤，為什麼得到的結果卻不同哪？僅僅因為他們年齡小，我們就可以不顧及他們的實際去一味指責嗎？僅僅因為我是老師，就可以堂而皇之的粗心嗎？不，錯誤，還是錯誤，我會因為孩子的寬容而放縱自己，今後改題，我會加倍小心，不會讓錯誤重演。

“老師沒戴眼鏡。”簡單的話語讓我聽到孩子對老師的寬容與愛。也讓我想起前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基説：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”在面對孩子的錯誤時，要多從孩子的角度去思考，為什麼做錯，是方法不對頭，還是計算掌握的不牢靠，而不是一味的指責，批評。出現問題時，俯下身去，換個角度，換個孩子們能接受的方法，這才是寬容教育的真諦。

所以我要向孩子們學習那份寬容，用那份寬容像他們愛我一樣愛着他們！

我們的班主任李老師戴着個大眼鏡，短短的頭髮，瓜子型的臉。李老師笑起來的時候眼睛眯着像彎彎的月亮，好看極了。

我非常喜歡李老師，她像我們的媽媽一樣，細心地照顧着我們，耐心地教導着我們。如果我們的功課做得不太理想，李老師會拿出上課的時間跟我們講解，並一個一個督促他們重寫，而不是像有一些老師一樣，破口大罵。

李老師和藹可親。比如有一次我們班的一些同學忘戴了紅領巾導致而扣了班分。李老師並不是罵他們，而是親切地對他們説：“去向其他同學借一條吧，下次可不能這樣了。”如果沒過多久，他們又犯了這個錯誤，李老師還是三番五次地重新教育他們，並嚴肅地請他們給班級服務，讓他們記住做任何事情要負責任。

還有，我剛到麗景學校的時候。因為環境很陌生，又沒有朋友，我很膽怯。可是李老師一見到我就給我一個熱情的擁抱，然後帶我去辦公室看電影。到吃晚飯的時間了，她又帶我去餐廳吃晚飯，然後拉着我的手到操場散步聊天，到學校的第一天，我就喜歡上了這裏，喜歡上了李老師。

我們班是一個大家庭，李老師就是我們的“媽媽”，我愛我的大家庭，也愛的我“媽媽”。