我的老師作文評講

一、審題

本次次作文為以“感恩”為話題的以《我和老師的故事》為題目的記敍文，題目中含有以下兩個要求：

1、故事——所寫為記事記敍文

2、我和老師——所寫的要是在“我”和“老師”之間發生的具體的事情，防止出現單寫老師的現象。

二、記敍文寫作要點

記敍文就是記載、敍述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敍人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件(起因、發展、結果)。

記敍文常見的表達方式是記敍、描寫、抒情和議論。

記敍，就是記載和敍述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過;描寫，就是以形象的語言對人物、事件、環境作細緻入微的描繪，給人以真切的感受;抒情，就是抒發、表達自己的感情;議論，就是講述道理，也就是作者通過對事物、事件的評論，來表明自己的觀點和態度。

記敍和描寫是記敍文常見的表達方式，記敍和描寫的結合，是記敍文寫作的基本要求。記敍是通過一般的述説和交代，把人物或事件及其相互關係變化介紹給讀者，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的瞭解;描寫是在記敍的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。記敍文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節不感人。當然，描寫要恰當，為中心服務。所謂恰當，即突出特徵，符合身份，寫出變化。

寫作記敍文時，在記敍和描寫的基礎上，適當穿插抒情和議論不僅能增強文章的感染力和表現力，而且能突出文章的中心。

本次作文要求寫敍事記敍文.敍事記敍文以敍述事件為主，如事件通訊，事件特寫、敍事散文，史傳記載等等。敍事記敍文通過對事件的總體或局部的敍述和描寫，來反映生活，表現一個深刻的主題。敍事記敍文雖然也離不開寫人，但它寫人主要是為了交待事件，而不是為了刻畫人物。

寫好敍事記敍文要注意以下幾點：⑴，注意要把事件的'發生、發展、時間、地點、原因、結果交待清楚，使整個事件的敍述有頭有尾，完整、清晰。⑵，注意要把記敍的順序交待清楚，可以用空間的轉移作為順序，也可以用時間的發展作為順序。⑶，注意要有一條貫穿情節的具體線索。線索在敍事記敍文中是多種多樣的：有以中心事件為線索，有以具體事物為線索，有以象徵事物為線索，有以典型人物為線索，有以典型環境為線索。一般來説，敍事記敍文只有一條線索，也有些敍事記敍文有兩條或兩條以上線索。但主要的線索只有一條，稱做主線，其餘的叫次線。除了主線、次線之外，還有明線暗線的區別。⑷，注意敍事要突出重點，詳略得當，對敍事的素材能根據表達主題的需要進行選擇和取捨，抓住最能突出主題的部分，捨去與主題無關的內容。⑸，注意具體敍述和概括敍述相結合，掌握敍事節奏的強弱快慢。此外，在敍事中，恰當地運用抒情、説明、議論等多種表達方式，也能增強文章的感染力。

三、記敍文三要素

(一)記敍文中的人物

1. 人物是記敍文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敍文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該藉助情節的發展、矛盾衝突的展開而進行。

我們藉助熟悉的課文中的例子，也可以參照一些小説作品中的選段來加深對行動描寫作用的認識：

a. 《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動描寫來對他進行具有流氓反動性格刻畫的。 [例]

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什麼?怎的不拿?”老栓還躊躇着，