小燈泡亮了作文

在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的小燈泡亮了作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小燈泡亮了作文1

“叮咚，叮咚”，輕輕敲響新學期的開始。四年級最引人注目的教材就是科學學具袋了，因為裏面的工具使我們興奮不已，課餘時間都在做小實驗。

一天，我心血來潮，照着同學的樣子，做了一回我覺得最簡單、最神奇的一個實驗。憑着記憶挑選着材料，只需要三樣：一節乾電池，一根十釐米左右的導線，一個大拇指指甲蓋這麼大的小燈泡。

實驗開始了！我們取過做電路的導線，把兩端的橡膠圈各扯下兩釐米，接着把乾電池的負極壓住導線的一頭，再拿起小燈泡，把小燈泡的第二連接點接在乾電池的正極上，最後把導線的另一端接在小燈泡的第一連接點上。你瞧，小燈泡亮起來了，彷彿是一個小小的太陽一般發出光芒，柔柔的，似乎正眨着眼睛，暖暖地看着我：神祕嗎？

我的心裏頓時樂開了花兒，一下子，腦子裏閃出一個奇妙的想法：如果把兩節乾電池像疊羅漢一樣疊起來，會不會把小燈泡點得更亮？説幹就幹，我把兩節電池一上一下疊在一起，按原來的方法接上。果然，小燈泡更亮了，比原來多足足五倍的光芒！

我開心得一蹦三尺高，趕忙讓媽媽來看我的偉大發現，亮晶晶的光芒，衝破“雲層”，一點，二點，三點，向外窺探着神祕的智慧。

通過這次實驗，我感受到愛科學，努力讓小手動起來，點亮美好！

小燈泡亮了作文2

在記憶中，我做過很多實驗，如：黃豆發芽、風向測試、老式電話機……令我印象最深的，是讓小燈泡亮起來的實驗。

那是四年級的時候，我做完作業，便擺弄起了放在桌子一角的科學材料袋裏的零件，想完成一個小燈泡亮起來的實驗。

首先，我按照説明書，裝上鐵片，放上電池，按上小燈泡，連接導線，裝上開關，拼裝完成！我帶着激動的心情按了一下開關，咦？小燈泡怎麼不亮呢？我想了我想，覺得電池可能沒電了。於是，我迅速的摘下一根導線、小燈泡、電池，用簡單電路連接，檢查一下電池是不是沒電了。真奇怪，小燈泡是亮的，怎麼回事呢？難道是接觸不好？我再次按照説明書裝好，一按開關，還是不亮。我着急了，急忙去找爸爸，因為爸爸是這方面的“專家”。

爸爸二話沒説，拆開我裝的電池盒拔出裏面的鐵片，用它堵住裏面的凹槽，再把電池放進去，一按開關，亮了。爸爸説：“小燈泡不亮有多種原因，如電池沒電、斷路、短路、開關沒開、鎢絲壞了……你剛才是沒有把電池的兩端碰到小鐵片，使電流無法從正極流回負極，所以小燈泡不亮。”“哦，我懂了，原來是這樣呀！”我高興地説。緊接着，我把爸爸裝的`電路拆開，按照步驟，裝上導線，按上小燈泡，裝上開關、鐵片，放上電池。我按上開關的一瞬間，“哇，亮了！”我開心地叫道。

電，帶給人類很多方便。那一次，我學會了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關於電的知識，那一刻，一種自豪的感覺油然而生!

小燈泡亮了作文3

“耶！下節科學課要做實驗：點亮小燈泡。”這個消息像長了翅膀似的，迅速傳遍了大“桌”小“椅”。同學們有的心裏嘀咕：電不會電到我的手嗎？有的歡呼雀躍，終於能做實驗了！有的甚至把燈泡等材料取出來當場開始拼裝電路……第一節能做實驗的課科學課要同學們的歡呼聲中拉開序幕！

我們在老師的指導下開始組裝燈座。在組裝過程中，老師強調：“這一步是最難，最容易出錯的時候。”聽了老師的話，我暗自高興：連最難的一步也不過如此，那組裝一個電路不是很簡單嗎？想到這兒，我的嘴角浮起了一絲微笑。

事情並不是一帆風順的。當我接上最後一根導線時，奇怪的事情發生了；燈泡居然沒有亮！我檢查了一遍電路，按緊了電池，但燈還是沒有亮！這是為什麼呢？我帶着疑問和困惑詢問了老師。

“燈泡不亮有兩個原因，一是導線沒纏緊，二是燈座有電路。”聽了老師的話，我有了辦法，開始檢查起燈座是否短路。

“終於裝好了！”我喘了口氣：“現在需要把開關……”我把燈泡上的簡易開關一推，燈泡亮了！燈光非常柔和卻又十分温潤。它照亮了我的課桌，也照亮了我成功的道路：我不禁大喊：“老師，我的燈泡亮了！我的燈泡亮了！”

後來，我又把一節電池一個燈泡換成了兩節電池兩個燈泡、三節電池兩個燈泡、三節電池一個燈泡、可變檔電路……真是花樣多多！

這盞燈，不僅照亮了我的課桌面，還點亮了我通往科學大道上的明燈！