精選四年級寫事作文彙編5篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的四年級寫事作文5篇，希望能夠幫助到大家。

雨淅淅瀝瀝的下着，空氣中瀰漫着一層又一層的薄霧，路上的行人隱隱約約地出現在我眼前，雨滴滴答答的打在傘上，撐着傘的我聽着雨滴兒的二重奏，悠哉悠哉的走在街上，彷彿置身於仙。

正當我陶醉其中時，一塊石頭擋住了我的步伐，使我的身體趴在了濕漉漉的地面，一旁的行人驚異地看着我，可絲毫沒有要扶起我的意思，這叫我又痛又尷尬。我忍着疼痛想站起來，但這叫偏偏不聽我的使喚，“你沒事吧？”一位慈祥的老爺爺俯下身子，輕輕的對我説。我頓時受到了心靈上的的安撫，眼睛裏含着淚水，可憐巴巴地望着老爺爺，滿頭白髮，黃褐色的臉皮皺皺的疊堆眼睛眯成了一條線，我回了回神連忙説“沒事，只是有點疼。”老爺爺一把拉起我，“孩子你先坐着，爺爺去藥店買藥！”他用看孫女的眼神看我，此刻，一股暖流湧上我的心頭，我靜靜的等待着。

過了一會兒，爺爺拿着藥，蹲在我的面前，拿出紅藥水，用棉籤沾了點藥，在我的傷口上輕輕塗抹，我覺得很舒服。等我好了以後，老爺爺走了，看着他的背影慢慢淡去，我看看藥，心裏感動得很。

雨依然下着，雖然那是個雨天，但在我心裏卻是個晴朗的下午。

媽媽您知道嗎？我和爸爸都覺得您性格太急躁。每次您一回家，家裏氣氛全變了，我和爸爸每次在您沒回來的時候歡聲笑語，您一回來我和爸爸就像走進了地獄一樣。

記得那一天早晨，您去上班了，那天正好是星期五，我和小區裏的小夥伴約好放了學在一起玩“丟飛盤”。回了家，我對您説“媽媽我能出去玩一會嗎？就一會兒。”您馬上板着臉，像一隻母老虎一樣對我大吼道：“不行！你今天必須把作業全部給我寫完，如果我睡醒了，看見你在玩的話你今天就把練習冊也做了。”我被嚇得像一隻快要被老虎吃掉的老鼠。我就只好打開書包拿出作業本做起來，嘴裏還默默唸着：“果然，可惡的三層肚暴躁老媽，是決不會心慈手軟的。”正當我寫得手臂發麻時剛寫完。我剛打開電視，可能是聲音把你吸引過來了，你看見我在看電視便説：“你作業寫完了嗎？”我點了點頭不敢吱聲。你又説：“那順便把作文也評價了吧！”我小聲説：“能不能先休息一下？”沒想到您竟然同意了。可讓人想不到的是，您下半句説：“評價後再把練習冊寫了，明天上補習班沒時間寫作業。”我聽到那句話，感覺我的人生徹底崩潰了。

媽媽，您能給我一點自由嗎？您別整天沒事就罵人，我更喜歡温柔的您。

今天，我坐着車和小靜姐姐來到鄉下。我們一放下包，跟小靜姐姐家的阿姨説了一聲，馬上跑去茶園。來到茶園，展現在我面前的`顏色只有綠色，我不禁感歎道：“好美哦！”

小靜姐姐對我説：“你去玩吧，想怎麼玩就怎麼玩，讓你玩個夠。”她一説完，我就提着籃子去找一棵好茶樹。過了一會，找到一棵，我跳來跳去都夠不到，怎麼辦呢?有啦，我可以去拿凳子。於是，我跑去茶園辦公室，搬來一個凳子。我站在上面，一伸手就摸到茶葉了。我拽了拽其中一片葉子，樹就發出“沙沙”的聲音，真好聽。我使勁一拽，茶葉被我摘了下來，我繼續摘，過了幾分鐘後，我覺得已經好了，跑去亭子找小靜姐姐了。

然後，我們去了草莓園。來到草莓園，整片綠油油的，我對園長説：“怎麼沒有草莓呢?全是綠色耶。”園長笑了笑，説：“你自己下去看看吧。”我聽了後，跑了下去。我撥開一片葉子，下面就是紅色的草莓。哈哈，原來，草莓和我捉迷藏呢。我拿着園長給我的籃子摘草莓去了，我一隻手撥開葉子，另一隻手摘草莓。嘻嘻，兩手並用，我滿載而歸呢……

時間真的是過得飛快啊！轉眼間就是黃昏了，今天過得真開心啊！

設計理念：

《國小語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《國小語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、瞭解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準備：

多媒體課件

課前小遊戲：

1、比如：我説：“水”，你能想到什麼?

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（ 意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納 知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什麼》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，説一説除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?

（2）看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）説：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一羣小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣説：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去説：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

（2）學生邊説邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裏話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試着編一個生動有趣的童話故事。

2.教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裏的主人公呢?

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?（注意説清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什麼道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

（2）現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裏的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換 演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地説説你們故事的題目。先上台前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試着把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裏去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來説一説。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裏面

有些什麼故事呀。

2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裏也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書： 寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

4月24日，我們班上了一節爸媽課堂。

上課鈴聲響了，只見陳玟希的媽媽走上講台，向我們講解國小生髮生意外的急救措施。

在課堂中，我學到了很多知識：溺水搶救的黃金時間是4~6分鐘，超過這個時段會造成不可逆的死亡;溺水最好讓大人來搶救;中暑最好要用空調救護車把病人送入醫院，進行扎針;摔傷病人的傷口應在前兩天進行冰敷，之後進行熱敷，直至傷口痊癒......

到了最後，我字正腔圓地向陳玟希媽媽提出了兩個問題：“中暑衰竭時，體温為什麼不升而降?三度燙傷時，疼痛為什麼會減輕?”陳玟希媽媽不假思索地回答：“中暑衰竭時，因為人快要死了，所以體温不升而降。三度傷面上，因為神經已經被燒壞了(搞笑點説，就是皮肉燒熟了)，所以疼痛會減輕。”話音剛落，幾位男生就問：“三度燙傷是不是隻能植皮才能好?”“是的。”陳玟希媽媽淡定地回答。

後來，因為我上課發言，陳玟希獎勵我一塊酸棗糕，我很高興!這節爸媽課堂，令我難忘。