精選讀後感的作文集錦五篇

在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的讀後感的作文5篇，歡迎大家分享。

讀完列那狐的故事我知道它是一本經典故事書，講是列那狐的狡猾。比如説它一直偷吃動物們的肉，在《草地上的慘劇》裏面就體現出來了，講的是有一天一羣雞跟着一直叫向特格雷的一隻雞，它們都想看看外面的世界，忽然列那猛撲過來把後面的小雞給吃掉，從這個故事中我知道了列那很狡猾。還有列那一直騙動物，比如説《列那被處以絞刑》中，它欺騙國王説有寶藏，國王相信了，就這樣被狡猾的列那欺騙了，從這個故事中我也明白了一個道理人不能撒謊騙人，否則結局會很慘。

看完了精彩有趣的《青蛙和蟾蜍》，我又接着看完了《幸福的鴨子》，這本是《笑貓日記》中的一本，它們的作者是著名的童話作家——楊紅櫻阿姨。讀完了這本書，我受益無窮，接下來，我就來和大家分享分享吧！

這個故事的主人是馬小跳的表妹杜真子的寵物笑貓。故事發生在一個暑假裏。笑貓和馬小跳他們一起來到張達的外婆家，那裏滿是美麗的桃林，非常誘人。笑貓在那裏遇見了巨人阿空、臘腸狗拖拖，認識了名叫麻花兒的女鴨子。這是一隻充滿幸福的鴨子，他的幸福彷彿沒有邊界，他心地善良，還有一雙善於發現的眼睛和一顆容易被感動的心。他希望能給大家帶來幸福，因此她也感到很幸福。

就從書中的一個小事説起：一天下午，笑貓想出了一個膽大的念頭：從池塘的荷葉上一步一步地跳到池中央的小島上。雖然他失敗了，但麻花兒用它自己的“把壞事變成好事”的思維方法來鼓勵笑貓，使笑貓終於跳到了小島上。麻花兒比笑貓還要高興，因為鼓勵別人也是一種幸福。真像麻花兒説的那樣，只有想不到的事，沒有做不到的事。

今後，我們一定要學習麻花兒的品質，做一個充滿幸福感的人。

這個暑假，我看的最多還是關於管建剛《我的作文教學革命》。聽説管建剛這個名字已有些年頭，早就想好好認識這位作文教學的大師。在“江南杏花”秦老師的作文博客裏見到他，在小語論壇的作文教學裏聽到他，可真正接觸的還是這個暑假。放假前，我在網上買了他的《我的作文教學革命》和《我的作文教學主張》，細看《我的作文教學革命》封面上概括性的五句話：

1、最具操作性的作文教學規程。2、最具遷移性的作文教學方法。3、最具衝擊性的作文教學架構。4、最具人文性的作文教學情懷。5、最具挑戰性的作文教學革命。

這些推薦詞，怎能不讓人衝動起來，一拿到，我就迫不及待的讀起來。每個清香裊裊的早晨，伴着麻雀的啼叫，暢遊書海。送女兒去學習等待時間就交給了兩本書，出去辦事，包裏放着這書，利用“邊角餘料”時間親近書，晚上的電視取消了，在燈下摘摘筆記……真如歌德所説的那樣“讀一本好書就像和一個高尚的人談話”！

細細讀來，感觸頗多。

《我的作文教學革命》一書分為六章，共56節。每一個章節，都是管建剛老師在“作文教學革命”活動中故事的昇華，經驗的提練。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個有理想的管老師。他是農村出身的一個孩子，挫折面前不氣餒，發憤讀書，考上了師範學校。由於身體的原因，沒畢業就分配到農村國小教書。數學是他的強項，如果教數學就得教兩個班，由於病焉焉的`身體最後他只好選擇了較高年級語文，這樣可以教一個班，要知道他是一個語文考分總過不了80分，怕語文、怕作文的人，在這樣的情景下，管老師不氣餒，不消沉，積極工作，還在《散文詩》雜誌上發表豆腐塊小詩《三月》，接着《四月》《五月》《六月》……一路寫下去，他不怕作文了，它還著了三本書《不做教書匠》《作文魔法營》《我的作文教學革命》。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善於思考、勇於探索的管老師。自古多少成功人士，從來就是專注於一件事，恪盡職守，才有所收穫的。而管老師亦然。他選擇了語文，他根據自己的寫作經歷，吸取眾家之經驗，大膽勇敢的探出了自己的《我的作文教學革命》。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個足智多謀的管老師。管老師認為每期《評價週報》選用三分之一左右的稿件。錄用稿件不能過多，要使學生有適度的飢餓感，要讓學生感覺到，他(她)能在週報上發表作文但必須用點兒勁。這種狀態，能最大限度地發掘學生的寫作潛能。看來，管老師是個釣魚能手，他知道放多少誘餌，能釣多少大魚。

管建剛老師的作文教學革命和以往的一些僵化的作文教學理論指導叢書不同，是有生命力的，是可以繁衍的。不但較好的解決了作文教學的“動力學”問題，而且使作文教學有了與其相匹配的操作方式，使一線教師有章可循，有法可依，有計可施，同時還能夠激發老師們的創造意識，求新、求變。

為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招” ：

一曰“推想法” ：閉上眼睛，從早晨開始往後回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節課一節課地想，一個課間一個課間地想：今天我哭過了嗎？今天我笑了嗎？今天我後悔了嗎？今天做錯作業了嗎？今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？今天我見到陌生人了嗎？今天我遇到老朋友了嗎？今天我的同桌有什麼故事？今天我看見誰被表揚了嗎？今天我看見誰被欺負了嗎？今天班上有誰過生日嗎？今天又人生病嗎？今天我想到什麼離奇的事嗎?今天我做夢了嗎？今天爸爸、媽媽、老師笑了嗎？今天媽媽身上有什麼讓我記住的事？今天街上有引起我注意的事嗎？今天我看了什麼書嗎？今天我的心怦然一動了嗎？——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二曰“靜默法” ：閉上眼睛，安靜地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛着的事，有想法的事，值得記錄的事。

他把這樣的方法，稱為“內視”。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內心。事情沒有意思，值不值得回味與記錄，説到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。

看了這兩個樸素而又絕妙的“絕招”，我真是從心底由衷佩服。我想管老師之所以有今天的成就，我們和他最大的差距不是缺乏“目標”，而是缺乏他那種“為了達到目標，禪心竭慮，想方設法，為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心”。曾經也要求學生要善於觀察身邊的事物，要讓自己有一雙“慧眼”，但大部分學生總是認為：可以寫到作文裏的事情，必定都是一些“大事”，而他們一天到晚學校家裏，家裏學校，實在沒什麼事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套，曾經埋怨學生缺乏靈性，現在看來，還是老師的引導不細緻、不到位。如果學生真的把這兩個“絕招”內化為自己的“習慣”，一定會覺得：寫作的天地無窮寬廣，生活真的為寫作提供了取之不盡，用之不竭的源泉！真的就會如管老師所説：“學生們會發現，生活表面上是在重複昨天，總在上課、作業、活動、吃飯，但用心去看，卻那麼新鮮而富於變化，能記下的、要記下的不是越來越少，而是越來越多。”“學生髮現、積累素材的能力會越來越強，關注生活的意識會也會越來越強。”這不正是作文教學所應該追求的境界嗎?

讀着《我的作文教學革命》，我看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者！於是，這學期開始，我們班的《班級作文報》也問世了，每週一報，學生寫作興趣大大提高。

今天我和媽媽一起看《笨鳥和聰明鳥》這個故事，聰明鳥認為自己嗓音很好，於是不努力練習，笨鳥雖然嗓音沙啞，但它勤奮，刻苦練習，最終笨鳥唱出了美麗動聽的歌聲，聰明鳥敗給了笨鳥。讀完這個故事我陷入沉思。

鳥的笨鳥的勝出，全靠個人的努力。聰明鳥不是敗給了笨鳥，而是敗給了懶惰。這事讓我知道了一個人能否把一件事做好，並不在於他是否聰明，而在於他是否勤奮，是否努力。一個人先天條件再好，不努力，即使是天才也一定會淪為平庸之輩。沒有勤奮努力，我們交不出老師滿意的考試答卷，沒有勤奮努力，我們跳不出漂亮的舞蹈，沒有勤奮努力，聰明的也會變笨，原本就笨的會更加愚蠢。

愛迪生他從小家境貧苦，只上了三個月的學，在班上成績很差，但是他努力自學，對於許多自己不懂的問題，總是刻苦鑽研，最終成為一個偉大的發明家。別人讚美他是天才，他卻説：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。”

以後的生活裏我要勤奮努力的做好每一件事，因為我相信勤奮是成功的金鑰匙。只有勤奮努力，醜小鴨也能變成美麗的白天鵝！

我閲讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之後感觸頗多，可以説他的一些教育方法和理念不論是過去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閲讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德説：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現自己的人生價值。那麼，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？

一、要身體力行，以身作則

我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，並且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為範。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

在低年級學生眼裏，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產生的負面影響更是無法挽回。