妙筆生花作文[共4篇]

在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的妙筆生花作文4篇，希望能夠幫助到大家。

妙筆生花作文 篇1

再過幾日是除夕之夜了，也是説新的一年快要來到，每個人到自己家的親戚朋友那兒去吃年夜飯，説到這兒，倒讓我想起了一首古詩，《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬户？總把新桃換舊服。”看到這首古詩，我又想去買鞭炮來玩。

雖然還沒過年，且我的手癢癢的，想去買鞭炮，在經過媽媽的允許，我去買鞭炮了。一路走去，經過一條羊腸小道，我看到兩個孩子也在放鞭炮，我的腳步更加快捷了，過了大約十多分鐘左右，我來到了一家小店，那小店還真小，大約只有三、四個平方那麼大。在店門口，遠遠地望是一片喜氣的顏色一大紅名，我在小店裏買了一盒鞭炮和十枝煙花，在回家的.途中，再次經過那條羊腸小道的時候，又再次遇見了那兩個小孩子，回到家，我剛想放的時候，我又覺得身後有人，回頭一看是媽媽，媽對我説，讓我在天黑的時候再玩了。我沒辦法只好聽媽的，吃過晚飯天終於黑了，我開始玩了，我先玩煙花，一枝，兩枝，三枝……十枝煙花在黑夜的襯托下顯得更加美麗，接下來是放鞭炮，啪啪聲連續不斷，像是為新年的賀彩。

煙花爆竹雖然好玩，但會多玩也會有危險。

妙筆生花作文 篇2

在會考英語試卷中，最後一項書面表達題普遍失分較多，這一方面與學生的基礎有關，另一方面與應試的方法和策略也有很大的關係。結合各省市近幾年書面表達命題特點，我們歸納出如下答題對策。

一、給寫作留有充分的時間

在會考英語題中，書面表達往往是最後一項，有的學生把最後幾分鐘用在寫作上，匆匆了事，這是很不明智的。學生用在寫作上的時間應不少於10分鐘，力爭不丟分，少丟分。

二、認真審題，先打草稿

寫之前一定要認真閲讀寫作要求，切忌見題就寫。會考作文主要有兩種類型：提示作文和看圖作文。提示作文一般已經給出要點，而看圖作文則需根據圖畫及提示在很短的時間內將要點列出。把要點列出後，在草稿紙上寫提綱，打草稿，就可以看出大概有多少字。在正式往試卷上寫之前，根據題目要求適當增減內容，保持卷面整潔。

三、正確使用標點

學生在國中學習階段，對標點符號的用法極不重視，因此，考試中明顯的標點錯誤屢有發生，在一定程度上影響學生的成績。另外，大小寫錯誤也常有發生。有的甚至一篇文章從頭到尾沒有一個大寫字母，再加上標點不正確，讓人看了不知所云，以致直接影響考試成績。

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四、寫好簡單句，慎用長句

考生要根據所列要點，運用相應的提示詞及正確的動詞形式在稿紙上寫出簡單句。考生應熟悉簡單句的五種基本句型，儘量使用簡單句。在簡單句的基礎上，根據各句之間的關係適當加上一些連詞，使得整篇文章結構緊湊，行文流暢。套用句型，能顯示考生的英語基礎紮實，提高作文檔次。慎用長句是因為其成分多，結構複雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有十足的把握時最好少用或不用長句，以免給自己的作文帶來不必要的損失。

五、熟悉各種時態，靈活運用

時態是學習英語語言的難點。考生務必系統地學習國中出現的各種時態，做到靈活運用。在同一篇作文當中，時態要保持一致。

六、切忌中式英語，避免生搬硬套

一些學生因缺乏寫作技巧，往往在寫英語作文時，根據中文意思堆積英文單詞，編造出許多中式英語，結果錯誤百出，意思表達不清楚，直接影響考試成績。

七、認真檢查和修改，減少錯誤

做完寫作題後要從頭至尾讀一遍，檢查一下文章是否通順，有無邏輯錯誤，標點符號、單詞拼寫和時態運用是否正確，避免筆誤。

妙筆生花作文 篇3

一、成功之處

1、指明方向，明確學習內容。

《妙筆生花繪美景》引導單首先通過“温故知新”以及“知識定位”的環節，讓學生明確環境描寫的概念與作用，接着在 “概念識別”環節，讓學生判斷哪些語段運用了環境描寫，是自然環境還是社會環境，其依據是什麼，進一步讓學生在判斷中明確環境描寫的概念。

2、注重實踐探索，尋找方法。

知其然，更要知其所以然。明白了環境描寫起到了渲染氣氛 、襯托形象、推動情節發展等作用只是導入，更重要的是讓學生明白為什麼環境描寫能夠達到這樣的效果，讓學生探索技巧，並學以致用。所以，關鍵環節在於“技巧探航”。在“技巧探航”這個環節中，我們課題組經過精心篩選，找了一些學生熟悉的課文文段中的環境描寫，讓學生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中，摘取的是《春》一課中的關於小草的描寫，採用逐步添加法，讓學生在比較中發現規律。句一“小草從土裏長出來。”，句二“嫩綠的小草從土裏長出來。”，句三“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”，讓學生比較哪個句子用得最生動，並説出原因。學生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動，富有生氣，“鑽”字則顯示出頑強的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質地與色彩着手去描繪。讓學生在比較中明白了仔細觀察，抓住特徵的'重要性。而運用了恰當的修辭，更是能使得所描繪的景象更加生動形象。為了鞏固這一點，備課組的成員精選了學生熟悉的課文關於花的描寫片段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”讓學生分析該句用了什麼方法，歸納技巧。通過“技巧探航”，學生們自己通過實踐分析歸納，最終找到了寫好環境描寫達到一定效果的技巧要觀察、抓特徵、用修辭、多聯想，寄情感等。 “授之魚，不如授之以漁”，這個環節中，教師指導學生思考方向，而技巧則完全由學生合作討論，分析歸納完成。只有學生啟動思維收穫的知識，才能真正成為學生的知識。這一環節真正體現了學生是學習主體的地位。

3、趁熱打鐵，及時鞏固。正因為有了“技巧探航”的思考與歸納，學生們對如何運用自然景物描寫來達到一定的寫作目的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實踐”環節馬上讓學生將剛剛學到的技巧學以致用，練習鞏固。“拓展實踐”環節先讓學生寫《清晨的校園》的百字短文，並要求必須運用一種以上的修辭和想象聯想，由於內容是學生熟悉的生活範圍，所以學生寫起來有話可説，在隨堂練習的8分鐘中，學生文思泉湧，大部分同學都能恰當運用修辭與聯想想象，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園。

二、不足之處

1、例文欣賞所選的內容分別是《感受長城》和《神祕的錯高湖》，兩篇例文中的環境描寫都很精彩，但由於長城與錯高湖兩個地方並非學生所熟悉的地方，學生無法領略文中環境描寫精彩，無法引發共鳴，因而也無法促發學生對其中環境描寫技巧的感悟。這一點，我們在備課組在課後討論反思歸納出，以後例文選材必須從學生生活實際出發，才能在作文教學中更好激發學生的共鳴性，從 而促進學生學習的積極性與有效性。

2、作文指導課，必須是課堂指導後留足夠的時間給學生實踐寫作，只有及時將寫作技巧運用於指導寫作實踐，才能真正成為學生的知識。在本次的作文指導課中，雖然有“拓展實踐”環節及時讓學生鞏固知識，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習並得以展示的只有寥寥幾個成績比較好的學生，而大部分同學還未能很好進行鞏固。所以，在作文指導課中安排好隨堂練習鞏固的時間是很重要的。只有會寫了，那麼，所學的寫作技巧才是學生的。

古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”，作文指導課，學生只有做到在學習中思考歸納技巧，然後能及時將歸納的技巧鞏固到實踐中，才能真正學有所獲，學有所用。

妙筆生花作文 篇4

生活中總會有悲傷的時刻，當你讀了法國作家維克多·雨果的大作《悲慘世界》，你會發現你的淚珠在眼睛裏打轉。這是一部傳世之作，創造了法國現代社會生活和政治的長篇史話，刻畫了法國個各個階級的生活，堅定地捍衞了人民有幸福。自由生活的權利。這個大作的主人公冉阿讓原來是個罪大惡極的的逃犯，後來經過卞福汝主教的洗禮，變成了一個好人。

他隱姓埋名，來到海濱蒙特勒伊，併為當地作出了極大的貢獻，使這個經濟蕭條的城市經濟崛起。但不幸的是，他又被警探沙威逮捕。可憐的冉阿讓再次潛逃。這部書將冉阿讓輝煌的一生流芳百世，，可見大文豪維克多·雨果的那支“生花之筆”文筆了得。他用生動的語言．曲折的.情節．激動的心情編製成了這部“無韻之離騷”。你若想理解這些道理，那就要讀讀大仲馬“要感動別人，首先要感動自己”，的故事了。

話説作家大仲馬正在寫《三個火槍手》。這時他的一位朋友找他談天，見他大哭不止，便問他“朋友，你哭什麼啊？”只見他哭哭喃喃地説：“我正在寫的《三個炎槍手》中根據情節，這須有一個火槍手死掉。”那位朋友從來沒看見過大仲馬這麼傷心，急忙勸道：“這本書的情節是虛構的，那麼你何必這麼傷心呢？”可是那位朋友的話沒有起到一點作用，由此可見作家的作品感動了自己。每個作家都妙筆生花，但生花之筆是練出來的。