一道數學題作文(2篇)
在學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的一道數學題作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
週六晚上，女兒完成了國慶節手抄報後，還意猶未盡，想再幹點兒什麼。於是，就自己找了一張第一單元的數學試卷來做。當時我正在讀博文，就沒有站起來，只是瞟了一眼，發現那份卷子很難。但看着女兒一臉自信的模樣，就沒有提醒她。
果不出所料，在第一大題的填空題就開始“咬筆桿”了，一副遇到攔路虎的樣子，為了不打擾女兒思考，我關了電腦，去看書了。
一個小時後，女兒拿着試卷來到我面前，“媽媽，我做完了。但有一道應用題不會。”
我看了看，這是一道有些複雜的應用題，沒有三步是算不出答案的。但女兒總是愛投機取巧，光想一兩步就計算出來，所以所有的演草都是錯的。
“你再多讀幾遍題，好好想想再做。”
“媽媽，我都想半天了，這道題我真的不會。你還是提醒我幾點吧。”
此時此刻，已是十點多了，夜晚的寧靜吞噬了一切。面對着夜晚燈光下的試卷，和女兒一臉茫然的表情，此情此景好熟悉。一直以來，對於女兒的數學我都是有問必答的，有難必講的。可是女兒現在已經是四年級了，我不能再這樣慣着孩子了。於是，就告訴她：“如果實在不會做，就放一放吧，説不定思考一夜就會做了呢。”
女兒高興的接受了我的建議，沒有再問下去，就睡覺了。
第二天一大早，我剛剛起牀，女兒就興奮地喊我：“媽媽，那道題我想明白了，我一畫圖就做出來了。你快來看看！”
我一看，在那道題旁邊畫了一個草圖，下面是算式，結果完全正確。就表揚她説：“你真棒，學會獨立思考了。以後再遇到不會的題就不用媽媽給你講了。”
女兒一臉的興奮， “嗯，以後我自己思考，不再問你了。”
女兒蹦着跳着出去騎車了。
望着女兒的背影，我若有所思。
對於女兒的英語，我選擇了“一竅不通”，女兒的英語一直都是自己學習，學得還不錯。對於語文我選擇了放手，只在讀書時陪伴女兒，一起讀書，一起讀博文，一起發表感想（其實，這個過程就像孩子做閲讀理解題），女兒的語文學得倒是得心應手。
可是，數學就不同了。可能是自己喜歡數學的`緣故，特喜歡做數學題。所以，自打女兒上一年級，我就無意中扮演了“家庭數學老師”的角色。女兒似乎也看出來了，沒有媽媽做不出來的數學題，於是，只要一遇到難題就會求助於我，我也會樂於幫忙，給女兒講解。可是，三年下來，女兒也沒有學會獨立思考並解決難題。
我這才感覺到是我出錯了，我似乎把自己定位到了“數學老師”的位置上，在女兒眼裏，媽媽的數學很棒，是一座不可逾越的高山，自己是無法超過媽媽的。這種情況，不利於孩子自信心的培養。
女兒現在已經是四年級了，但還是平生第一次自己獨立思考並解決數學難題。由於我的“強權”，在數學方面沒有做到“示弱”，沒有做到徹底放手，導致了孩子一直在心理上依靠我，一直不會獨立思考。
前思後想，沒想到我的一個不小心竟給孩子造成了這麼大的一個後果。父母是孩子的第一任老師，也是伴隨孩子時間最長的一位老師，我們的一個錯誤決定會影響孩子的一聲。
讓我們學着做父母。擺正心態，在孩子面前學會放手，學會示弱。我們一次次的示弱，讓孩子一次次的變得強大。這就是一道數學題引發的思考……
一道數學題作文2上面出示的題目來自四年級上冊數學書第50頁，本想按部就班地處理習題，但在孩子們講解時，被他們解決問題的能力驚豔到了！
本題中，要解決的問題有2個：有多少種購買方案和分別還剩多少錢？學生通過審題和以往的經驗，迅速説出思路：如果只解決有多少種購買方案這一個問題，我們可以通過估算的方法解決；但是還要回答每種購買方案還剩多少錢，我們可以從第一個問題解答時就直接精確計算。這樣的想法被多數孩子認可，此時我提出一個問題：正如大家所言，第2個問題的解決是基於第1個問題的解決，那我們就好好研究下第1個問題，到底可以用幾種方法解答？
話音剛落，孩子們就説出來兩種方法：估算和精確計算。我立馬追問：除了用乘法解決問題，還有他方法嗎？這個問題一經提出，整個課堂都靜了下來，“噢，我知道了”浩宇同學的叫聲把大家的目光都聚集在了他的身上。“如果我們買15台同樣的電腦剛好把3000元錢花完，那麼1台電腦的價格是200元，也就是説單價只要不超過200元/台就可以”。他的講解不僅讓大家頻頻點頭稱讚，更為第2個問題的解決提供了思路！
有了浩宇同學的引導，同學們開始嘗試用不同的思路解決第2問。多數孩子用精確計算的方法解決後並沒有停止思考，我們班的“智多星”宇昂同學想到：剛才算出如果每台200元的電話，買15個剛好花3000元，我們就以每台200元作為標準，第1個電話離這個標準還差72元，買它用的總價應該差15個72元，也就是1080元；以此類推，我們可以計算出方案2和方案3分別剩多少錢！這個方法獲得了同學們高度地讚揚，有的同學説“他可真厲害！”；有的同學説“這個方法很巧妙！”；還有的同學説“我很喜歡這個方法，這樣做計算量小，降低了計算難度”！
這麼多讚美的話語，這麼多崇拜的目光，不僅讓宇昂再次得到了鼓舞，還讓更多的學生受到激勵，整個數學課堂都變得生動、有趣！
“我、我還有一個方法”我們班不經常發言的小杰也被這樣濃厚的學習氣氛感染了，“我先通過估算，128≈130，130×15=1950（元），3000—1950+2×15=1080（元）”，小杰説完後很多同學眉頭皺了起來，“為什麼要加上2×15呢？”小杰不緊不慢的開始解釋“因為我們在估算時多算了15個2，所以要減去30”，聽了他的解釋同學們豁然開朗，原來他不僅運用了估算的方法，還運用了乘法的意義，大家不約而同地把熱烈的掌聲送給了他！也許小杰的方法並不是最簡單的，但不可否認的是他不僅認真聽講、仔細思考，更為可貴的是他突破自己，主動回答問題，這何嘗不是一種成長呢！
我何止是被他們的解決問題的能力驚豔到了呢，我想，給我帶來最深感觸的是孩子們良好的聽課習慣、遇到問題迎難而上的精神、還有敢於突破自己的勇氣！簡單的是這道數學題，不簡單的則是這羣愛思考的孩子們！這道題呈現的是孩子們幾年下來養成的會聽課、愛思考、敢表達的好習慣；展現的是孩子們四年如一日的堅持思考的成果；播種的是一顆愛數學的種子！
這樣的數學題，好想再多幾道；這樣的數學課堂，好想再多幾節；這樣可愛的孩子，好想再多一些！
