一道數學題作文合集5篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的一道數學題作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在七年級“數學報”第一期上，刊登了這樣一道怪題：

以前，美國舉行了一次“全美數學能力測驗”，有83萬中學生參加，其中有這樣一道題：有個三稜錐和一個正四稜錐，他們的稜長都相得，問他們重疊一個側面後，還露出幾個面？標準答案是七個面，因為兩錐分開時有4+5=9（個）面。當他重疊一個面後，有兩個面被遮住了，所以標答案是七個面。可是一位十七歲的中學生丹尼爾的回答卻是五個面，閲卷者當然判他錯。丹尼爾為了證明自己的結論是對的，回家後做了個模型，當他把這個模型交給老師時，老師不得不承認丹尼爾的結論也是對的。

從上面似乎可以得知，有兩個標準答案：一是原來的標準答案七個。二是丹尼爾的答案五個。我回家也做了兩個模型，一推演，發現只要是在三稜錐和四稜錐稜長相等的特殊情況下，三稜準和四稜錐的側面拼合起來時，不僅有連個面被遮住了，還有兩對兩個面恰好重合成了一個面的情況。所以應是9-2-2=5（個）面

單新的問題又來了，按照上面的推法，正三稜錐和正四稜錐側面拼合後就不能是7個面了，也就是原來的標準答案錯了。我又仔細讀了讀題，發現以下三點構成了一個特例：

1·正四稜錐

2·它們的稜長相等（即底稜和側稜都相等，並和上一條構成了特殊的正四稜錐和正三稜錐的形狀）

3·側面（限定了貼合方式）

只要有以上三點，就一定是5個面，而不能使7個面。

看來還真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“呀！

這一學期我們學習了關於長方形和正方體的內容。剛學的時候，我總覺得這些內容不是太難，不用怎麼費腦筋，只要看好數字，再把表面積和體積的公式套上，計算不出錯就沒有問題了。可今天早上，我對它們又有了新的理解和更好的認識。

早上起牀後，像往常一樣，媽媽讓我做十道數學應用題，今天做的是關於新學的長方體表面積的題目，其中最後一道題是這樣的：“工廠製作水管，每一根長2米，橫截面是周長的20分米的正方形。製作10根這樣的水管至少要用多少平方米鐵皮？”我一看，太簡單了！“刷刷刷”幾筆，很快在草稿紙上計算好，抄到試卷上，然後高興地把試卷遞給媽媽。

媽媽看了看試卷，看了我一眼，又指了指最後一題：“把題目和你的算式都再讀一遍。”我又讀了一遍題目，不覺得有什麼問題：“要注意橫截面説的是周長，不是邊長。可我算的就是周長，沒有寫錯啊，媽媽！”媽媽喝了一口水，輕輕搖搖頭：“再讀一遍！”我抬頭看了一眼媽媽，不像是在和我開玩笑，又一個字一個字地讀了一遍，還是沒發現什麼：“對的啊！媽媽今天這是怎麼了？”媽媽問：“先別看題目。你見過水管嗎？先想一想水管是用來幹什麼的？”我感到有些莫名其妙：“水管是用來送水的。”突然間，我恍然大悟，“哦——水管是空心的，兩個橫截面都是不用計算的。”

等我改完了，媽媽語重心長地説：“數學也和語文一樣在生活中是無處不在的，不是死記硬背公式就可以的。應用題就是要利用數學知識和經驗來解決現實生活中的問題，是要聯繫實際的。”

是的，“只信書不如無書”，書本上的理論到底是有限的，而現實中的問題卻是無窮無盡的。只有會動腦筋，聯繫實際，才能儘量避免出現錯誤。世界上沒有簡單的問題，發現不了的問題都是重要的問題，認真和靈活才是減少問題的最好方法。

記得在臨近期末考試的一天，放學後，我在家裏進行復習，為考試作準備。媽媽給了我一張數學練習試卷，讓我在四十分鐘內完成。

開始時有些緊張，但我想起爸爸説過的一句話：“把每一次考試當作一次練習，把每一次練習當作一次考試，前提是認真對待。”想到這，我便很快地調整好心態，當作正式考試，認真地做着每一道題，並工工整整的書寫。

半個小時我就把試卷做完了，我怕錯，又仔細地檢查了三遍，確定沒問題後，就把試卷交給了媽媽。這時，我的心裏還感到美滋滋的，認為一定是滿分。

果然不出所料，試卷的正面全對，媽媽讚許地看了我一眼，表揚説：“牛牛，真棒！”聽到這句話，我的表現更加喜洋洋，確信一定會是滿分。

正當我沉浸在喜悦之中時，事與願違的聲音出現了。媽媽在檢查到應用題時，説有一道題計算方法錯了。我驚了一下，看了看答案，又看了看自己寫的，心裏明白了。就立即對媽媽解釋説：“媽媽，我與答案的結果是一樣的，只是用的方法不同而已。”但媽媽就是不相信，認為我寫的是錯的，並嚴肅地批評我做題不認真、不規範。

此時，我的心裏像打翻了一個五味瓶，不是滋味，難受極了。眼淚一下子湧了上來，委屈的淚水順着臉頰滴到了地上。

這時，爸爸回來了，看到我掛着眼淚的窘樣，便問：“牛牛，發生了什麼事？”我告訴爸爸事情的經過。爸爸走過來看了看答案和我的算式，並拿過草稿紙進行反覆驗證後，對我肯定地説：“牛牛，你這道題做得沒錯，只是你列的是算式，而答案是解方程，兩個方法都是對的。”説完，又讓媽媽向我道歉。此時的我才破涕為笑，心中舒緩後我對媽媽説：“媽媽沒事的，我不怪你，只是以後你在檢查時要多看看，畢竟數學題的解法並不是唯一的。”媽媽愛惜地摸了一下我的腦袋。

經過這次事情，媽媽果然改變了光盯答案的檢查方法，這也是我唯一一次在學習上跟媽媽爭辯，也是最後一次在學習上傷心。

早上，我做完暑假學伴，媽媽看了看，問我其中一道題目是怎麼做出來的?這一問，我心裏可樂啦，“事實證明，看課外書是有好處的!”

這是怎麼回事呢?這道題我認識，它是一個斐波那契數列。我看過一本課外書，書中講到它有一個特性，要想得到下一個數，需要把前兩個數加起來。這是一個意大利的數學家列奧納多發現的，斐波那契是他的筆名，於是人們把他的這個發現稱作“斐波那契數列”。

在現實生活中，有許多斐波那契數列，比如，自然界中的一朵完整的雛菊花瓣，其花瓣個數就符合斐波那契數列，通常是13,21或者34，我們拿雛菊玩個遊戲，揪掉第一片雛菊時説“喜歡我”第二片説“不喜歡我”這樣交替下去，那麼有13或者21片花瓣的雛菊最後的結果是“喜歡我”。而如果是34片的大雛菊，我們最好先從“不喜歡我”數起，要不然，最後的.結果是“不喜歡我”這肯定不是我們想要的，這種大雛菊通常生長在田野裏，花園裏不常看到;還有在松樹葉中，松針總是2個，3個或者5個為一小簇生長的，這些數字都是斐波那契數列中的數;當你切開水果，觀察一下它們的內部構造，很可能也能找到斐波那契數列。自然界真是好神奇呢!

認識了斐波那契數列，我輕鬆的做完了這道題，我跟媽媽説了這個斐波那契數列的故事後，媽媽表揚了我，真開心!

昨天，老師佈置了一面數學習題，其中，有道題特別地難！

這道題目是這樣出的：兩個數相等，這兩個數的近似數也相等，這種説法是對的嗎？剛看到題目時，我的腦子裏就在打轉轉，我想：這種説法應該是對的吧！因為如果兩個數都等於五百六十七萬，它們的近似數都約等於六百萬，是相等的，不是嗎？是的！於是我填的是對。這時，我的腦子裏又冒出一個奇怪的想法。但我沒去多想。

今天上課時，萬老師把昨天的作業發下來的時候，我發現那道題我做錯了！我那時把眼睛睜得大大地，非常地驚訝！心想：這題我怎麼會錯呢！不可能吧！不過作業上的紅叉叉告訴我，我答錯了。於是，我腦子裏又開始打轉了，可是還想不出答案。我開始問四周的同學。

我第一個問的是餘劉宸睿，可惜他也答錯了。我又問史天墨，史天墨説她寫的是不一定，我説要有個很確定的答案最後，我問到了我最要好的朋友：殷詩堯。終於有答案了，太棒了！殷詩堯説：如果你有五十萬這個數，你既可以把這個數的近似數寫成六十萬，也可以寫成五十萬。哦哦哦！我終於明白了，原來是這樣啊。哈哈！

好難的一道數學題啊！