當老師的幸福作文

在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的當老師的幸福作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

前兩天外出聽課，作為低年級的班主任每出去一次都是非常不容易，因為只有我最熟悉孩子，別的老師帶還真的不放心，在外兩天，手機一刻都不敢關機，生怕帶班老師遇到什麼困難，孩子們出什麼事情，真是提心吊膽。回來一看，孩子們的表現與我預料的一樣，教室桌椅歪歪扭扭沒人理，講台上東西堆得高，教室廢紙滿地跑，勞動工具到處倒，帶班老師看到我苦笑着説：低年級的班主任真不容易。是啊，雖然苦，但每天看到孩子們燦爛的笑臉，聽到他們稚嫩的童聲，我的心裏就充滿了滿足和幸福。他們把我當成了自己的朋友，無條件的信任我，關心我，我應該給他們一個快樂融洽的校園生活。

在教學和管理班級的過程中，也經常有困惑、矛盾，甚至不理解為什麼我説過的話他們總是記不住，雖然如此，我還是耐心的和他們交流，我想誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。課間，孩子們總喜歡圍着我，抱着我，有的孩子還會趁我不注意偷偷的塞幾顆糖到我的手裏。

我想，這就是我當教師的幸福。

生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤着每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。部分學校已經邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學習生本。我們學校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學習歸來的心得交流中，我始終感受到學習者對生本教育由衷地敬佩。“學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”“老師在旁邊關注着每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。

很多老師的課堂是假民主，説是什麼讓孩子能大膽地思考，大膽地發言，可是往往老師更在意學生的答案正確與否，更在意學生是否能往她所預設的教案一步步往下走。可以説，課堂中老師心裏早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發言內容都句句確鑿，唯恐不對。學生的舉手是多了，可惜都是羣眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平台，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。很多時候我們常有這樣的顧慮，國小階段可以讓課堂民主起來嗎？其實不然，民主課堂能組織有序，學習效果顯著是因為老師有着深厚的教育功底，能很好掌控着教學局面，而這需要很多的教育經驗和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。

最近在《新讀寫月報》中看到有關杜郎口中學課的評價，特別是封面上大標題《杜郎口中學課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因為文人的口水仗總是讓人看得特別過癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片譁然。看罷後，我不僅發現，杜郎口中學的課堂不是有點類似生本課堂麼，至少是很相似，為什麼他們的課會讓人質疑？這個問題很複雜，放後面再説，至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關鍵詞，或許杜郎口中學某些學生在課堂上自主的能力差了點火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。

唉！教育本是清淨之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學的課，自然説不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大於有點失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂湧而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平台，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇蹟，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。

在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然湧出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在國小植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。

讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，讀來心情時而沉重時而喜悦。在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，他説我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。

“童心是師愛的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長。我們要相信每一位學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他們的缺點和短處，只要你相信你的學生是優秀的，他們就能做的更好！

在《要習慣誇獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他説誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的信心加碼。故事裏的韓老師用五顏六色的貼花，寫着各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都説明韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步。

我們要學會用該寬容。是的，人無完人，金無足赤。我們在欣賞學生可愛嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。

我們要享受課堂，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞台。我們也要享受學生，教師職業幸福感的最重要的源泉是學生的成功。要讓學生感恩你，你必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

對幸福的老師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。讓我們做幸福的老師，陪伴學生快樂的學習、成長，讓我們從學生的快樂成長中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，並將我們的幸福傳遞給一個又一個學生。

教師的職業是崇高的。隨着時代的進步、社會的發展，對教師提出的要求也越來越高，當然承受的壓力也越來越大。但不管怎樣，教師要努力培養自己職業幸福感，讓自己成為幸福的老師，成為播種幸福的老師。這就是《教師獲取職業幸福的途徑》一書要告訴我們的。

本書前言部分有這樣一段話讓我深有感觸：從學生中獲取職業幸福感，教師服務的對象是天真活潑的孩子。孩子的點滴進步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長中點滴凝聚，孩子帶給教師滿足感、成功感、成就感，最終享受到人生的幸福。看了這段話，讓我開始回憶從教近30年的點點滴滴，尤其是到東實小後的最近10年。

1－3年級教了三年的學生現在已經上八年級了，學生劉璐每年都會給老師發來短信拜年，從沒間斷。和荊沈含鈺的奶奶偶遇兩次，她的兒子前幾年意外去世，老人明顯憔悴了不少，但她依然記得我，每次都是她先發現我，和我聊天時每次都説含鈺總唸叨徐老師。想起當七年級年級選班長時並沒有考慮太多，只是看她組織能力比較強，學習也不錯。就這樣一直當了下去。不教後程績騰、肖雨傑的媽媽打電話也常常拜年問候，給我莫大欣慰。齊知凡在畢業季出乎意料，給了我一個吻。時隔三年，教過三年，畢業季依然想着我，給了我莫大的驚喜。

孫晨的媽媽是幼兒園老師，接送小飯桌的孩子經常能碰到，這個班我也是從一年級教到三年級，當孫晨媽媽歷數楊帥、陳紅、董家偉、高雨萌、孫晨等考上哪所重點高中，併成為學校的學霸，感歎那個班考上重點高中的那麼多時，總是覺得最該感謝的人是我，在他們的啟蒙階段打得基礎紮實。而我不否認自己的努力，同時也歸功於家長的配合，孩子的聰明、努力和其他教師的教育。

今年教師節，上午已經畢業的數學課代表蘇雨潤打來電話，祝我節日快樂，並感謝我對她的影響和教育。她還是數學課代表，還當上了副班長，在金橋還是二班，但是個好班。聽着她的聲音，眼前浮現出她美麗的笑臉，絲毫看不到家庭變故對她的影響。聯想起今年過年時這個孩子在爺爺的陪同下騎自行車從金泰來看我，只為感謝我，不勝感動。願這個聰明、漂亮、懂得感恩的孩子永遠快樂成長。

“老師，濕女祝您新年快樂、馬到成功，同時也祝您生日快樂！！！”這是她第二次祝我生日快樂。我們聊天中她曾問過我的生日（在寒假中），放假前她提前送我的生日禮物是自己親手做的蝴蝶結，還有一封信，上面寫着：

“親愛的濕媽：

祝您生日快樂！

這是我送給你的生日禮物，禮雖輕，但情誼重。

這個蝴蝶結，可以戴在您的手腕處，它會把您的皮膚襯得更加白皙、細嫩，還可以當成髮圈用，它可以把您的秀髮襯得更加烏黑順直。

愛你！（後面是畫的嘴脣）

您的濕女——文文”

想象着她親手做兩用蝴蝶結時的樣子，感動於她的用心，真得是千金難買一顆愛心。（後來得知她媽媽對她要求很嚴，不給她零花錢。）

“親愛的老師,我現在已開始軍訓,感謝您這些年來對我的栽培,您對我的師恩終身難忘!愛您的文文致上。”這是我的愛生劉聖文的短信，她是一個聰明漂亮的才女，一次偶然談起她是英語老師的乾女兒，我打趣説那你就當我的濕女兒吧，她很高興，從此只有我倆時她就稱我“濕媽”，放學後，我們常常會同走一段路，她去肯德基，不是去吃，而是學習，等媽媽接她回家。有這樣一個濕女，給我的人生增添了許多快樂，每次看到她來我的空間，都無比親切。她在課本劇《白雪公主》裏飾演的皇后至今記憶猶新。

如今，我碰巧教到了在原單位教過的兩個學生的孩子，當我和我曾經的學生現在的家長見面時，歡笑就在淺淺的皺紋裏綻放。

辛勤工作得到學生和家長的認可，是教師的幸福。“今日事今日畢”，不僅可以加快你的辦事速度，而且可以使你享受到完成任務的喜悦。

精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。這句話很有道理，相信每個人都是有切身經歷的。以前我遇到不感興趣的事，也常有拖拉，總是想這件事我等到明天做吧，今天實在太累，殊不知這樣日復一日、年復一年，工作只會越堆越多，並且完成起來質量肯定一般，可能還會不達標，需要的精力反而會成倍的增長，現在我總是這樣告誡自己，不管是工作中的事還是家裏的事，當天必須要完成，絕不要拖延，要快速並認真做完。這也是一種幸福。

從來不為名不為利，聘上國小高級教師後來到東實小也不再需要名利，也沒有得到額外的榮譽。兩次一年級入場式預演領導的你們班走得挺好的肯定和評比時的第一，校園偶遇時領導的你們班考得挺好啊，把成績最差的班一不小心教得畢業考試成績名列前茅，領導對我偷偷地誇獎就是我的幸福。

細細回憶一下，讓我們感到幸福的事真的很多，就是這麼的'簡單，老師的職業幸福就是這麼與眾不同，經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的點點滴滴，會發現原來自己生活在幸福的海洋裏。

最近在記錄我這個小女人的幸福，記錄我的世外桃源的植物寶寶的可愛。我想以後會記錄濕媽的幸福，讓更多的孩子成為我的濕女兒、濕兒子。像對植物寶寶那樣對待學生，學生也一定會像植物寶寶一樣帶給我歡樂。記錄不是像有人説的在得瑟，只是隨時翻看，讓自己的嘴角翹起來。碰巧有人看到了，分享我的幸福，幸福就加倍了，因為分享幸福也是一種幸福。而我樂於享受這樣的幸福。

因為幸福是稀有的事，所以我們渴望幸福。——題記

“叮鈴鈴——”一陣悦耳的下課鈴聲，劃過校園的天空，緩解了教室裏沉重的氣氛。老師前腳剛走，小Y後腳就來到我桌前，興奮地説：“小Z，你這次考試進步好大啊！以前，你不喜歡學習，現在怎麼那麼努力，考得這麼好？”

聞聽此言，洋溢在我臉上的歡樂瞬間跑得無影無蹤，取而代之的只是悲傷。我低頭不語，思緒早已飄到九霄雲外……

時間還要追溯到一個秋天，那還是一個狂風呼嘯、草木蕭條的晚上，客廳裏爸爸和媽媽正吵得不可開交。我隱約聽到：爸爸厲聲喝道：“你看你慣的‘好孩子’，成天不好好學，只知道玩，都是你，你只知道慣她……”媽媽不甘示弱地説：“你呢？孩子你管了什麼？這麼多年……”雖然，這樣的事已經成為家常便飯，無論吵得多麼兇，我都會無動於衷，我想，因為我早已麻木，今晚也不例外，但是我錯了。“我們還是離婚吧……”一句，一聲驚雷讓我驚魂不定。房間內，我如一隻被人遺棄的小貓，瑟縮在角落，雙眼噙滿了淚水，耳邊只剩下嗡嗡的響聲……

我飛也似的逃出家門，漫無目的地走在街上，天空晴朗卻不是我現在的心情，叫賣聲，還價聲，聲聲入耳，我咬着下脣噙着眼淚，突然一陣酸楚湧上心頭，我蹲下來抱着自己，讓眼淚盡情灑落，：“小Z，你怎麼在這兒？”一聲陌生而熟悉的聲音喚起了我，我抬頭，只見班主任站在我面前，：“老……師”我抽噎着，“孩子怎麼了？”不知為何，一股信任感油然而生，我便毫不保留地將事情的來龍去脈告訴了她，過了好久，老師靜靜地説：“孩子，記住，不是眼淚就可以挽回失去的東西。我們不能放棄，要用百倍的努力換回你想得到的……”老師的話像一根強力針，讓我悲涼的心升騰起一個熱切地希望，我下定決心：我要好好學習，為了我文明和諧的家，為了簡單的幸福。

還記得那段拼搏的時間，不論上課下課，我都埋在無邊無際的題海中，一有空就四處問學習的方法，每當我快撐不住時，心中那個信念支撐着我，讓我不能放棄……

想到這麼，我不禁會心一笑，因為，我不禁感覺到幸福在向我招手。“哎，小Z，你還沒告訴我原因呢？”我對上小Y迫切的目光，緩緩地説：“你這回考得也不賴啊！還在我前面。”小Y面露難色，擔心地説：“你現在這麼勤奮，或許某一天你就把我趕超了呢！”我看着小Y，説：“怎麼會？你擁有一個那麼和諧文明的家庭，你的父母總會為你排憂解難，和你溝通……”説到這兒，我的眼神不自覺地黯淡下來，我承認我羨慕小Y有一個文明和諧的家庭，甚至有點妒忌，而我有的卻是……

一轉眼，落日的餘暉已灑滿了整個天空，蒙上了迷人的色彩。我滿懷欣喜回家，路上花兒對我笑，草兒對我點頭，我憧憬着回家幸福的一幕即將展現在眼前。

走到家門口，夜幕已經四合，耳邊傳來的咆哮聲使我停住了正準備敲門的手，門內父母又在脣槍舌戰，門外的我被一聲“離婚”愣住了，手中的名次表飄然而落，我嫻熟地打開門，若無其事地説：“爸、媽，我這次期中，考進了前5……”，屋裏一下子靜得出奇。

沒想到，父親無神的目光突然放射出驚異的光芒，母親的雙眼裏此刻像一簾瀑布傾瀉而下，她抱着我，母女倆就像兩個淚人……

過了良久，父親走過來，摸着我的頭，低聲説：“孩子，對不起，我們只顧自己的發泄，忽略了你的感受……讓你心理承受了許多的……我們失職了。”“爸——”我撲向爸爸的懷抱，臉上淚痕肆流……

我隱約感覺到遠方有一種東西在微微衝我發笑，那就是我渴望已久的幸福吧！那就是我羨慕不已的和諧吧！

我們不能放棄，要用百倍的努力，換回你想要得到的……此刻，我耳邊回想着老師的那句頓時，一股力量正湧進胸膛，我張開雙臂擁抱美好的明天。

因為我渴望幸福。

“走，我們今天把老師“綁架”到寢室去！”女生們探祕到葉老師今天值日，按照慣例會來寢室巡視，於是，悄悄地商量着。

中午，剛吃過午飯，女生們三三兩兩地走向寢室。我也不例外，和舒姿、阮楨琪一起向寢室走去。忽然，楨琪放開舒姿的手，飛快地向前跑了幾步，抱住了走在我們前面的葉老師，撒嬌地説：“葉~老~師。”我和舒姿也一起跑上前與葉老師聊了起來。聊了一會兒，跟葉老師分開了，大家都有些戀戀不捨。

唉，如果老師能和我們一起上樓就好了，可葉老師還有事要處理……那……不如把葉老師“綁架”走好了！我叫上舒姿、楨琪一起，相互嘀咕了幾句，大家心照不宣，微笑着點點頭。

突然，手拉着手圍成了一個大圈，把葉老師“困”在了圈裏面。過路的同學見了，也過來湊熱鬧。舒姿暫時鬆開隻手，將其一揮，開玩笑似的對大家説：“來！我們把葉老師‘綁架’走，帶回寢室陪我們午睡！”於是我們這“綁架軍團”手拉着手，浩浩蕩蕩地向寢室走去。説來也“怪”，這“人質”不但不哭不鬧，還享受似的一邊摟住舒姿和航欣，一邊走，一邊説：“被人‘綁架’感覺真幸福”。走了一半，“人質”忽然停下來，取出了手機，説：“等等，我先拍幾張照片。”‘綁架軍團’們擺出了各種姿勢，任由人質拍照。後來又叫楨琪同志幫她拍了幾張照片，還發到了微信上。唉，如今這世界真能料，“人質”被“綁架”了，還像旅遊似的拍照片、上微信，就完全沒有一點緊張感。

快上樓了，老師接到了林老師打來的電話，跟我們説了幾句，又往教室“逃去”。“啊！‘人質’逃了！”“都怪林老師這個程咬金！”“下次一定要把兩個老師都“綁架”了！”……

女生們散成一片，戀戀不捨地向寢室走去……

早上，沉睡了一夜的太陽才剛剛起來，勤勞的鳥兒還在歌唱的時候，她就已經上了班車，坐在窗邊，對着天邊的朝陽，開始忙碌卻幸福的一天。

到了學校，車還沒有停穩，她就已經準備下車了，奔進校園，幹值日的同學都已進入班級開始早讀，她雖然第一節課沒有任務，但想到班裏的紀律有可能會大亂，她顧不了太多就趕緊衝進辦公室，放下東西，急急忙忙來到班級門口，進了班，已經氣喘吁吁，一抬頭，看見任課老師正在給學生們講題，大家見到她來了，更是安靜，她也只是微笑，沒有再説什麼，但心裏卻因感動而温暖良久……

回到辦公室，預備鈴已經響了，辦公室的老師們都陸陸續續進入了備課狀態，她也開始寫教案，忙活起來。

下節課是她的英語，她提着錄音機，抱着教具、課本和輔導書，邁着輕盈的步子走進教室，走廊裏，許多外班的學生爭着向她問好，看着這些可愛的孩子們，她只是笑笑，如陽光沐浴心靈的暖。走進教室，也許是班主任的緣故，學生們已經早早進入班級，桌上擺好了用具，雖然都在討論着什麼，但看她進去，都閉上了嘴，認真地坐着讀單詞。看到學生們那認真學習的樣子，她很高興，更增添了幾分提高班級成績的信心。

忙碌了半個上午，悦耳的做操音樂讓她覺着無比美妙，即使有時候接到開會的通知，她也覺着這是小小的放鬆。每當到了這個小小的時間——眼操和廣播操之間的空隙，她都是享受的，坐在桌前喝點水的工夫，聽見外面有人叫她，往窗外望，看見幾個外班的女生正站在窗邊給自己打招呼，她也朝那幾個孩子揮揮手，看到孩子們很滿足的樣子，她也幸福的笑着走出辦公室，看自己班級做操。

做完操，當然運動也是少不了的，雖然已是深秋，天氣冷的凍人，但她還是帶着隊伍進操場，讓體育委員帶隊跑步，她呢，也跟在旁邊，一邊招呼這學生們，一邊自己也保證不落隊，一條長長的藍色綢緞飄揚在紅綠相間的操場上，整齊的隊伍，讓她感到無比幸福……

終於到了中午放學，她終於可以放鬆了。上完最後一節課，上午的工作就要結束了，她快活的想。一上午的折騰，確實挺累，但幸福的感覺又大於疲倦，真可謂是“累並幸福着”。想到下午的工作，想到班級的目標，想到學期的計劃，她感到信心百倍，向更美好的明天踏步走！

這只是田老師幸福生活的一段小小的節選，她的生活，處處體現關愛；她的工作，處處存在感動。

一切的一切，都是幸福的，美麗的，美好的……

老師，是您給我幸福，給我快樂。在這三年來，您教我識字、寫字，也教會了我不少做人的道理。您像媽媽一樣關心着我的成長進步。

老師，謝謝您給我幸福。在一年級時，我做課堂作業比較慢，書寫不夠規範，是您耐心教我、輔導我，就是得到你的鼓勵和幫助，從而促使我專心聽課，課堂紀律也越來越好，並能積極要求回答老師的提問。

老師，謝謝您給我幸福。在二年級時，有一次中午在跟同學玩耍時，我的頭被同學不小心弄破了，流了不少血，是您在我身旁鼓勵我，説：“項葉欣，你是最棒的！不哭，不哭。”得到您的安慰，我就忍受疼痛，不哭了。在醫院，您一直鼓勵着我説：“不要怕，有醫生在，一會就不疼了。”老師，我想對您説：“謝謝您對我的關愛，對我的鼓勵！”

老師，謝謝您給我幸福。在三年級時，我跟同學玩總是打打鬧鬧的，給您帶來了不少的麻煩。您總是把受傷的我扶到辦公室，為我貼上創口貼，還給我吃糖。您還是那樣温柔、體貼，從來沒責怪過我，並囑咐我説：“下次要小心喲！”老師，謝謝您給我的關心和關懷，使我懂得了幸福，體會到了人生之美好！

老師，我想對您説：“謝謝您，我得到您的教導和教誨，使我從中感到無比的幸福，我一定會永遠珍惜這些幸福，一定要用好好學習來回報您的愛，不辜負你的期望。”

妻子今天下班後，把朋友家的孩子帶到家裏玩，她叫安靜怡，上四年級，乖巧活潑，快人快語，很是討人喜愛。

在吃飯時，我就問她，你最喜歡哪位教師？她不假思索地説：“我們的數學老師楊安娜老師”，“你為什麼喜歡呢？”“她有時不給我們佈置家庭作業，還有，就是我們沒有做完作業，她不批評我們，只是讓我們補完”。“還有，我們楊老師在講課時，經常對我們微笑，我們感到很親切，就像媽媽，即使我們犯錯了，她也不對我們發脾氣”。從孩子的語氣和神態中，能夠感受到她對楊老師的喜愛之情。小女孩吃完飯，就和我的孩子去玩電腦了。小女孩的話引起了我的思索。

我們的學生是多麼知足呀！我們的學生又是多麼淳樸可愛呀！我們偶爾的不佈置作業，我們對他們的寬容，我們無意識的微笑，我們不對他們發脾氣，竟成了他們喜歡我們的理由！而這些，不正是我們應該做到的麼？而這些有時竟成了孩子們的奢望，確實應引起我們的思索。

我曾看到這樣一則故事：約翰·麥克勞德是英國當代著名的解剖學家，曾獲得過諾貝爾獎，而他之所以有這樣大的成就，在很大程度上得益於校長給於他的“聰明”懲罰。約翰·麥克勞德讀國小時，他對所有的動物內臟特別好奇，他很想看一下狗的內臟是怎樣的。在這種強烈願望的驅使下，他偷偷地將校長的寵物——一隻可愛的小哈巴狗給殺了，把狗的內臟看了個清清楚楚。校長得知此事後氣得七竅生煙，他決定懲罰這個“無法無天”的學生，出人意料的是校長既沒有批評這名學生，也沒有開除他，而是罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被這個飽含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”所深深打動。從此以後，他發奮鑽研解剖學，終於發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎台，成為舉世聞名的醫學科學巨匠。

犯錯誤是孩子的天性，犯錯誤是孩子的權利，校園就是孩子犯錯誤的地方，孩子犯了錯誤就連上帝也會寬恕的，即便如此，許多老師面對學生的錯誤，不能用一種寬容的心態去思量，去尋求最佳的解決策略，而是實施一種純粹的懲罰，是學生不敢再犯，這隻會使學生幼稚的心靈受到難以承受的傷害，蒙上一層陰影。老師這時你是否意識到，你對他的懲罰即使在成功，也只能是徹底的失敗，因為你在學生的心中已深深地種下讓學生“討厭”的種子，親其師，才能信其道，學生不親近你，怎麼能信服你的“道”呢？因此我們教育那些有過失或調皮學生時，一定要理智、冷靜，既要嚴格要求，又要不傷學生自尊，只有理解和尊重學生，做學生的良師益友，才會成為一個學生喜歡的教師，才會有高效的教育，這是教育成功的真諦。

從某種程度上説教育就是對人的品性的浸染，我們的使命是培養未來具有幸福感的合格公民，因此在實施教育時要時刻把學生當做“人”去看待，“因為你是教師，你今天播下什麼樣的種子，明天就會開什麼花，結什麼樣的果。”這句話應時刻在我們的耳邊迴響。

我有一筆珍貴的財富，這筆財富是任何人也搶不走的！那就是母愛！母愛是什麼？是一股叮咚的泉水，是一句句“煩人”的叮囑，是一次次嚴厲的批評，是一個個温和的擁抱，是一次次激動的讚揚……那一刻，我很幸福！

那是一個大雪紛飛的下午，雪花慢悠悠地打着旋兒從天而降。但我一點兒也不覺得它們漂亮，因為我渾身又濕又潮，正着急地往家趕。

老天偏偏不瞭解我的心情，讓可惡的雪越下越大，風也越刮越猛。我把衣領往上翻了翻，手套也拉得緊緊的，但這些都是徒勞，因為實在太冷了！風夾着雪花，一個勁地往我脖子裏鑽，凍得我直哆嗦。

我真後悔，當初媽媽讓我戴圍巾，我怕麻煩，沒戴。唉，真是“不聽老人言，吃虧在眼前。”我把脖子縮了縮，趕緊走了。

走着走着，一樣暖暖的東西掛在了我脖子上，我低頭一看，呀，是條紅圍巾！我就像冬天裏的小草被春姑娘喚醒了，全身暖暖的。這時，熟悉的聲音傳來：“中午叫你戴圍巾，你偏不戴！”我抬頭一看，啊，是媽媽，我的心頓時暖和了許多。

我和媽媽緊緊地靠在一起走着。摸着脖子上還有媽媽餘温的圍巾，我的心裏快樂了許多。我再次仰起頭，看看媽媽，無意中發現媽媽的脖子上竟是空蕩蕩的，我慌忙低頭定神一看，呀，原來我圍的是媽媽的圍巾，圍我心想：媽媽沒了圍巾，肯定很冷。我看見媽媽的手不停地互相搓着，便不由分説，脱了小手套，把媽媽的手放到我的手心裏，那一刻，心裏像暖流一樣，流遍全身。媽媽欣慰的地笑了，我也甜甜地笑了……

今天我又看見了那條紅圍巾，突然覺得它是冬天裏的一把火，雪地裏最美麗的風景線。聞着紅圍巾上熟悉的氣息，我發覺上面多了一種味道，仔細想了想，那大概就是媽媽的味道吧！

那一刻，就是幸福的吧！

下午時分的斜陽透過玻璃窗灑在通技教室的白色地板上，將其染成了金色，我看着手裏的502膠和楊老師幫我固定吊墜的模樣，心中一片温暖的同時，不禁有些發怔。

吊墜是在上週末被撞碎的，當時我第一反應就是用膠水將吊墜的兩半粘起來，於是便跑到客廳無緒地翻找，卻發現工具箱裏並沒有502膠。意識到這點，我攥着吊墜的手滲出了層薄汗，手裏的吊墜也似乎“變”得冰冷刺骨，心中既無措又煩悶，這種急躁帶來了熟悉感，有一次上勞技課心情也是這般，對呀！我可以去找楊老師！想到週五有勞技課，我便像遇到海難的人看到了救生船一樣的安心。

“孩子，你來滴膠吧，我來幫你固定！”一道柔和的聲音把我的思緒牽回到教室。“啊，好！”我連忙上前小心而均勻地滴在吊墜潔白的斷口處，當滴管剛從縫間拿出，楊老師便立刻合起來。看到兩半無縫的契合時我耳邊拂過的幽幽的風隨着一聲如釋重負的“呼”敲在我心尖，老師像她自己的物品壞了一樣的緊張，這麼想着，似乎感到有一縷曙光打在了心門上，讓我在覺得修好吊墜有了希望的同時有了一絲感動，隨着時間的推移和老師一動不動的手，希望越來越大，感動之情也越釀越深，我不禁看着那雙略粗褶皺較深的手出了神，或許他人看着普通可在我看來是如此的美麗。

當老師的手移動開來，將完好的吊墜遞給我時，我的鼻子竟泛上了點點酸意，視線被薄淚遮得有些模糊，心中的暖流如耀眼的夕陽推開心門溢滿了整個心房般強烈，如清澈的細流般舒緩，我輕輕的走上前給她了一個擁抱“謝謝您，楊老師！”千萬思緒化做一句話將我與她的心如被膠水粘合的兩半吊墜連在一起。

在感動的同時，我下定決心要認真聽楊老師的課，這不僅是我對她的感謝也是我對自己的提升！