如何培訓作文老師
如何培訓優秀的作文教師金筆作文全國作文教師培訓已完成77屆，累計培訓合格金筆作文教師3000餘人。金筆作文教師培訓在合作系統內以及在同行業中享有盛名，得到系統內外的一致認可。朗程的教師培訓是真正負責任的、嚴格的、保質保量的培訓。為了保證教師培訓不流於形式，在培訓過程中，我們始終堅持以下幾條原則。
1、對合作商負責，保證教師培訓質量。
為顧客服務，讓客户滿意，這是服務行業的一貫服務宗旨。在教師培訓過程中，我們清晰地認識到，合作學校做好市場的前提條件就是有一批素質過硬的教師。高素質教師隊伍的建立，一方面取決於合作學校校長的前期選拔，另一方面取決於朗程教研管理中心的教師培訓。所以我們認為對合作商負責，首先要做好技術研發，保證教師培訓質量，為合作商培訓出合格的教師來。
如對分校送過來的參訓教師情況，總部會在教師培訓期間定期與分校溝通，讓校長及時瞭解老師的情況。
2、對參與培訓教師進行職業道德教育，服務於合作學校。
合作學校校長為了做好自己所忠愛的教育才來引進先進教學項目，選派教師到青島參加培訓，為教師提供了一個難得的學習成長的機會。每一位教師都應該由衷地感謝校長為我們提供的這個機會，感謝校長為我們的付出，按合同約定服務於當地的培訓學校。為了保證當地教師隊伍穩定，保證當地朗程教育項目的順利發展，在培訓過程中，我們不斷地進行職業道德教育，引導教師做好工作，這也體現了朗程對合作學校的'負責，對教師個人成長，對當地學員的負責。
在教師培訓期間除了對學員進行知識教學，在教學過程中還會穿插德育教育，真正做到“以德服人”。
3、對參加培訓教師的個人成長負責。
在朗程的歷次培訓過程中，很多教師不理解於朗程的培訓方式，不理解朗程講師的要求。其實做好教師培訓工作是我們朗程、校長、教師個人共同的目標。教師為了學習到一門生存的基本技能，為了提高自身的綜合能力，為了突破自己的心理障礙，應該為自己在朗程，在青島的十幾天學習負責，主動配合朗程講師，全力以赴地完成培訓任務，達到預期的培訓目標。每一位教師都應該理解朗程，這是朗程在為參加培訓教師的成長負責任。如果朗程講師在培訓過程中，不這樣關注教師個人成長，也就不會這樣要求。不嚴格，不關注的結果是：十幾天下來，我們教師個人可能一無所獲，這是合作學校、教師個人都不希望看到的。
4、堅持嚴格管理、嚴格要求的原則，實現培訓目標。
朗程教育的宗旨是“為學生服務，對學生負責，引領學生成長、成才、成功！”。為了對各地朗程學員的學習效果負責，對各地學員的成長負責，在教師培訓中，要求朗程必須嚴格管理、嚴格要求。只有這樣做才能培訓出業務精幹的教師隊伍，才能真正地對合作學校的
市場負責，對當地學員負責，同時這也是對教師個人成長負責。
教師培訓是服務於各合作學校的一項重要工作。朗程本着對參訓教師個人成長、合作學校發展、孩子學習負責的原則，嚴把教師培訓關，保證合作學校的正常發展。希望各地合作學校校長與教師理解朗程的一片苦心，配合朗程教研管理中心的工作，我們的目標是一致的：把我們民辦教育事業共同做好，把我們的工作做好。
（二）教師培訓中解決哪些問題：
1、幫助教師建立作文知識框架及系統認識。
作文教學是全國語文教師都在教授的一門科目，但是全國的語文教師有多少人能夠對作文有一個全面系統的認識？國內許多進行作文教學法研究與的機構，很多也缺少對作文的全面系統認識。河北某金筆作文合作學校的校長合作金筆作文之前，曾經做過其他作文項目。當讓她談一下對作文的整體認識時，她幾乎答不出任何東西來。一個對作文知識體系沒有系統認識的教師，怎麼能從整體上把握作文教學？怎麼能把作文教學的基本理念、原則落實到位？怎麼能把知識點從根本上講透，融會貫通？如果作文教師不能從整體上對作文有個基本認識，在作文教學過程中，就會一葉障目，不見泰山！
金筆作文教師培訓首先解決的就是幫助教師建立作文知識框架，形成全面系統認識。大概在二三天內，參加培訓教師就形成了對作文的全面系統認識，然後才進行作文課堂、作文知識、作文技巧的培訓，這樣教師很容易做到從整體上把握局部，能夠更深刻地把握局部教學環節與知識。大多數作文教學法研究與推廣機構缺少這一內容，教師培訓僅停留在培訓教材使
用、作文知識、語文知識層面，這樣的培訓，無法從根本上教會教師。
2、提高教師金筆作文教學能力。
金筆作文有自己獨立的理論體系、理念、原則、內涵，這對金筆作文教師的能力提出了特殊的要求，如自身素質、課堂狀態、語言交流、課堂設計等。在培訓過程中，無論有無教學經驗，金筆作文教師培訓都會根據金筆作文的教學要求，培養參加培訓教師的基本教學能力，培訓金筆作文教師特殊要求的能力。一名教師如果不接受金筆作文教師培訓，即使有過教學經驗，也很難達到金筆作文的教學能力要求。
3、教師的市場觀念。
民辦培訓行業的教師是面向市場的。一個沒有市場意識與觀念的民辦培訓行業的教師，不是合格的教師。所以金筆作文教師培訓中，安排了相當多的內容，並且從各個方面將市場意識滲透給教師，讓參加金筆作文培訓的教師建立市場意識與觀念。做朗程項目的教師，不但授課要最優秀的，更是一位市場開拓能手，能夠獨立開拓市場，協助校長進行全方位的招生工作。
4、教學服務意識。
教育本身就是個服務行業，尤其是民辦教育行業。這就要求我們的教師必須具備服務意識，有了這種意識，才能按照服務工作的要求去開展我們各方面的工作。不把學生與家長當成我們的客户，不為他們提供實實在在的教學等服務，就不算是一位合格的民辦培訓的教師。所以在朗程教育的各個科目的教師培訓過程中，都特別注意對民辦教育服務工作的培訓，幫助教師建立教學服務意識。
5、激勵個人勵志成功。
由於金筆作文在教師培訓過程中，對教師要求特別嚴格，有些教師感覺到難以承受，不敢挑戰自我，不敢面對自己存在的問題。解決教師存在的這種不正當的消極膽怯思維，不但對金筆作文教師培訓是必須的，而且對一位年輕教師，或有志於創業發展的老老師的迅速成長都是有益的，負責任的。所以在培訓過程中，我們從具體內容的安排上、與教師交流的各個方面，都加入了勵志成功教育，教育教師敢於挑戰自我，敢面對自我存在的問題，適應社會的競爭，讓自已成為強者。也正是因為如此，有的教師感慨地説：“十多天的培訓，不僅學會了金筆作文教學，最重要的是朗程教會了我如何面對社會，以什麼樣的心理面對生活中的困難！這十幾天學到的東西，如果沒有人告訴我們，我們需要在社會上摸索十幾年”。這樣的感慨看起來與金筆作文無關，但朗程的金筆作文等各科培訓，確實給了教師太多無形的東西。
