班級作文週報範文
摘要通過創辦班級作文週報——《秋葉集》，讓每一個學生都能在週報上發表自己的作文，激發學生作文的主動性與積極性，抒寫豐富多彩的童年生活，獲得寫作的成功感、幸福感。
我多年教學苦苦追尋一條讓學生快樂學作文，喜歡寫作文的道路。一次偶然的機會，在雜誌的底封上看到了管建剛老師的《我的作文教學革命》系列叢書。我馬上網購了這套叢書，認真研讀，並依樣畫葫蘆辦起了我班的作文週報——《秋葉集》，我和學生從中收穫頗多。
一、創辦週報，激發學生愛上作文
管建剛老師的作文改革實驗以創辦《班級作文週報》為主要渠道，其主旨“是要發展每一個學生，而不像市場化報刊，只要在競爭中跑出幾個尖子作者來。”他在教育著作中提出的“三相信：一要相信每個學生都具有語言潛能；二要相信每個學生都能寫好作文；三要相信起點不是問題，差距不是問題”等理論給了我很深的觸動。我認真研讀了他的作文教學系列叢書，真正意識到班級作文週報是一個切實可行的途徑，能大力提高學生的寫作水平，為此，我也辦了我們班的《秋葉集》作文週報。
通過一年多的實踐，我覺得班上大部分同學的寫作水平有了不同程度的提高，特別是中下等學生，更是有了長足的進步。因為他們在同一期作文週報中能閲讀到同一主題的優秀作文，潛移默化之下，寫作水平也在不知不覺中進步。從欣賞同學的`作品入手，與欣賞作家的作品、《作文選》上的作文入手相比，身邊的同伴更有可學性，更容易激發學生的興趣，激發他們“他行我也行”的要強心態。久而久之，習作水平提高了，也由之前的“怕作文”漸漸過渡到了“愛作文”。一年來，進步最大的要數我班的趙瑜同學，之前去春遊回來，因為只會寫一句：“今天，我去春遊，很開心”而遭到家長的嚴厲責罵。現在對於春遊、秋遊，他不僅玩得開心，更是寫得輕鬆。家長、同學看在眼裏，我更是喜在心裏。
二、豐富週報，引導學生抒寫生活
“為生活服務”的寫作動機是學生能最長遠保持寫作興趣的動力，學生寫作“為生活服務”，正是自我實現的需要。
通過寫作文，讓學生愛上生活。
1.作文進入生活，生活激揚作文
作文的過程就是生活的過程，作文源於生活，生活激揚作文。(語文教學論文 )生活中的新鮮事，學生能自覺地把它寫進作文。比如孫悟空的扮演者六小齡童來我校，章蔚可同學就寫了《齊天大聖“鬧”我校》；美國哈林籃球隊來我校，章蔚可同學又寫了《“偶像”來了》；我們學校被授於“福建省陶笛實驗學校”，在揭牌之日舉辦了陶笛音樂會，湯德炫同學寫了《小玩意，大盛會》；圖書超市、“童心向黨”紅歌拍攝等活動也都成了學生信手拈來的寫作素材。作為執教者，每每學校有大型的活動，我都會調整教學內容，讓學生趁熱打鐵馬上寫進作文，讓作文為生活所用，作文與生活融為一體。這樣一來，學生就會覺得作文原來這麼簡單，只要把每天發生的事記錄下來，就是一篇好作文。同時，學生也就會對自己的日常生活始終保持一種新鮮感，用心靈去感受與感悟，就不斷會有新的發現。
2.抒寫本真的生活，收藏珍貴的童年
學生的校園生活表面上看來風平浪靜，其實是另有一個他們的“小世界”的，其豐富與複雜，是超乎相像的。我們要承認並且尊重“兒童的本真生活”，“這個年齡的孩子應有的生活”引導學生將收集寫作素材的觸角伸向他們自己的世界，“反應真實的生活，暢談真實的認識，抒發真實的情感。”這樣收藏的童年才是真實的，珍貴的。一篇篇帶着童趣、童真、童彩的文章躍然紙上，這是學生本真的生活，他們寫起來輕鬆愉快，酣暢淋漓。帶有強烈校園生活氣息是學生最常寫的，也是最能體現他們本真生活的好文章。
3.體驗生活的豐富多彩，關注學生的生命成長
我通過讓學生在豐富多彩的活動中體驗生活，比如一週護蛋記，體驗到當父母的不容易，更加孝敬長輩：周怡瑾在《當父母的不容易》中寫道：“照顧一個蛋都這麼不容易，那爸爸媽媽還要照顧會吵會鬧的我們呢！蛋寶寶還好，不舒服不會叫，我們這些‘小皇帝’一不舒服就呀呀叫，吵得爸爸媽媽腦袋都大，這不是讓被工作壓力壓倒的父母更操心？這次護蛋活動讓我懂得了爸爸媽媽的辛苦，才知道大人平時的不容易啊！”體驗殘疾人生活，更加愛護眼睛，珍惜生命：林子馨在《臨時盲人》中寫道：“經過這次的臨時盲人體驗，我才知道當殘疾人的滋味是如此的痛苦呀。我們要更加愛護眼睛，珍惜身體的每一個部位，我們不能少了身上的任何一個部位，少了哪個都會給我們的生活帶來許多的不便！”觀看《暖春》《唐山大地震》《春暖2012》等視頻，更加同情弱者，熱愛生活：謝舒妤同學寫了《春暖人心》：“唉！看到這裏，我才體會到了我們坐在明朗的教室裏讀書是多麼的幸福啊！我們不僅要好好讀書，還要伸出我們的雙手幫助貧困孩子。我終於知道徐老師為什麼要用兩節來讓我們看這部片子了。”周穎同學在《唐山大地震觀後感》中寫道：“就在那一年唐山再一次發生了地震，姐姐在當志願者的時候遇到了弟弟，弟弟帶着姐姐回到了家，令人驚奇的是姐姐沒恨過母親半點。因為，既然活下來了，何必去恨，自己是母親身上的肉，在自己心裏父母就是上帝！”
由此可見，培養一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養一個人怎樣做人。語文活動是人的生命運動，作文和學生生命成長有着密切關係，真正的作文是一種生命化的行為。
