對班級管理的建議的週記範文

班級在學校教育教學活動中具有重要的地位和作用。班級在學校教育教學活動中具有重要的地位和作用，班級建議週記有哪些呢?下面是的班級建議週記資料，歡迎閲讀。

尊敬的校長：

您好!我是陽光一小六年級四班的學生胡馨允，我已在母校生活了六年，對母校有許許多多的話要説，但為了讓我們的學校可以更加美好，可以更加受到同學與家長們的歡迎，我給您寫了這封建議書，希望您可以採納我的意見——為小小書吧多添置一批書。

眾所周知，讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話;讀一本好書，也是拓展知識的階梯。我們學校的同學們更是非常熱愛讀書，不少同學多書籍愛不釋手。為了讓同學們可以更好地通過課餘時間閲讀書籍，您在兩棟教學樓的樓下辦置了小小書吧，都會有一些同學去書吧閲讀書籍，使同學們的閲讀方便起來。

每天放學我都會路過書吧，經我的觀察，書吧裏的書並不夠多，也許不足以較大地擴充同學們的閲讀量，還有一些較雜的書籍，書本數量也有所欠缺，不僅沒有多少較為合同學們胃口的書，“書本漂流行動”需要貼的紙條也總從牆上往下掉，在管理方面還是沒有做好。為此，我想到了一些具體方法。

第一，讓書吧管理員更有秩序與規律地去整理書吧與“書本漂流行動”漂流牆上的紙條，放學後必須有以為管理員就位，以免過於雜亂，我們要給家長一個良好的印象。

第二，為小小書吧多購置一批書。購置一批書本更符合同學們的口味的書籍會更好，比如文學類、童話類等等的書籍。書本的數量當然是多一些比較好，讓同學們擁有更豐富的書籍可供閲讀。還可以在書架上放一些校刊，不僅可供同學們閲讀，也可以讓家長更好地瞭解學校、

第三，小小書吧裏可以多貼上一些標語，如“文明借閲，文明學習”、“書中自有黃金屋，損之何忍?”等等較為委婉的標語，時刻提醒同學們愛惜書本，或鼓勵同學們多在“漂流牆”把自己的愛書借給別的同學。

這就是我的具體改進方法，以上建議僅供參考，還望校長採納。

蘇霍姆林斯基説：“學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”時代的發展賦予了班主任工作新的內涵：使各種性格的同學在班級裏愉快生活學習，幫助所有的學生在不同層次上有所提高!而要達到這些目的，班主任的工作方式十分重要。

新世紀的高中生，隨着生理上的生長髮育，他們的內心世界也隨之日趨豐富、複雜起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內心的思想活動表露出來，取而代之的是大多數的青少年學生(尤其是女生)會拿起手中的筆，把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的思維方式，以自己的人生觀、價值觀去審視身邊的環境事物。但是，青少年學生還只是停留於所學的書本知識，缺少足夠的生活閲歷和社會經驗，在看待身邊的事物時往往會被表象所迷惑，作出不科學、不全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，他們能及時地瞭解學生的思想動向，掌握因材施教的第一手資料。在此我認為正確地利用學生週記，併發揮週記評語的作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。

週記，顧名思義，一週一記，它不拘內容，不拘體裁，不限篇幅，較自由地積極地反映了學生的思想感情及意願，是班主任和學生交流的渠道之一，有利於師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體。週記基本上記錄了心路歷程，不僅從某種角度反映了學生的喜怒哀樂，同時也反映了學校的教學、管理、服務等措施對學生成長的影響。

關於記週記，我向學生作了以下要求：第一，記錄一週中最高興、最激動、最煩惱、最疑惑……最想跟老師説的事，內容、文體、形式不限，但必須是真實的事情、想法或感受;第二，每週星期一上午上課前交到班主任的辦公室，未經本人同意，任何人不得翻閲;第三，任何時候有急待老師解決的問題，如果不便或不願與老師當面交談，都可以通過記週記的形式及時上交老師。另外，我也向學生作了幾點保證：一、為每一篇週記的內容保密。無論哪一級領導檢查工作，未經學生同意，週記本都不作為檢查內容;二、週記所提問題無論多難，無論是什麼問題，老師都會盡最大努力幫忙解決。

自從設立週記後，我可就忙得差點喘不過氣來。首先是星期三上午前發回週記本，也就必須在星期一、二解答、修改完五十本週記，所以常弄至深更半夜。其次是保證盡力解決任何問題，所以，學生提出家庭問題的，我必須想方設法(有時還要請更適合解決該問題的人出面協助)去跟家長軟磨硬泡;提出心理問題的，我必須學做心理醫生;誰有早戀傾向，我得在腦子裏組織一個“多功能辦公室”，準備進行“綜合治理”……有時真想偷懶，甚至放棄，可擔心失信於學生，也就只能硬着頭皮幹下去。但漸漸地，由於效果出來了，覺得很有成就感;經歷多了，做起來也就不那麼吃力了。所以，也就一直把這一工作堅持了下來，也讓我進一步體會到週記在班級管理中的魅力。

一、週記是班主任進行“心育”的橋樑。

學生正處在茁壯成長階段，因其年齡特點，心中疑慮或不解天天有，日日新，這正是學生健康成長不可或缺的。如果這些問題能及時得到正確的答案，那無疑對他們的成長有很大的正面影響。而好些問題，學生是不會隨便開口提問的，哪怕親如父母。

教育實踐中，我發現：在學生“週記”上進行筆談是一種實施心理暗示的理想途徑。讓學生寫“週記”，目的在於發現和挖掘學生潛在的自我意識，瞭解個體學生和班集體的思想動態。我對每位學生的“週記”都仔細閲讀，常常有感而發，利用筆談，對學生的思想、學習、生活等多方面給予中肯的指導。漸漸地，學生基本上都能衝破心理隔閡，願意講心裏話。同時，利用班會課，由教師進行總結或請學生暢所欲言，相互交流思想，統一認識。通過“週記”的形式，使學生對自己的知識、情感、行動、意志進行分析和內省，從而重新認識自己，達到調動學生心理中的積極因素，產生自我教育的效果，使學生變被動接受教師的指導、監督為主動實施自己的計劃和要求。

著名教育家魏書生説“寫週記是進行道德長跑”。提倡寫週記，使學生養成自我總結、自我反省的習慣。我們可以通過週記瞭解到學生心理上的困惑，然後幫助學生排憂解惑，塑造健全人格。

二、週記是增進師生情感交流的紐帶。

週記是班主任瞭解班級和學生的一個窗口，溝通師生關係的一座橋樑。在工作中，我們難免有失當、不周或讓學生誤解的地方，有時候，學生是不會、不便或不敢當面貿然向老師提出來的，但有了週記這個好載體就不一樣了。班主任要求學生把自己在學習、生活、工作、人際關係、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題在週記中提出來，然後根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答。班主任管理班級的過程，實質上是老師與學生之間的一種雙向的情感交流的好途徑。

認真批閲週記，從中發現“有用的線索”。有些學生不善言，但喜歡把建議或意見或在班級中所見所聞寫在週記上和班主任進行交流，這給班主任從一個側面瞭解班級、掌握班級動態提供了契機。我們可以從週記中發現許多容易被忽視的小問題，但“莫以事小而不為”，班主任應善於抓住學生提供的小事及時對全班進行教育，既使該學生感到班主任對自己的在意，而且也使所有學生感到班主任“影子”總在班級中。

對於班上發生的事情，許多同學會同時發表看法，老師便於從不同的側面瞭解事情真-象，處理班級事務時就可以避免因問題沒完全弄清而錯怪學生的現象。另外，週記還便於師生心平氣和地交流意見，使誤解或隔閡煙消雲散，從而增進感情，融洽了師生關係。

三、週記是班主任加強班級管理的有效手段之一。

任何管理活動都離不開信息的獲齲作為班主任,如何掌握班級情況的第一手資料，對班主任工作的時效性、實效性是至關重要的。班主任只有掌握學生的多方面信息，才能對班級實施有效管理，實現學校的教育目標和管理目標。獲取學生信息的渠道是多方面的，如觀察、交談、聽取任課教師及學校有關部門的意見等。學生寫週記是我做班主任工作長期堅持下來的進行班級管理的方法之一，我們認真批閲學生的每一次週記，從中瞭解他們的內心世界，瞭解他們的品行、學習狀態、待人接物、家庭生活等，會獲得大量可貴的信息。實踐證明，每週一次的週記能有效地提供班級及學生個人的信息，使班主任在工作時提高針對性、實效性、時效性，溝通了師生間的感情，有利於師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體。

寫週記有助於新班集體的形成，是班級實行“情感管理”、進行“心教”的一條途徑。剛接新班級時，為了增進師生的情感交流，羣策羣力建設班級，我都要求學生寫週記。教育家布貝爾曾指出：“具有教育效果的'不是教育的意圖，而是師生間相互接觸”。週記，架起了教師與學生心靈溝通的橋樑，強化了班級管理。

四、週記是教師在教學教育中自我比照的一面鏡子。 班主任情感投入地閲讀學生週記，真心實意地寫下關心學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生的批語，能更好地增進師生間的情感，拉近師生間的距離，使師生間彼此信任和理解。

每當週記一發下，看到同學們爭相翻閲班主任批語時，心底便多了一份責任感和動力。撰寫批語雖然累一點，但我贏得了學生，幫我形成了一個充滿正氣、團結向上的班集體。

新的世紀，新的目標。新時代的青少年學生，對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分發揮學生週記及教師評語的功能，去適應時代不斷髮展的要求，給21世紀的教學注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

1、應該形成“團結、共同進步”的氛圍。

2、多開幾次班會，不要把班會的時間佔了，指着那幾節課，幹不了什麼。看哪位同學沒有抓緊時間，一定要多找這位學生談幾次話，不要讓他(她)們走上彎路，不要放棄每一位學生，包括學習差的。

3、我們不能每人都當班長，可是每個同學在班裏都應有一個自己的職務，一個屬於自己的鍛鍊機會，而且我還建議班幹部輪流當，星級班級是一個不錯的方式，只是我覺得不應太多，應當每個年級設1-2個，這樣更利於提高班級競爭意識和團隊精神。

4、我認為班級應注意下課的安靜情況，不要在教室內耍鬧，班主任在課下可以和同學們聊天，談心，瞭解學生的心理。

5、班主任一定要嚴，壓制住學習成績差的學生，讓他們明白成績不是唯一，只要用心，就能有好的出路。

6、每週開展一次學習交流會，鼓勵同學活用這種方法。

7、無論幹什麼都要有一個氣氛，班級的氣氛能影響每一個人。

8、要維護班內生活環境，使同學們看不去比較舒心。

9、班主任應能夠因材施教，給每個學生更多一點關懷。

10、班主任們能夠多加了解自己班級的學生，學會揚長避短，採用鼓勵性教育，對於班級中那些所謂的“壞學生”，應多給予幫助和關懷，因為也許您的一絲絲努力便會影響一個孩子的一生。

我希望班級應在保證學習質量的同時也能積極開展一些積極向上的課外活動，增強學生們的團隊合作能力及熱愛集體的團隊精神。

11、在關愛班上每一位同學，要平等地對待他們。

12、班級中應該營造一種學習氛圍，同學之間要互幫互助，要真心的幫助別人。

13、班級應該設問題討論小組，每當星期五下午最後兩節給同學討論時間，交流不會的問題，或者專門讓某一科的老師講這一週來同學們還有疑問的題。

14、班級應像一個大家庭，每個成員都要有為班級作貢獻的心，同學間的競爭也是很重要的，班級裏有了競爭的氛圍，同學自然也會追求上進。

15、在班上有很多同學愛隨手扔廢紙，食品袋，班主任應重點強調一下這個問題。

16、對於這個年紀的人來説，讓他們自己拿起以前的課本來複習太難了，所以如果可以的話我建議學校或班級開展一些小活動，小競賽等考察以前知識的活動。

17、給予學生適當的鼓勵，讓學生獨立思考和解決問題，因材施教，不全因成績定義一個學生的好壞，營造緊張學習的氛圍。

18、最好是每一個人有一個固定的衞生區，而不是每天輪換，這樣同學們做完值日就可安靜下來學習(拖地、掃地可輪換)，擠出時間學習。

19、有時，學生的學習興趣積極性對成績是影響重大的，所以班主任要多在班裏組織學習活動，也可以增添一些設施，讓學生有在家的感覺，温馨、自然，提高學生積極性，做什麼事自己也要以身作則，也不要總貫着學生，該動用武力還是要用的。(我是個經常被老師打的孩子)

20、班主任要平等的對待每一位學生，不能讓學生認為老師“偏心”。

班集中的優秀作品展要名副其實，以激發學生的上進心。

21、班主任應多和同學們交流，不要把師生關係搞的太便僵。