【熱門】滿分作文集合6篇

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的滿分作文6篇，希望能夠幫助到大家。

日本作家川端康成的一句話很令人回味。

“不要在喧囂處歌吟，否則，你的歌聲也將成為那喧囂的一部分。

”細細思索，此言餘謂為信然。

也許，在眾人經過的大道上我們的聲音縱使再高亢也無人知曉。

我們惟有亮劍無聲處，才能不合大流，唱出自己的旋律。

范仲淹的一篇《岳陽樓記》歷來為文人墨客推崇讚賞。

然而細想，倘若沒有那“前人之述備矣”的走出大流，而僅僅徘徊於“春和景明”“一碧萬頃”之泛泛言談，又怎會有《岳陽樓記》的成功。

惟有在眾人無聲處發出“微斯人，吾誰與歸”的真心慨歎，亮出自己的真知灼見，方有千年不衰的魅力。

且看魯迅先生那激昂的文字，聽聽那不朽的聲音。

在萬眾沉默的恐怖氣氛中，魯迅先生第一個喊出了他的心聲，亮出了他的思想之劍。

“沉默呵，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡!”這是他在民族的沉寂中亮出的聲音，宛如警鐘般喚醒了麻木不仁的世界。

亮劍的背後，往往是一顆不拘於時、獨立於世的心。

陳寅恪悼念王國維的那句“獨立之精神，自由之思想”仍在今人的耳畔迴響;“風雨如晦，雞鳴不已”的聲音未曾消逝。

別人已説處，自然不必再附和;別人無聲處，需要的是我們的亮劍精神!然而，現實中的我們，真的做到亮劍無聲處的又有幾人?

王開嶺先生在《古典之殤》中曾無奈地感慨：“我們唱了一路，卻發現無詞無句。

”喧囂匆忙的社會中，我們歌詠的究竟是什麼?能唱出自己的歌詞與心聲的，究竟能有幾人?社會在發展，但我們不能失去了自己的聲音。

何不在眾人袖手旁觀之際打破冷漠的沉寂，用行動詮釋自己內心的聲音?何不在眾人口口聲聲、模仿作秀的網絡世界，亮出自己的真知灼見?在新時代中，亮劍無聲處需要的是“雖千萬人吾往矣”的勇氣，是海子那份“眾人都要將火熄滅，而我獨將此火高高舉起”的堅持，抑或是斯巴達克斯為心中的太陽城而掙斷繩索的激情。

惟有亮劍無聲處，方能無愧於己，無愧於心。

人生易逝。

惟有於眾人無聲處亮出自己的聲音，方能不枉此生。

在外婆家，我的手下有三個兵——大弟、二弟和小弟。

大弟——“缺牙齒”

我的大弟有一雙水汪汪的大眼睛，很逗人喜愛，但美中不足的是鼻子有點塌，不過還蠻帥的、（呵呵）大弟為什麼有“缺牙齒”這一外號呢？還要從去年説起，那一天，太陽高高的升起，我正和他在騎單車，當我們騎到一個下坡，準備衝下去，大弟的單車突然失靈了，就“砰”的一聲，人帶車一起摔了，我連忙跑過去把他拉起來，我就哈哈大笑説：“哈，你的門牙沒了。”還沒等他説，我又説：“哎，牙齒掉了沒關係，只可惜這一倆好單車啊！”説玩，大弟就追着我打，我就連忙跑。從那以後，大弟的門牙長的七裏八里的，很不整齊。説呀“缺牙齒”這外號就是這麼來的。

二弟——“搞怪鬼”

我的二弟長得很可愛，眼睛大大的，睫毛長長的，但美中不足的是他的頭髮像鳥窩，還有點廋。為什麼他有“搞怪鬼”這個外號呢？那是因為有一天，我到外婆家去玩，剛進門，他就拖着我上樓，他邊拖着我邊説：“姐姐，哆哆（哥哥的意思，他習慣這樣叫）在睡覺。”我説：“睡覺就睡覺啊，又不關我的事。”他翹着嘴説：“你跟我來就是的嘛。”説完，到了大弟牀邊，二弟就去拿了支黑色水彩筆，在大弟的臉上話了一個烏龜和幾個小東西，畫完後。我和二弟的笑聲吵醒了大弟，我就偷偷的跟大弟説：“你最好照一下鏡子。”大弟照完鏡子後，説：“這，誰幹的？”我接着他的話説：“不是我乾的。”大弟看見二弟在偷偷的笑，就追這二弟打。説以，二弟的外號“搞怪鬼”就是這麼來的。

小弟——“搗蛋鬼”

我的小弟，小臉蛋上有一雙小小的眼睛，雖然小、但充滿了天真與幼稚，也顯露出他的淘氣與頑皮，他白白胖胖的。為什麼説他是“搗蛋鬼”呢？因為我每次到外婆開的那個小店去，就會看到小弟把櫃子裏的一些零食丟在地上，丟掉還不夠，還翻東翻西的，真是個小搗蛋鬼。所以他的外號就是這麼來的，

我的三個弟弟各有各的特點，但有一個共同特點——淘氣。我作為他們的姐姐，真是拿他們哭笑不得啊！

薄暮時分，獨坐在陽台一隅。夕陽，像一面金黃色的鏤空幕布，掛在南國仍然蓊鬱的芒果樹上，透過葉子的間隙，偷偷發射出金燦燦的光來。

靜寂的黃昏中悠然傳來抑揚頓挫的童聲：“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰，兒童對面不相識，笑問客從何出來。”樓上的我輕聲的和着，淚水慢慢盈滿眼眶。真的是少年不知愁滋味啊，若干年過去後，經歷了世事的滄桑，歲月的更替，他的歌聲還是這麼清脆，這麼歡快嗎？

我想，每個人的心裏都有一首屬於她的歌吧，當季節被落葉縈繞，歲月被時光湮沒；當孑然一身孤獨地走在街頭，冷硬的城市窗口透出縷縷温暖的光芒；當偶然去鄉下，看到暮靄中裊裊升起的炊煙；當逢年過節看到那些拎着小包，提着大包的歸鄉人羣，擁擠在平時寬大的站台上，他們的臉上佈滿了疲憊和滄桑，卻掩飾不住歸心似箭的歡喜時，我的心旋便不由自主被一隻神奇的手撥響了，心底最柔軟的地方響起一種憂傷的聲音，我就知道，那時屬於我的歌來了——一首永遠屬於流浪的歌。

年少時的我們心中有太多太多的幻想，太多太多的期待。外面的世界在懵懂的眼裏，總是那麼精彩，充滿誘惑力的。而那時的我們還不知道如何選擇，就已被紛雜的世界弄得眼花繚亂，辯不清方向了。歲月的車輪滾滾向前，時間的腳步也一刻不停的催促着我們上路。人生有太多的三岔口，而我們只有也只能選擇其中的一條走下去。當我回頭張望時，卻驀然發現，另一條路的風光在模糊中向我展露着模糊的憂傷。

離家的日子愈久，愈是想念家鄉的一草一木，有時那些久遠的風景會像一副天外的畫，飛到我的面前，是那樣的清晰、親切，似乎永遠不會褪色。清澈的河流、蒼翠的山川、寬廣的大地、蓊鬱的林木、悠長的小路，彷彿都在訴説着什麼。他們是在呼喚我歸去嗎？還是想告訴我堅強的堅持下去？

宛如一隻隨季節難遷北移的候鳥，隨着目標和方向的改變，我也不斷的從一個陌生的城市向另一個陌生的城市漂流，不管漂流過程中心境如何惡劣，生活多麼艱難，家人看到或聽到的永遠是我開心的笑容，清脆的笑聲，而那些莫名的傷感，落寞的心事只留給漫漫難眠的長夜。

瑣碎的日子流水無痕，夾雜着落葉繽紛，遙想生活的時候，它的一切都是美好的，投身其中，才感覺鋒芒般鋭利。可是一如玫瑰的刺，因為它扎手，我們便不去欣賞它芬芳的嬌豔了嗎？當我們微笑面對生活時，生活便還以我們更加燦爛的微笑。生活不在別處，它永遠躲藏在我們心裏。那麼，流浪的歌一樣可以唱出快樂的音調，難道不是嗎？

獨坐在夕陽裏，晝和夜的羽翼同時遮蓋着我。我感覺到晝的光明，也感覺到夜的陰暗。感覺到歲月的無情，也感覺到生命的無限。恍惚中，耳邊傳來那首在我的心底流淌了許多邊的歌，它的旋律不再那麼憂傷，淡淡的柔情在我的周遭緩緩充溢，漸漸的擴大！

有時候，生活只是後知後覺，卻要勇往直前，敢與不敢一念之差，卻可能影響終生。

勇往直前的敢是件好事。回想常勝將軍趙雲，劉備稱他“一身是膽”，單騎救主，截江救阿斗是最令人嘖嘖驚奇的。英姿颯爽的他硬是抱着阿斗不放，面對將近六百人的魏國大軍，也不見他有絲毫膽怯。趙雲的勇敢改變了蜀國，也改變了整個東漢末年的天下格局。

敢為天下先的敢是件好事。試問二十一世紀誰能擔起“敢為天下先”，如若真有那樣的人，那他叫馬雲。馬雲致力於阿里巴巴將近二十年，徹底改變了中國人傳統的購物方式，為人們提供了省時、省力的購物平台。可是，在阿里巴巴剛剛起步之時，馬雲是親朋好友口誅筆伐的“騙子”，但是他堅持了七年。七年後，脱胎換骨的阿里巴巴衝進了人們的日常生活，直到現在都還處於巔峯狀態，馬雲也獲得了無數的成就。而馬雲卻説，創建阿里巴巴是他人生中做得最錯誤的一件事，無論馬雲的想法如何，他的輝煌、他的曾經將永遠鐫刻在歷史的滾滾長河中。

孔子曾説過勇氣有兩種:一種是“勇於敢”，一種是勇於不敢”。趙雲、馬雲都是“勇於敢”，而勇於不敢的人卻如稀世珍寶。

“沒有人記得你的難堪，卻有人仰望你的勇敢。”想做一個如這山間明亮清爽的人，清冷不熾熱。就像大學聯考勝利的關鍵在於高三學子敢與不敢直面挑戰，會考也是如此。在極力長大的路上我面臨着人生中的第一次“質檢”，沒錯，我現在就坐在會考的考場，直面這屬於我的挑戰。

是否，是否應抱着大家的期盼，拼搏奮鬥，勇往直前?面對人生重大擇，是“夫戰，勇氣也”，勇於創造新的自己，才有可能橫刀立馬，披荊斬?，敵過千軍萬馬，四海潮生。

由此觀之，敢與不敢是心與心的較量，一念之差可能影響終生。

一縷陽光刺破了黑暗的縫隙，於是縫隙裏便有了新鮮與活力。同樣，一席傾聽讓心靈插上翅膀飛越了茫然，於是心靈便有了空靈與清爽。

曾經流浪在一個聽不見風聲，沐不着雲雨的角落，以為在天與地之間，日與夜之間，只聽得見自己的呼吸就夠了，於是拒絕了陽光。濕潤的空氣竟在一夜之間將我流浪的繩子斑駁上悠悠綠意，像是走進氤氲的夢境，無奈最終棉絮收容了温存的淚水。我記得很早很早的我像獅子般張開雙臂在細膩的煤渣跑道上狂奔，跑道像一條寬長的海藻發出古樸深邃的幽香。或許是自己的疏忽，一時間成績竟成了我唯一的救命稻草，被風雨肆虐了一季的操場如玻璃紙般迷眼，可我覺得它彷彿是一座孤島，而我也正在自己的路上頂着風，冒着雨，苦苦地走，所有的顛簸都在腳底打繭，所有的風雲都在胸中鬱積，所有的汗水都在膚上打皺。可結果呢？步步引出迷茫，似乎一路風塵僕僕而來，揚起的風沙掩埋了身後孤寂的腳印，而前方亦困惑，亦恐懼。

像一片飄零的樹葉在風中跳着別人自以為美麗的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了頭。來到河邊靜聽流水訴説逝去的流光，可那水底潛走的魚兒再也無力撈起那些紛繁的記憶，於是蕭索的`蘆葦在水中點出圈圈漣漪，水的流光已非昨日那般溢彩。

回到教室，夜的翅膀已經覆蓋了大地，老師拿着一支蠟燭走過來，我第一次發現原來她的笑容是那樣的甜蜜，就像咖啡一樣。剎那，我的空間像是被擊碎了些什麼。她坐下來給我講了許多。她告訴我扔掉那個所謂的光環才能融入集體，感受大家對你的愛，何必非要強裝起一副自強自立的神態而拒人於千里之外，有時候相信自己或許是自負的錯覺。

那夜無眠，我懂得了自己的疲憊憂傷，不得不承認是自己陷自己於暗無天日的洞穴之中，恰恰是老師垂下的一根藤索解救了自己。

我的心路歷程告訴我：有時在自己挖破手指也攀援不出的洞穴中，別人垂下的枯藤或許就是你的救命稻草。握住它吧！

雙語教學目前在教育界已經不是一個陌生的詞彙，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區和學校，雙語教學實驗大有由“星星之火”轉為“燎原之勢”的趨勢，HELLO，雙語教學。遼寧、上海、廣東均是教育行政部門整體推進，都選擇了100所學校進行實驗。蘇州市於20xx年選擇了31所中國小啟動了雙語教學實驗，江西省教育網）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語實驗學校，另外還有許多省市的具備相應條件的學校也在進行實驗。與此相適應，一些雙語研究機構開始建立，如教育部課程教材研究所就成立了“雙語課程教材研究開發中心”，華東師範大學課程與教學研究所成立了“雙語教育研究中心”，山東省成立了省級的“雙語教學專業委員會”，前不久，“蘇州市雙語教學研究中心”也掛牌成立。有關雙語教學的交流和研討活動也不斷開展，20xx年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語教學為主題的研討會。以雙語教學為主的科研課題也已列入了國家“十五”規劃的重點課題，教育論文《HELLO，雙語教學》。全國性的雙語教學研究機構也呼之欲出。短短的幾年時間，雙語教學已成為一個實驗的領域，一個爭論的焦點。

如何認識雙語教學

目前，除了那些認真進行雙語實驗的學校，在一些地方，以“雙語”冠名的學校和班級很多，其中有一些學校將“雙語”作為尖子班的代名詞和學校爭取生源的招牌，這也引起了人們對雙語的懷疑和誤解。雙語教學在我國原本指少數民族地區學校為了使少數民族學生既能學好我國的主流語言漢語，又保留少數民族語言，在教學的過程中使用兩種語言。但是，現在備受關注的雙語教學則已經不是指我國少數民族地區的雙語教學，而主要是指漢語與國際通用的英語教學。如今，對於雙語教學的理解和認識還存在着許多誤區，有的認為雙語就是強化英語教學，也有的認為是強化漢語和英語兩門學科的教學，有的認為是在其他學科的教學中達成英語學習的目的等。那麼，什麼才是真正的雙語教學呢？教育部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡明的答案，她認為雙語就是將母語以外的另外一種語言直接應用於語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠儘可能多地使用需要他們掌握的第二語言。終極目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，並樹立跨文化的意識。

那麼是不是所有的學科都適用雙語教學呢？專家認為應該是語言學科以外的學科，如語文課就不適用雙語教學。另外，從各地開展雙語教學的情況看，一般都是從理科課程開始做起，如國小的科學、數學，高中的物理、化學、生物等科目。

兩種聲音論雙語

可以説，雙語教學的實驗是在贊成與否定的爭論聲中展開的。贊成者認為雙語教學的開展可以大大改進長期以來我國英語教學“耗時低效”的現狀，為學生的英語學習提供更多的實踐空間，從而提高英語學習的時效性，也為學生使用第二語言的思維打下基礎。反對者認為用第二種語言進行雙語教學會沖淡學生對母語的掌握，影響學生用母語思維的能力，尤其是國小低年級。