走出幻化中的你高中作文

白駒過隙的彈指一瞬，與你相知已近一年。一年中，我常固執而堅定地想：你就是濃縮世界精彩的影。要不然，我怎會在原本一步步艱難走向成熟的苦澀過程中，走出牽絆，在你無憂的世界裏逍遙無愁？

——題記

　　一、宿命感

會考填報志願時，父親一聲不吭，寫下你的名字：濟南中學。我不解地追問出的答案是那裏環境優美，學風好，制度嚴。經歷會考風雲廝殺後的我，懷着對你的想象來提前拜訪你。我輕依在你胸前，看着校園中美好的景緻，看那風兒繾綣，雲捲纏綿，嬌花弄影，碧柳搖青，暖風燻人欲醉，旭日温和暖身。我沉湎於你沉魚落雁的秀美景緻中。在一陣臨空的逍遙中，我不禁在想：你沐浴了60年的陽光風雨，彷彿透着歲月的情懷在等我，來續一段青春的際遇。然而60年，你堆砌了多少羞怯秀麗？編織了多少莘莘學子的夢幻人生？

每隻蝴蝶都是一朵花的輪迴。你如花園的環境讓我產生一種前所未有的宿命感：我將用斑斕的翅膀在你的花園中蹁躚舞動，傾聽你輕吟的深遠驪歌！

你那令人神怡忘倦的優美環境，讓我們內心的躁動化為飛灰，讓我們內心的戈壁灘開滿鮮花，讓我們心靈的原一重新冰學消融，風光旖旎！你是融化塵世美麗的影！

　　二、真實感

我安恬地依偎在你温柔的臂抱中，無時無刻不向往對世界的探尋！我開始思索，開始努力，開始摒棄，開始相信，開始與真實接近。

是的。我我走出了幻化出的你，你不再是我心中的想象，成了需要全部清醒意識來對付的、不折不扣的現實。紛沓而至的學習生活瑣碎得令人頗有“綵線難收面上珠，湘江淚跡已模糊”之感。有人説：“一個具有地道中古遺風的人應該沒有肉體，一個具有地道現代風韻的人應該沒有靈魂。”而高中要比貝殼育珠、水氣凝虹艱辛得多，比昭君化解漢匈矛盾還要挫折連連。他是靈魂與肉體的透支。自習課上，座下有埋頭苦讀的奮筆疾書的竊竊私語的翻書找紙的坐着不動的。“哎，此乃學習常態也！”

可有多少“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路，”的迷茫，就有多少真誠實意的幫助。你用老師的口告知我：人生的順達從來都是在經歷了顛簸與坎坷後才赫然閃現，勇敢的面對挫折，積蓄人生的力量，為新的目標奮鬥，才能人生的美麗。你用同學的口讓我深層理解冰心的話：成功的花，它的初芽浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的'血雨。這一顆顆真誠的心給我貼心的温暖，讓辛苦伴着幸福，使我徹悟：幸福不怕學習生活的重複。真實的艱辛真實的温暖讓我重獲真實的快樂。所以，在這個真情實意的大環境影響下，面對命運的一切傾軋的我，可以織出歷朵笑臉。所以我能在你波先濺灩的池面擲下一串串處並濺的清脆笑聲：你是濃縮人間真情的。

　　三、自由感

“你寬容如平靜的海洋，任生命之舟自由橫渡，也許有一天，在你自由情懷的感染下，意志是我，不等之舟是我，縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅”。

登台誦讀，我們盡力尋求文字的情韻；辯論會上，我們脣槍舌劍，展觀蓉智；“課本劇”中我們體驗感悟，放下情感；圖書室內，我們自由閲讀，自主思考；課上，積極討論，盡情發表自己的見解；課下，我們資料查找，在歷練中尋找知識的庫存；章丘之行，校園活動，書畫比賽，素質教育，我們盡顯個性與才華，在豐富多彩的實踐中學習和成長。

“你是自由的海洋，我們飽經束博和困頓後，終於擁有了雌鳥出殼、鵝蝶破繭後的超脱，是你告知我們高中所追求的意義不只是學習，更多的是參與，是致力一博，脱變騰飛！在學校裏打基礎不是打學習的基礎，而是打學習能力的基礎！”

你是輕靈的翅膀，是圓輕盈飛翔的夢！

即使垂垂老誒，我也會再回來，重新依偎在你兇前，細數當年花開花落、恩怨消長的青春的碎片，傾聽你的內心湧奏的自由與生命的強音！