【實用】童年作文六篇

在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的童年作文6篇，希望能夠幫助到大家。

“哈哈哈，這邊，不右邊，哈哈哈，我被笑死了，快救我……哈哈……”只聽見教室裏發出了驚天動地的笑聲，只見同學們前俯後仰，有的同學用力拍打桌子，有的同學抱着肚子爆笑起來，説：“我快被笑死了，快救我！”還有的同學竟然“嚎啕大笑”起來……

好奇心的你一定想知道我們正在幹什麼吧！那就一五一十地告訴你吧，是聰明絕頂的樑老師正組織我們玩遊戲呢！遊戲名就是大名鼎鼎的“暈頭轉像畫‘妖怪’(頭像)”，這個遊戲雖然聽似簡單，但是要把眼睛用眼罩死死地遮住，最可恨的是玩完一局遊戲，樑老師都會把黑板挪一次位置，還要快速地轉十個圈，談何容易！所以，我不禁倒吸了一口冷氣。

萬眾期盼的遊戲終於開始了，第一個上去的是吳家鴻，只見他自信滿滿地走上台來，理直氣壯地説：“來吧，老師”。老師唱唱跳跳地走上台來，蒙上了那個好似無情的眼罩，蒙好後，就開始轉圈：“一，二，三……”最後艱難地轉完了十圈，只見他頭重腳輕，差點摔了個跤，最後終於找到了黑板畫了個頭像，隨後，立刻好奇地摘開眼罩，注視着自已的“人間大作”，我立刻説出了一句有趣的話：“這副畫，眼睛長在臉的外面，他是得了什麼怪病了嗎”，説完教室裏便鬨堂大笑。

第二個是張龍秦川和吳家鴻的“黑歷史”可以説是一模一樣，但是周煒琪竟然把黑板搬到了老師的卧室裏，使他無可奈何，最後按捺不住，老師才把黑板搬了出來。

第三個，第四個，終於輪到我了，我衝向講台，心想玉皇大帝快保佑我吧！我飛速地轉圈，因為我沒有考慮後果——轉得越快，就越暈。轉眼間，我轉完了，只感覺天旋地轉，而眼前又是一片黑暗。這時，我便想起了海倫？凱勒的鉅著，赫赫有名的《假如給我三天光明》，要是現在給我三分鐘，該多好啊！我不管三七二十一，直衝講台，只聽“嘭”的一聲，我撞上了牆，撞了個“半死”，不，我又換一個方向，摸到了防盜窗，這是要跳樓的節奏嗎？我又猜測了一個方向走去，終於摸到黑板了，頓時，我想到了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”我不管了，隨便畫了一個人，我便摘下眼罩，看着自己的“鉅作”，耳朵“長”到了臉上，眼睛“跑”上了頭頂，還有那嘴巴，都歪到了耳根邊，都看不出是人頭像了。我差點笑岔了氣。真沒想到，一塊小小的黑板會帶來那麼多的樂趣，全班同學都沉浸在歡樂中，那黑板上畫下的又豈止是歡樂，還是我們愉快而美好的童年。

這場有趣的遊戲還在進行着，通過這場遊戲，我體會到了身在黑暗的痛苦和恐懼，所以我要保護好自已的眼睛，寫作業端正坐姿，少看電視、手機，一定不能讓眼睛受損，要擁有一雙“打不倒”的眼睛。

我們站在國小畢業的門檻上，翹首六年我們一起走過的歲月。

稚氣的臉龐掩飾不了我們正逐漸成熟的心理，夢想的種子正在萌發。公園中，大街上，一羣天真的孩童你追我趕，歡笑着，嬉戲着，蹦跳着，做着幼稚的遊戲，恍如昔日的我們。在我們這個年齡，我們有了自己的想法，有了小祕密，也感覺到我們失去了什麼。不知不覺中，我們失去了簡單、天真，也失去了太多太多。

童年，是夢一般的美好時光。曾幾何時，我們一起躺在操場上，望着天邊變化的雲朵，一起幻想着美好的未來；曾幾何時，我們在睡夢中，見到了風姿綽綽，瀟灑的自己，於是渴望永遠在夢中生活；曾幾何時，我們拆開了心愛的玩具研究他的內部結構只為實現當科學家的夢想。我們多夢，走過幼年的絢爛，即將迎來花季的精彩，一次又一次，一回又一回，一個夢的破滅，便迎來又一個夢的再起。渴望未來，挑戰自我，童年在幻想中綻放。

童年，是草一般的活力時光。我們活躍在操場，盡情奔跑嬉戲，運動的身影譜出了童年歡快的樂章，譜出了童年的無憂無慮；我們行走於字裏行間，從幼兒畫報到少年文藝，可以隨着動物小説的作者沈石溪的筆觸探索奇妙的動物世界，可以隨着安徒生走近童話的王國，可以與老師家長一起走近世界名著，為海倫凱勒的悲慘命運哭泣，在巴學園與小豆豆一起學習；我們“讀萬卷書，行萬里路”，對世界的好奇與不解使我們渴望瞭解大千世界的變化無常、祖國的地大物博，於是跟着父母一起出遊，跋山涉水，領略各地風情。

童年，是水一般的新鮮時光。逐漸渴望自我，滿足自己的好奇，許許多多的第一次在這個季節迸發，第一次獨自乘車，第一次獨自睡覺，第一次獨自在家……讀完一本書，興奮地與父母彙報成果，以顯示“我會了，我懂了許多”；經歷了一件難忘的事，便大驚小怪、咋咋呼呼的告訴別人……在幼小的我們，看來一切都是那麼新鮮，在幼小的我們看來，一切都是別人所沒有經歷過的，一切都是我的。

童年的記憶，留下了一串串美好，它是否已離我們越行越遠？不捨總歸是不捨，面對生活，珍惜現在。如今的我們步入花樣的少年時光，書桌前，枱燈下，我們在青春律動的歲月裏揮汗如雨，愈發沉重的書包，手上筆磨出的老繭，見證着我們的逐漸成長，我們的努力。如果説童年的我們是一顆草種，自由自在的吮吸着露水，享受着陽光，那麼剛剛步入青春期的我們像是吸足了水的小草，即將迎來瘋狂的拔節、生長，帶着對世界的好奇，不斷地收穫，無所畏懼。

小時候的誓言，是否會變得蒼白無力？曾經期望過的美麗的夢，是否能夠擁有？幾年後的我們正值花樣年華，即將開始領略人生的精彩。珍藏那些美好的回憶，珍藏我國小階段，孩提時光的一路走來……

小朋友們，你們一定會有很多有趣的事吧，有開心的有悲傷的和有趣的事吧。今天我給你們講一講我有趣的事吧。

有一次，我和爸爸、媽媽一起去了馬鞍山的'，我們一起去了馬鞍山，一路上我看到了柳樹和楊樹，我們到了小廣場，向上走看到了一個長城，我媽説你和爸爸比一比吧看誰先到最頂上，我説好我終於可以和爸爸比一比了，我終究是比爸爸小爸爸一步跨成兩步走爸爸像飛是得爬到了終點。爸爸高興地揮了揮手，把我氣得眼淚都含在眼圈裏了，聽到了媽媽對我的鼓勵，我更加努力了最後我也到了終點。

童年就是這樣，童年充滿了童趣和幻想的，只要我們用心去體會，童年點點滴滴都會記錄在我們的心裏。

時間過得可真快啊。轉眼間一個快樂而短暫的寒假就走了，我們又迎來了一個新的學期，不過還好，在寒假裏面發生了一系列的趣事，接下來就由我來説説吧！

寒假的一天，我津津有味的看着作文選，突然一篇作文吸引了我，書上説茶水能變成墨水。我半信半疑，就決定自己也來做做這個實驗驗證一下。説幹就幹，我找來了一隻碗，一把茶和一杯熱水，還有必不可少的鏽鐵釘。

實驗開始了，我按照書上步驟小心翼翼地把茶葉放進碗中沖泡。漸漸的，茶水越變越深直到變成土黃色的時候，我這才把極為重要的鏽鐵釘一枚一枚小心謹慎的放入變成土黃色的茶水中。完成實驗後就得等待結果了。我時不時地向那碗茶水望望。到了下午，我迫不急得地去看結果，我情不自禁的發出驚歎。哇噻！！真是不可思議，碗中的茶水竟變成了墨水。我用鋼筆吸了幾滴，在書上寫起字來，一個個字映入了我眼簾。真的與墨水一模一樣。

我疑惑不解？我看了作文之後才知道，原來在茶汁中含有一種叫單寧酸的物質，他遇到鏽體會引起化學反應，因而茶水變成了墨水

羨慕我的寒假生活吧，我希望我以後的寒假也可以這麼快樂！

小城的天總喜歡哭，雨淅淅瀝瀝，沒完沒了。清晨，儘管弄堂車水馬龍，卻掩飾不了黏稠的倦意。街道兩旁，梧桐樹林立。高高低低的樹陰，帶着一絲涼意，不遠處，輪渡的汽笛聲尖細而悠長，隨徐徐的江風鑽入梧桐街的角角落落。恰似不辭辛勞的更夫，將擁擠在街道兩旁的住家和店鋪一一喚醒。如意茶樓裏茶香裊裊娜娜，麻將聲嘩嘩啦啦此起彼伏，如同夏日裏倏然而至的雷陣雨。我熟門熟路的穿過弄堂，隨處都看見拿着蒲扇下着棋的大爺阿婆；吆喝着賣糖葫蘆的小販；手牽着手路過的情侶。不過我可沒時間欣賞，我得快點，快遲到了!

十歲那年，父母為了工作掙錢把我寄託在這座小城的外婆家。每年回來度假，一個星期左右。外婆這個可愛的小老太太總是在幾天前就準備好菜，在家一邊細細的準備，一邊慢慢的等待爸媽回來。

外婆也喜歡喝茶，還喜歡打麻將。常常約牌友在如意茶樓裏打得天昏地暗。路過的孩童也常常聽到:‘好，今天運氣好啊!’三條‘我要碰，哈哈，清一色’聽得老林一頭黑線。外婆做的蛋羹很好吃，放幾片空心菜，一半嫩黃，一半翠綠。端午節，外婆叫來左鄰右舍一起包粽子，沒餡的，有餡的，蜜棗、百合、春筍、桂糖、冬菇、豆沙······最後，笑眯眯的讓四鄰瓜分一空。

外婆有一隻大黃貓，總是懶趴趴的趴在窗台上望穿秋水，也不知道是哪家的大母貓讓它如此牽腸掛肚。我也時常在想，如果我知道是哪家的大母貓，或許我會當個媒婆，給它倆牽紅線。

‘’賣香煙嘍，紅雙喜、真龍、黃山、紅杉樹。‘’這是阿晴的吆喝聲，滴答答的如下雨天后的露水，清清脆脆的。

阿晴大我兩歲，是我的師姐，也是我的鄰居。阿晴總在清早叫我上學:‘’阿妹，太陽曬屁股嘍，上學了，要遲到了!‘’‘’阿姐，等等我，馬上就好了。‘’‘’阿雪，你個懶蟲，每次都讓你阿姐等你，給，路上再吃。‘’外婆給我兩個甜粽，讓我給阿晴一個。其實我一點也不怕遲到，因為阿晴最怕遲到，所以會提前十分鐘叫醒我。

六年級時，最後一次上學，阿晴沒叫我，或許是害怕見到我流淚，或許是要早點到複習……下午，我沒見到阿晴，父母卻來了，聽鄰居説，好像是要接我到縣城讀國中……走前，外婆和阿晴來送我，蒼茫煙雨中，我依稀還能看見外婆佝僂的背影、惦記的神情。阿晴模糊的喊着，依稀是讓我記得有空回來看我們，還揮動着我送她的白手絹，晃出我一臉的淚花……

本組課文選取了不同作家、不同風格的4篇童話。旨在讓學生通過本組課文的閲讀：走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。通過學生對課文的閲讀和課後的語文實踐活動幫助學生建立起學生對童話這種文學體裁的初步認識。

因為童話這種兒童文學想象豐富，語言生動、誇張又通俗易懂，故事引人入勝，所以很吸引學生的眼球，學生的閲讀興趣也很濃厚。

在教學時，除了引導學生感受童話的語言特點，體會童話説明的道理上，我還把教學的重點確立在語言的理解、積累和運用上。

一、感受童話的語言特點。

教學中引導學生在讀書中感受童話的特點，尤其是一些表現語言特點很明顯的句子。例如《巨人的花園》中“這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”《幸福是什麼》中“説完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。”

二、體會童話説明的道理。

在閲讀童話中學生不僅享受到語言美、意境美，更能受到思想美的啟迪，因為每一篇童話都能説明一個淨化人們心靈的道理。閲讀本組的四篇童話引導學生體會到：分享、奉獻、守信、學會本領的道理，在他們幼小的心田裏播撒下善良、誠實的種子。

三、學會理解、積累、運用語言。

語文的學習重點是語言的感悟、積累和與運用。在感悟中學會積累，在積累中嘗試運用。故在教學中，充分利用教材這個憑藉設計了多次的語言積累與運用的練習。如《巨人的花園》一文中，作者只用了“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香。白雪一片”四個詞語就把花園的一年四節的美麗描寫的生動、細緻，並給人以豐富的聯想。教學時，我抓住作者這一表現手法，引導學生美讀後，讓學生分別説出像這樣的四個描寫四季的詞語，學生説出“萬物復甦、花朵飄香、秋高氣爽、大雪紛紛”“生機勃勃、百花齊放、果實累累、白雪皚皚”兩組詞，然後我讓學生把這兩組詞放在課文中進行美讀，學生讀自己創作出來的句子，不但更加得投入感情，更有一份成功的愉悦感。還有在教學《去年的樹》一課中，我抓住第一自然段的“天天”一詞，以及補白鳥兒再趕回來給樹唱歌的路上的心理活動來引導在體會鳥兒與樹的感情深厚的同時學會表達、運用。

每個孩子都喜歡看童話，對童話故事用濃厚的興趣。因此，在教學完本組課文後我推薦學生閲讀童話故事，希望在童話伴隨孩子成長的童年裏讓孩子們不但更多的瞭解童話，而且更能得到心靈的淨化，情感的薰陶、品德的培養。