國小作文審題

國小作文如何審題

一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敍文，是説明文，是應用文?像《記一次比賽》有“記”字，屬記敍文，像《談談學好語文的重要性》裏有“談”、“論”，屬議論文;説明文的提示詞有時就是“説明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

學生在審清文章體裁之後，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什麼樣的人和什麼樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》;寫別人如《記一個人》(寫一個人);《幾位好鄰居》(寫幾個人);寫自己和別人等。這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。

二、教學生確定文章的寫作範圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作範圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作範圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作範圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什麼愛”，“怎樣愛”;《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發生的事。

另外，還可以教學生抓住文題的`題眼來確定寫作範圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味着抓住了題目的“重心”和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底採用哪種人稱，這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看“要求”，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥倖寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得着力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。