有關想象的作文彙總7篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的想象的作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小時，我經常玩兒一個小遊戲，叫“賽爾號”，那時我非常痴迷於它，有時間就玩兒。那上面是讓玩家給精靈升級，打敗boss，完成任務然後不斷成長的遊戲，上面的精靈是必須要捕捉的，捕捉就需要膠囊，膠囊當時分為四等，：最高等無敵膠囊需要花米幣買，捕捉精靈百分百成功；第二等高級膠囊，可以領一月一個；第三等中級膠囊，可以用賽爾豆買；第四等普通膠囊，可以用賽爾豆買。

我捕捉精靈時總會用一個戰略：我一般是先使用一個高級膠囊，然後中級膠囊，最後普通膠囊。這看起來很愚蠢，高級和中級都不行，普通的怎麼能呢？先別下結論，接着往下看。

我使用這個戰略不是沒有道理的，是我經過很多次實戰發現的。一開始我捕捉精靈總是要用什麼膠囊就一直用什麼膠囊，這樣效率很低，不過在一次偶然的實戰中，我發現了這個戰略：

有一次我在火山星捕捉一個吉爾，忽然發現了一個巴多，我趕快點擊，想要捕捉，我在捕捉巴多時，並沒有注意到高級、中級、普通膠囊都只剩一個，開始捕捉的時候才發現不妙，沒辦法，我先用了高級，失敗，然後中級，又失敗，這時只剩下一個普通的啦，我垂頭喪氣的點了一下，巴多是非常非常非常稀有的精靈，換句話説就是千載難逢，現在這剩下普通膠囊了，心裏想肯定失敗，不過這次現實給我上了一堂課，告訴我想象和現實總是有差距的：

我此時萬念俱灰，低下頭，不過失敗就是失敗，誰讓我沒有把握好時機，我抬頭準備退出，可我看到的不是戰鬥場面，而是一個“捕捉成功”，我大喜過望……

因此，我就這樣陰陽差錯的學會了這個戰略，並從中知道了現實和想象的差距。

大家在生活中可以刻意的注意一下自己的想象，然後比較一下想象和現實的差距，我認為現實和想象是有天壤之別的。

“嘰嘰 喳喳，嘰嘰喳喳......”這樣一個寧靜的午後，是誰在吵架呀？

“你們都該叫我大王，人們要稱讚誰的時候，不都把我翹得高高的嗎？”大拇指首先發了話。“你説啥？叫你大王？”中指的語氣看似平常，卻含着一絲嘲諷的意味，“你們這些小矮個難道可以保證自己背上這個名號後，不會被壓死？”聽到中指把自己説成小矮個，剩下的四個指頭都不好受，可自己比別人長得矮，這是事實，誰能改變呢？

“誰説長得高就可以當上大王啦？” 小拇指不服氣，還説五個指頭原本是一樣長的呢！“什麼亂七八糟的東西，大王，哼！當然是我來當啦！”食指反駁道，“我要是不當這個大王，那誰還敢......”“丁零零，丁零零......"食指的話還沒説完，就被突如其來的下課鈴給打斷了。五個指頭的主人小敏收拾好書包，往家走去。

“汪汪汪，汪汪汪！”突然，一隻骯髒的野狗鑽了出來，衝着小敏亂叫。小敏住的地方本來就偏僻，再加上小敏很膽小，她一下子跌坐在地上。那條狗撲過來，小敏想踢它，可腿卻像灌了鉛般沉重；想打它，可手似乎沒了知覺，一動不動。

這時，五個指頭竟然像同時接收到了什麼指令似的，不約而同地握成了一個拳頭，用力扯着軟綿綿的手臂， 向野狗揮去。

大拇指一個人躲進了指頭們的懷抱，它突然發現自己很膽小；食指一直以為自己很勇敢，卻沒有衝在最前面，它突然發現自己很虛偽；中指看見小拇指絲毫沒有退縮，它突然發現自己很驕傲；無名指看大家都那麼拼命，它突然發現自己很懶惰；小拇指看見大家都各有各的優點，它突然發現自己很好勝。

野狗被打跑了，五個指頭也不爭大王了。它們只是覺得：團結，真好！

我的左眼不相信右眼，因為它們看到截然不同的風景。

我的左眼，看到樹枝上的花苞在快樂地成長，為那生機盎然的世界，增添一分美麗，一分生機，一份勃勃的希望。

右眼卻看到，一束馨香，插入了誰家的花瓶，耀眼的擺在窗口，拌着刺眼的陽光，它似乎失去了鮮亮。這，雖然裝飾了別人的房間，花兒卻永遠也綻放不了，屬於自己的美麗。

我的左眼看到，美麗的花園裏，有個迷路的小姑娘，她身邊，是綠草如茵、鳥語花香。她正等着穿花衣裳的蝴蝶來認領。

我的右眼看到，炎日，貧瘠而荒涼的土地上，有個黑皮膚的伊拉克男孩，他骨瘦如柴，閃爍的眼裏沒有天真，沒有期望，有的只是戰爭帶來的驚慌、恐懼與飢餓!他正無助地向不再湛藍，而是充滿硝煙的天空伸出自己枯瘦的雙臂!

我的左眼看到，兩隻羚羊在拼命地奔跑，只為逃出獵人的視線。但是，母羊始終未能跳過那個大的`深淵，因為她把自己的身軀作為小羊的第二次助跳點，小羊成功地跳了過去，而母羊卻永遠地留在了深淵裏。

我的右眼卻看到，大片的螳螂中，一隻作為母親的螳螂，親口剝奪了那幼蟲的生命——活生生將其吞入腹中，不等幼小螳螂的無力掙扎。

我有兩隻一模一樣的眼睛，但左眼並不相信右眼，因為它們看到的風景截然不同，一隻洋溢着歡笑，一隻卻默默地流下傷心的無言淚水。

星期六的早上，天氣很好，可是小狗鬧鬧在家裏卻閒的沒事幹，鬧鬧很會搞惡作劇，於是鬧鬧想了一個辦法，能讓自己的心情好點，於是，它拿起彩筆，照着鏡子，把自己畫成了一隻老虎。

小狗鬧鬧看了看鏡子，粧畫得還不錯，就是身上 有點不像，鬧鬧想呀想，終於想出了一個好辦法，它在衣櫃裏找來一件披風，把它就穿上，又來到鏡子跟前，左看看右看看，心裏想着：“這樣子還挺像小老虎的，一會我出去它們肯定認不出來它。”照完鏡子鬧鬧就出去嚇唬小動物了。

鬧鬧走着走着，看到了小白兔，就朝他跑去，小白兔轉頭就跑，小狗鬧鬧沒能追上小兔子。

小兔子跑到一棵大樹下，有一隻真老虎，是小白兔的朋友，小白兔就趕緊跑到真老虎的身後，小狗鬧鬧這時才追上小白兔，小狗鬧鬧一看，有一隻真老虎，很害怕，真老虎想問問它：“你的耳朵怎麼是彎的？”“我爸爸拽的”“那你腿上怎麼沒有條紋？”“嗯……我自己磨掉的，好看！”“你的尾巴怎麼這麼短？”“這個嘛……是烏龜咬斷的。”

小狗鬧鬧剛想逃跑，可是它往後踩了一腳，掉進了水裏。

小狗鬧鬧恢復了原形，小兔子和真老虎在旁邊笑了！大家把它從水裏救出來，小狗鬧鬧不好意思的低下頭，對大家説：“對不起，我以後再也不搞惡作劇了。”大家原諒了它，就開開心心的去玩了。

在一座青翠的山上，住着一位漂亮的仙女，她有一顆非常善良的心靈，每天都會幫動物、植物，包括喜、怒、哀等它們實現一個單純的小願望。這一天，所有來實現願望的都走了，只剩“怒”了。“怒”坐着，用手託着下巴，像在想着什麼。“怎麼啦？”仙女笑眯眯的問道。

“怒”這才鬆開手，難過的問道：“仙女，我那麼惹人厭嗎？”“不啊，怎麼啦？”“那為什麼我住在一個小女孩的身體裏，大家都説她變的火氣啦？希望我挪移呢！嗚嗚嗚……”説着，“怒”難過的哭了起來。“人類的認識總是不全面的，每個事物都有正反兩面呢！你也有你的好呀！沒有了你，怎樣表達人類的一種心情？沒有了你，怎樣使人知道自己錯了，你很生氣，需要他∕她改正錯誤？而且，有了你，才有了它呀！”仙女笑眯眯的説道。“額…？”怒”陷入了沉思。“你回去吧！我已經知道你心裏想要的啦！”

仙女笑道。“怒”非懂似懂的回去了。其實，它也不知到自己心裏想要的到底是什麼。它在家裏高興地等了很久很久，可它心裏想要的那個願望還沒來，它再也耐不住啦：“怎麼還沒來呢！”一個小小的身影走了過來。“您好！對不起，我遲到了！”“怒”心裏想要的那個願望帶着甜美的微笑深深的鞠了一躬，它便是“寬容”。“怒”心頭的那把大火，一下被“寬容”那種神奇的力量給融化了。從此，它們便成了最要好的朋友。以寬大的胸襟去對待他人，這不好嗎？

流水潺潺，帶走了繁花美景，徐徐微風，吹散了浮生煙雲。鶯啼燕囀，道出無人知曉的情愫，依依楊柳，舞出絕代傾城的華姿。蔚蔚藍天，放飛着曾經的夢，裊裊白雲，只顧隨風自由飄蕩，飛向更遠的遠方。

一場夢境，一縷花香，一絲紅塵牽絆住一段時光。於花林深處傾聽凡塵落素，時光靜謐，在指尖悄悄流淌。抓不住，抓不住如流水的時光，忘不掉浮在腦海的經年過往。一切都如夢境般虛幻，人生若只是一場夢，便只願沉浸其中，不在甦醒。

穿梭於時光深處，望着那荒涼的亂世，有多少英雄一生金戈鐵馬，看着那動盪紅塵，又有多少佳人一生絕代傾城。讓生命重生，只願橫刀立馬，與君醉卧沙場，笑談飲血，守護共同的家園與親人。

看慣了漫天秋葉在風中舞蹈的淒涼，漫天飛雪在空中飄撒的清冷，便只覺得生命中的片刻場景也不過如此。無論前方有多麼寒冷，回頭望去，便是股股暖流在身邊圍繞。心靈總會有那麼一個温暖的港灣去停泊，無論何時，無論何地。

當夜晚的星空隱藏起光輝，是否還會有一顆喜愛它的心，當春日的繁華被冰雪覆蓋，是否還會有一顆靜待花開的心，待一束花開，等萬千深情。有些時候，當繁華落盡，一曲紅梢，仍獨傲枝頭，這顆心不曾消失。只是沒有了繽紛美景在身旁的它，失去了光彩，但那顆孤傲的心，仍然靜待那光輝的身影於殘花敗柳處走來，儘管深知，是夢。

回眸遠望，天，依舊分明，風，依舊清朗。看着昔日的風景都如煙火般消散，不知能否挽救那一片綠草，那一曲紅梢，和它那顆孤傲的心。

高三：張愷樂

點評：文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞遙遠進行。文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人願讀，愛讀，不忍釋手。

美中不足的是：文章大多寫景，未見抒情，文中缺少情韻與點睛之筆。

作者可加入人物的所感所悟，使文章更具神韻。

1.選題的出發點

在接到學校通知後，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最後選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基於以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題。

2.對本節課性質的認識

這是一節作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“説、寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。但是，鑑於想象的重要性，這節作文課又不同於其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點??”那麼，在這節課中，突出的就應當是藉助於想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

3.對於學生的定位

因為面對的是七年級剛進校的學生，學生的社會閲歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數字的聯想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出於同樣的考慮。

4、教學結構的設計和學習目標的落實

教學內容的設計突出了説、寫兩個字，力求做到隨着學生説話想象過程的發展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理於有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然後立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，並注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養學生初步的創新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的昇華，學生“情動於中而形於言”，寫出一篇篇文情並茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。