關於中國小生為什麼覺得週記比作文更難寫

某地一個初中學生，悶坐一下午，寫不出一篇完整的週記。家長看不下去，請求老師將週記換成命題作文；説有了題目就有了範圍，孩子比較容易找到思路，而且這也有助於提高應試的作文水平。結果，中學生抒發心靈的週記，紛紛變臉成了作文。教師們對此感到很無奈。

按理説，週記比作文容易寫。週記無拘無束，可以信馬由韁放開了寫。中學生正是靈動活潑、情緒飛揚的年紀；一星期有個釋放心靈、抒發性情的週記作業，本該是何樂而不為的好事。結果，卻成了托腮幫，咬筆頭，憋上半天也無話可説的苦事。而且，人人叫苦，家長叫停；最後，還真的被作文取代，偃旗息鼓，不寫了之。

正因為週記直錄生活，直抒性情。週記的遭遇，反映的正是學生的遭遇。如果一切都圍繞着“應試”轉，學校的意義僅在於教室，家的意義僅在於寢室，而教室與寢室又都淹沒在題海中。老師只成了教讀的人，同學只成了伴讀的'人，家長只成了催讀的人。除了讀書，還是讀書，這樣的生活，可以記上一週，記上兩週，又如何三週、四周……沒完沒了地記下去？週記，當然只能無疾而終。

週記，首先是學生自己的心聲；交給了老師，就成了學生與老師的對話；要是再被父母看到，就有可能是學生與家長的對話。學生雖然承受着學業的重負，心聲總是有的；越是感到壓抑，應該越有傾訴的欲求。但這些話恐怕只能擱在心裏，既不敢跟老師説，更不敢給父母看。尤其當老師天天給學生唸叨會考、大學聯考的倒計時，家長天天追問考試的成績與排名，學生縱有心裏話，還怎麼敢寫入週記呢？

作文倒是好寫了，尤其是話題作文，空之又空，玄之又玄，寫什麼“位置與價值”，寫什麼“情理之中與意料之外”，寫什麼“遠與近”……看似哲理兮兮，實則虛無一物，上不着天，下不着地，當然不關國計民生的一絲痛癢。只需記幾件富有寓意的軼事，背上幾段高深莫測的名言，再把幾類結構變過來變過去地弄熟……寫作的範圍就有了，應試的能力就有了，作文也就變得比周記好寫了。

只是這樣一來，學生的作文，就有可能成為不接地氣的虛文，成為不吐心聲的偽文。消失的雖然只是週記，但日漸逼仄的卻是學生的生活天地，日漸扭曲的卻是師生的情感交流。對漸行漸遠的週記，該深情地呼喚一聲：“歸來兮！”為了讓寫週記不成為學生的苦事，要為學生留一方天地，要給學生説真話的權力。如果這個吐露心聲的渠道真的關閉了，學生的心靈就更需要有個出口。那就容許他們有自己的QQ吧，讓他們在同齡人中多些交流；提倡他們建立自己的博客吧，率性而為的才可能是活的文字！