【實用】四年級上冊作文四篇

在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的四年級上冊作文4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。導遊：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路

線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的?

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱為“導遊詞”。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

指名讀，認真聽，説一説本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳説”等

2．學生自行閲讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解説，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示

感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敍述，適時對遊客提出注意事項。

為了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途説、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳説、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利於本次習作難點的`突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳説、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?指名學生説一説，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解説，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

只要心存相信，就總有奇蹟發生，希望雖然渺茫，但它永存人間。

美國作家 歐·亨利 在他的小説《最後一片葉子》裏講了一個故事：病房裏，一個生命垂危的的病人從房間裏看到窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望着眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她説：“當樹葉全部掉光的時候，我也就要死了！”一位老畫家得知後，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹枝葉。

最後一片葉子始終都沒有掉下來。只因為生命中這片綠葉，病人竟然奇蹟般地活了下來……

看完這個故事，你們回有什麼感受？生命其實就是這樣，不要對她失去信心～這樣她就會永遠舞動漂亮的身姿……我覺得人生可以沒有很多東西，最惟獨不能沒有希望。希望就是人來人往生活的一項最重要的價值。只有希望之處，生命就能生生不熄……

週末，我正趴在桌子上寫作業，嘴裏不停地嘀咕:“作業可真多啊，如果我有孫悟空那72變或者神通廣大的法力，那該多好啊，這樣用手一直作業多累呀。”

就在這時，突然有個聲音傳入了我的耳朵裏:“既然你那麼想把作業寫完，俺老孫就幫幫你吧。”我被這突如其來的聲音給嚇了一跳，連忙問:“你是孫悟空嗎？”“對，俺老孫就是齊天大聖孫悟空。”説着孫悟空出現在我的眼前，我高興地一蹦三尺高:“請您幫我把作業寫完吧。”“簡單，看我的！”説着，孫悟空右手一揮，作業寫完了。

“作業寫完了。”孫悟空對我説，“我們出去玩吧。”我一聽，拉着他的手一起出了家門。孫悟空問:“咱們到遊樂場玩，抓緊我的手，我們要飛到那裏。”我剛抓緊他的手，身體就飛了起來，在空中飄來飄去，好像自由自在的小鳥。

我們到了遊樂場，孫悟空問:“你們這兒好先進，俺以前從來沒有看過。”“那我們就一起玩吧。”我興奮地叫着，“不過，所有的設施都有遊戲規則。”

我們走進了遊樂場，玩得非常開心，一會兒玩水上樂園，一會兒玩蹦蹦牀，一會兒玩碰碰到車……

中午，我們到一家餐廳吃飯，孫悟空嘰嘰喳喳地叫:“你看看，這麼多這麼好吃的飯，我們那裏可沒有。”我哭笑不得:“如果你喜歡就多吃點吧，別這麼吵，其他人都被我們吵得頭疼。”孫悟空一聽，乖乖地吃飯。

吃完飯後，我們去了電影院。那裏正放演《西遊記》，我們買了兩桶爆米花，坐在位子上看。孫悟空説:“你看，我在這部電影裏面呢。”我點點頭説:“你現在就是《西遊記》的主角，好好看。”

看完電影已經是晚上，孫悟空把我帶回家，放在牀上説:“晚安，以後我們還會見面的。”説完消失不見了。

今天和孫悟空在一起真開心。

我的寵物是一隻泰迪狗，它叫小乖，我們都愛叫它“陳小乖”。它今年兩歲了，活潑可愛，經常給我們帶來樂趣。下面，就讓我來給大家説説吧！

NO.1外貌篇

小乖全身棕色，只有頭頂上長着白毛。它的眼睛大大的，十分迷人。鼻子小小的，像個愛心形，下面則是它那黝黑的小嘴巴。小乖的尾巴短短的，像個棕色的小絨球，真是太可愛了！

NO.2淘氣篇

“小乖，慢點跑，聽見沒有！”聽，我又拉不住那狂跑的小乖了。小乖是個小女生，可它一點也沒有淑女的樣子，一溜它就開始狂跑，把原來的“人遛狗”變成了“狗遛人”，在小區了轉了幾圈才回家。這時，不但我在大喘氣，它自己也累得夠嗆，一回家就拼命喝水，喝完了，就趴在地上一動不動的休息。看來，它可真是累壞了。

NO.3享受篇

小乖的智商那可是超高的，我們都希望它能全面地發展，對狗界做出大貢獻。可它卻把大部分智商花在享受上。看，它一會兒趴在地上享受太陽浴，一會兒又和我共享電風扇……天哪，它的待遇簡直比我還要高！老天不公平啊！

NO.4饞嘴篇

小乖又在向我們要吃的了！它一會兒做出“拜年”動作，一會兒又討好的衝我們叫，一會兒又急得在地上亂蹦亂跳…..它可真是一個不折不扣的吃貨啊！

NO.5膽小篇

小乖其實還是挺膽小的。瞧，它這會兒正被貓追得慌忙逃竄呢！一會兒又被鄰居家的狗打的哇哇亂叫。它可真膽小！

這就是我家的小狗陳小乖，它是不是很有趣呢？