精選點評作文400字合集六篇

在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的點評作文400字6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今年大學聯考英語試題的題型和近幾年基本相同，考生都比較熟悉，難易程度與去年持平。

從目前的閲卷情況來看，三個主觀題的得分率有所提高。改錯題平均得分比去年略有提高，作文題也比去年提高了1分左右。

單詞拼寫方面主要考查學生的基本功。今年填空的單詞分別是：認出、三明治、游泳、翻譯和二月。這幾個單詞基本是課堂和口語常用詞，但丟分的考生不少。

短文改錯題，今年的題材是原本估計可能在作文中出現的奧運內容，考生都比較熟悉，而且錯誤也很典型。但今年改錯題的語法要點不在於句子本身，而是在文章的整體。考生要對應上下文，才能改出錯誤。另外，今年很多考生在使用改錯標識上很不規範，各種標識五花八門。她提醒考生，今後一定要嚴格按照規範，正確使用改錯標識。

今年的書面表達題的內容和形式上都沒有求新。體裁是最常見的書信，內容也是考生非常熟悉的 "如何學習好語言"。格式不是考題的要點，提示也非常清楚。句子並不複雜，詞彙量也不大，所以總體難度也有所降低。大多數考生都能找到合適的詞句進行表達。雖然英語作文好寫，但是要寫得漂亮卻不容易。因為要寫得好不僅要表達好，還要使用多樣化的詞句，文章的上下承接要有技巧。

母愛，是世界上最偉大無私的，它具有任何東西都無法取代的價值。我有一位好媽媽，她那慈祥的目光給了我深深的愛，她像陽光，幫我照亮前方，她像雨露，慢慢滋潤着我成長 。

在十三年前，我從媽媽的肚子裏呱呱落地，來到這五彩繽紛的世界，然後，母親一把屎，一把尿地把我撫養成人。雖然有時候我會和媽媽為了一些小事吵架，但我還是很愛媽媽的。

有一次我考試沒考好，打算不給媽媽看，可老師對我們説:“要簽字”，這下可慘了，我肯定要被媽媽給扒皮了。我悶悶不樂地回到家，媽媽看到我有點不開心，便問我:“最近學校有沒有考試啊？”我説:“有”。媽媽又問我:“分數報了嗎？”我説“報了。”媽媽急切地問:“考多少？”我把試卷拿給媽媽看，一個非常“好”的成績50分展現在媽媽眼前，媽媽竟然沒説我，而是幫我改正錯誤，真是太陽打西邊出來了。

媽媽是春天的一縷陽光，為我驅走寒冷，幫我照亮人生道路，成長路上有媽媽，我才不會迷路，媽媽我愛你！

元旦這天，媽媽説下午帶我去書店買書,我高興得手舞足蹈，心裏像喝了蜜一樣。

好不容易等到中午，剛吃完飯，我就催媽媽快走，可是媽媽太慢了，我急得直跺腳，媽媽不慌不忙地説：“看把你急的，像吃了火藥一樣。”終於到了書店，看着書架上琳琅滿目的書，我的眼睛都不夠用了，不知看哪一本好。心想：“這麼多書，我只能挑一本，到底該選哪一本呢？”媽媽走過來説：“彆着急，慢慢看。”我來到國小生讀物的書架前，一本一本仔細地看着，時間一分一秒的過去了，我找到了一本帶着圖片的書――《三年級的小豆豆》。我一打開書，就被書中彩色的畫吸引住了，津津有味地讀了起來，小豆豆把爸爸畫粧成了女人，我不禁大笑起來，媽媽聽到笑聲，好奇地説：“看把你高興得。”我抬起頭，只見周圍的人都投來了驚訝的目光，我卻不以為然，仍專心地看書，我被書中的情節吸引住了，故事像磁石一樣吸引着我的心。媽媽拉了拉我的衣角，大聲説：“該回家了，你到底買哪本書？”我對媽媽説：“就買這本。”媽媽去收銀台給我交錢，我帶着書，戀戀不捨地離開了書店。

讀書給我帶來了無窮的快樂，書香伴隨着我成長。

一大早，颱風便呼呼地颳着，窗户被吹得“噹噹”響，大風從窗縫中擠進來，發出刺耳的聲音。

我正走在上學的路上，狂風把我一會往左推，一會吹向右，一會又把我往前推，好不容易到了學校門口，突然，一陣狂風吹來，把灑落在校門口的落葉“嘩啦”一下捲起，沙子漫天飛舞，嚇得我連忙閉上眼睛，以防沙子進入眼睛；開着的校門“砰”的一聲被風吹得關上了，同學們差點被門碰到。

上課了，颱風越來越大，連雨婆婆也來湊熱鬧，第二節課上到一半，班主任便來對同學們説：“由於刮颱風，現在開始放假！”“太好了！哦…放假了。”同學們一個個興高采烈，臉上綻放着燦爛的笑容。風公公和雨婆婆看到我們要回家了，便停了下來。可當我們一回到家，便又狂風大作、暴雨狂下，窗户又奏起了“砰砰、噹噹”的'樂曲；樹木、小草被吹得東搖西擺着，我的心可疼了，擔心這些樹木、小草在這颱風中又會失去小生命。到了下午，風雨不但沒有減弱，反而更猛烈了，開始瘋狂了，這時的風肆意撕扯着它所碰到的一切……

這，就是大自然的風暴、大自然的威力、大自然的神氣。

點評：

文章敍述具體，細節真實，有真情實感，特別是一系列的動詞使用得準確得當，把颱風的威力描寫得入木三分。還運用了擬人的修辭手法，把風和雨稱為“公公”“婆婆”，使得文章更是錦上添花。

“生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求你呀下輩子，還做我的父親，我的老父親。”每當我聽到這首歌時我就想起我的父親，想起了我和他的點點滴滴……

我的父親他有一雙炯炯有神如同鷹的眼睛一樣的眼睛，在我作業上有一個字錯他也能看見。我爸爸是修東西的，他的個子雖有一點兒矮，但他的力量卻是非常的大。

有一次我和媽媽回去老家。有一天我和幾個朋友在馬路上玩，可在回去的路上有一個貨車的後門沒有關。在貨車開過時後門打到了我的後腦門。我後腦門出血了，可我還毫不知情的回到家，媽媽知道後馬上就向爸説了，爸爸着急了，就開着車馬上把我送到了醫院。在後來的幾天裏，爸爸一直不分白天黑夜的照顧我，在爸爸的照看下我慢慢的好了起來。

父子情，你是爸爸給我安裝的動力，你是爸爸給我撐起的大傘，你是在我絕望時爸爸給我的鼓勵……我有你就如同有了無限的動力。

評語：

培丞同學的這篇能用比喻寫出爸爸的外貌，也能通過生活中的事寫出爸爸對自己的關心和幫助，只是要注意標點符號的使用和語句通順與否，望加油！

文山樹人 從閲讀中獲得樂趣,在寫作中享受童年。用聲音來傳遞情感,讓文字來見證成長。細節決定成功,態度決定勝負。

竇桂梅老師的這一節課,展示了她獨特的教學魅力,讓我們體會到了古詩詞散發的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學生帶入了課堂,融入課堂,注重與學生的溝通和對話。

蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發起學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，因此，巧妙的導入無疑是一節課成功與否的基礎。一開始，竇老師由“居”導入，一步步引導學生，讓學生聯想到“居然之家”，然後讓學生從吳音瞭解吳國，並且讓一些學生髮言，讓他們親身説出吳儂軟語。

在她的課堂，學生可以想發言就發言。竇老師用自己的情緒感染學生，渲染課堂氛圍。她總是在跟學生交流，充分體現了學生的主體性，加強了學生的課堂參與度。竇老師從“溪上青青草”引發開去，引出韓愈、陶淵明、白居易等關於“草”的詩句，營造出濃濃的文化氛圍。著名文化學家皮爾森在《文化戰略》中説：“文化不是一個名詞，而是一個動詞。”我們都應該知道，文化是一種習得、積累的過程，是一個由外向內逐漸內化、濡染的過程。學生在此氛圍中耳濡目染，自我構建，逐步形成無論是知識的、精神的，還是語言內涵都十分豐富的文化心理結構。語文就是一個不斷積累的過程。

她的課堂永遠不失活力，唱歌、手舞足蹈、角色扮演等，學生的積極性大大提高，學的也不費力，相信對語文的喜愛也會越來越深。竇桂梅老師的教學風格就像她這個人一樣，身為一個北方人，她給人一種豪爽、不拘小節的感覺，而她的課也是如此。