國中作文教學之我見
《語文新課程標準》明確規定:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生勤於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”因此,作為新時期的語文教師更應從點滴做起,教育引導學生汲取多方營養,感悟多彩生活,自由表述個性,即興抒寫人生。做好新課標下的國中作文教學,關鍵要抓好以下四個方面。
一、汲取多方營養,積澱豐厚知識
寫作是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識作積澱是難以寫出好的文章來的,所以筆者教育學生除學好課文的範文、例文外,要有計劃地多讀課外書,廣泛涉獵。作為教師,應對學生的閲讀進行有序的指導,讓學生“泛讀、精讀、勤讀、背錄”相結合,利用每週用一節課的時間組織學生交流,發表自己的觀點,取長補短,以實現資源共享。
如有兩位學生談自己對“龜兔賽跑”的見解,學生甲認為應學習烏龜鍥而不捨的精神;學生乙卻説不應學習烏龜這種盲目自信、自不量力的做法。學生的看法都能成立,他們對事物能從不同方面去觀察,知識面才會廣,寫出文章來才會有獨特見解。
二、感悟多彩生活,培養寫作信心
興趣是取得成功的重要催化劑。學生寫作興趣的培養,信心和毅力是必要的不可缺少的前提,有了興趣,學生才願寫、敢寫和善寫。感悟人生的多姿多彩,培養學生的興趣尤為重要。教師在作文教學中,必須培養和激發學生的寫作興趣,把學生引入寫作世界中。可以採取以下幾項措施:
一是將寫作訓練與聽、説訓練相結合。現代中學生更注重和喜歡聽、説,因此,在作文教學中可以將寫作訓練與他們的聽、説相結合。如學完某課後,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。在學生髮言過程中,要注重對中心內容、條理安排以及遣詞造句等一些問題的及時指導,並適時地給予肯定與鼓勵。筆者通常利用課前5~10分鐘對學生進行聽、説訓練。
二是拓寬素材積累渠道。當前的社會發展迅速,瞬息萬變,要想讓學生寫出貼近實際的好作文,必須指導學生在積累素材上下功夫。新課標要求:寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的.特徵,力求有創意地表達。因此,可以指導學生利用現代網絡資源查找有關資料,也可以組織學生走進自然、走進社會,多看、多讀、多思,注重情感積累,為寫作積澱素材。
三是開展佳作鑑賞與再創造活動。在作文訓練課上,要特別注重導語的設計、寫作意境的渲染與寫作內容的指導。組織學生多學習、評價一些好的作品,並在其影響下,通過教師的點撥、啟發與鼓勵,進一步拓寬視野,活躍思維,在訓練中提高寫作能力,學習到有利於寫作的語言技巧和寫作方法。
三、自由表述個性,即興抒寫人生
一個沒有豐富的自然、社會知識積累的人,能寫出什麼好文章呢?所以作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動,或引導學生把目光投向現實生活,開發和利用各種課內外教學資源,讓學生閲讀社會這本“無字之書”;並讓學生養成寫日記、寫心得的習慣,做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”,自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。教師應創造各種條件,讓學生廣泛接受各方面的知識、信息。作為語文教師,應放開對學生寫作的諸多條條框框,解開學生寫作的繩索及思想的束縛,讓學生自己選材,自主擬題,不限文體、內容和字數。觀察日記、讀書心得、生活所感都可以成為他們寫作的內容。
學習《白楊禮讚》後,筆者讓學生試着從他們周圍找內容去寫,筆者沒有附加任何要求。學生有寫黑板默默無聞為同學們傳遞知識的;有寫掃帚無私奉獻、不怕髒不怕累的;有寫燈泡照亮別人而自己不怕炎熱甘於寂寞的。學生各抒己見,觀察點不同,角度不同,抒寫的內容不同,表達的思想感情也不同。通過自由表述個性、即興抒寫人生的作文練習,學生敢於講真話了,想象更加豐富了,在寫作過程中欣賞五彩的世界,真正感悟到了生活的美好。
四、重視作文修改,提高寫作水平
新課標明確指出:“要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互瞭解和合作,共同提高寫作水平。”在作文教學中,可以採用自查、互改、自評相結合的方式。自查就是讓學生自己查找作文中的不足,然後進行全面修改。互改就是同學之間交換作文互相修改。在互改時指導學生要特別注意對方的作文選材、採用的表達方式、語言句式等方面,取長補短,便於更好地修改自己的作文。自評就是在教師評價作文後,讓學生根據教師的評語重新審視和修改作文。
作文修改應注重安排的合理性和安排的階段性。結合國中生的實際情況制定每次作文修改的目標、內容、實施時間的長短,從易到難,逐步開展;採用討論的形式,讓每個學生都參與其中,調動他們修改作文的積極性;給學生典型的文章,引導學生運用語法及寫作知識修改文章中的語病及其他問題。教師應多想辦法,採取多種指導形式,讓作文修改更具吸引力。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒。”在作文教學實踐中,只有培養學生對作文的興趣,不斷增加學生的生活積累,鼓勵學生廣泛閲讀,勤寫多練,才能大面積提高學生的作文水平。
