讀後感的作文6篇

在我們平凡的日常裏，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的讀後感的作文6篇，希望對大家有所幫助。

最近，我看了《少女的紅髮卡》這本書，這本書中的故事曲折蜿蜒，令人十分感動！它的故事是這樣的:少女葉葉的父親被捕入獄，擔心患有青春期抑鬱症的她脆弱的心靈受不住這樣的刺激，周圍的人們都善意的像她隱瞞了事實的真相。劉莎是葉葉的鄰居，與葉葉朝夕相處;溕遠嫁美國，與她們素不相識，但為了瞞葉葉，這三個少女的命運卻奇特地交織在一起，有時甜蜜，有時温馨，有時又有點苦澀。。。。。。

看完這本書，我不禁熱淚盈眶，十分感動。我覺得葉葉周圍的人十分善良，為了葉葉的幸福，一直隱瞞真相，還要笑臉相對；我覺得葉葉十分可憐，她一直不知道事實的真相，還有好幾次都夢見爸爸並哭着驚醒；我覺得劉莎十分不好受，時刻要注意有沒有説露餡兒，有好幾次幾乎説出了，幸虧及時挽救回來；我覺得唐偉十分可惡，為了自己的利益而接近一些有用的人，欺騙葉葉的感情，差點令葉葉因失望而死亡。。。。。。

在生活中的我們還應該再多些善良。有一次，我和媽媽在街上玩得正開心。從不遠處走來一個瘦骨如材的乞丐，一邊低着頭，一邊向路邊的人乞討，但路邊行人卻沒有向他伸出援手。他向我們越走越近，用可憐的目光看着我：“行行好吧。”我拉住媽媽剛想説話，媽媽卻二話不説拉着我離開那裏。在回家的路上，我又氣又惱地問媽媽：“我們明明可以幫助他，為什麼要離開呢？街上那麼多的叔叔阿姨為什麼不給予幫助呢？”媽媽拉着我説：“今天我們幫助了他，下次他還會這樣不勞而獲的，他應該靠自己的雙手去勞動。”或許媽媽説的是正確的，但我卻不這樣想，既然我們有能力幫助他，為什麼要退縮呢？或許生活中，有這樣依靠乞討而想不勞而獲的人，但也有許多是真正需要我們幫助的人，我們不能因為這樣少部分人而失去善良。

生活需要善良，我們都應該在別人遇到困難的時候，去為別人伸出一隻手，這樣大家才能生活的更美好！

第一次上課後，我們和亢老師就這篇課文研究了近三個小時，字字分析，爭辯理論中我深感研究課文對於準確把握課文是多麼的重要，夜鶯之歌的讀後感。亢老師沒有看教參，僅僅對課文只看了一遍就準確地説出這篇課文的重點。我佩服她對語言文字的敏鋭，對語文教學的敏感，這源自她多年教學經驗的累積，源自她自身語文素養的深厚。建校長是數學老師出身，可是品讀起語文課文來她的見解也很獨到，很有見地，她的思想境界我望塵莫及。何校長對這篇課文研究最深，她的以讀為主上出語文味我非常贊同。屈靜老師總是那麼富有創造性，充滿靈感，她的見解總給人耳目一新的感覺。聽着幾位老師對課文的分析，對教法的研究，對自己觀點的陳述，我的內心充滿敬佩又深感慚愧。以後要多多向他們學習，有點鑽研精神，有點語言敏鋭性。不至於，課前總是抱着教參反覆讀，卻總是目光狹小，理論高度不高。

聽後勤總結

這是一篇記敍文，記敍了前蘇聯衞國戰爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進遊擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。本課重點是讓學生理解“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。但是作為“戰爭”單元的一篇文章，與文章題目緊密結合，小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊員殲滅敵人？是第二課時要解決的一個重點，讀後感《夜鶯之歌的讀後感》。在全市大力推行導學講練課堂模式，提倡小組合作探究的大形勢下，何老師的課既突出了重點又體現了學生的主體地位。我認為這節課在這幾方面做的很好。

一、重點突出，脈絡清晰

這篇課文很長，要想使學生高效掌握，就要理清課文的脈絡，抓住課文的重點，做到長文短教。何老師將重點放在1.小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊員殲滅敵人？2.課文為什麼以夜鶯之歌為題？3.小夜鶯是一個怎樣的小男孩？重點把握很好，而且找準了文章的切入點：抓住夜鶯歌聲這一線索組織教學。避免了繁瑣的講解分析，將文章支離破碎的分解，從整體上感知了課文。

二．整體把握，立體推進

以夜鶯歌聲這一條線索組織教學不是就不要其他的教學任務了，而是從它展開教學，同時將識字學詞，品讀文字，感知人物特點，瞭解寫作方法等都融入其中，全方位地展開語文教學。老師在找出四處歌聲後不是就開始讓學生討論它的含義，分析小男孩形象，而是組織大量的朗讀，從自學時的自讀到小組合作是的分享讀，到全班展示時的感情朗讀，讀出味道讀出情感讀的有滋有味，始終將讀放在首位，將讀作為理解文字，感知人物的重要手段。語文味十足，並未因小組合作而淡化朗讀。

三．自主合作，組織有法

具體體現在1.自學任務明確，自學方法清晰，自學時間明瞭。我覺得要想真正發揮小組合作的效果，話題的設立是最關鍵的。一個合適的話題應該是立足於對文本的深入研究之上，對重點的高度概括之上，應該有明確又有一定的學習空間，寬而不死，能夠激發學生的對課文的品讀慾望，能夠培養孩子的品讀語言的能力，能夠激發學生思考，引起爭辯。這點老師做到了。2.小組合作有步驟，有方法。自學之後如何分享交流呢？老師給出了明確的要求和方法，仍是以讀為主，在讀後感知交流。有了方法，學生做的很好。

四．展示成果，點撥難點

有了自學合作的基礎，學生對於文章的重點基本已經掌握，那麼難點呢？就是文章的思想主旨：小男孩的愛國情懷。老師就由第一段入手，讓孩子想象戰爭的殘酷，並補充蘇聯保衞戰中蘇聯人民的傷亡，老師神情的語言，細微的引導勾起了學生的情感體驗，學生自然會想的：正是對德國軍隊的恨對蘇聯人民的愛使小男孩如此的機智勇敢，將生死置之度外，人物的形象在學生的心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老師的點撥起到了四兩撥千斤的作用。真正做到以學生為主體，老師為主導。

當然，課堂本身就是一門遺憾的藝術。雖然，課堂的設計還是充分體現了小組合作的模式，導學講練的模式，可是在實際課堂上還是留下了一些遺憾。如:小組合作還不夠成熟。學生該如何展示，分工方面還不明確。在展示時具體的操作學生似乎不清晰，老師在學生展示中還是介入太多，沒能真正的放開手。

總的來説，這節課是成功的，很值得我學習。我也會在自己的課堂上不斷嘗試，探索課堂的高效有效藝術完美。

《我要的是葫蘆》講述了一個人種了一棵葫蘆，葫蘆上結了幾個可愛的小葫蘆，他非常高興。可是過了幾天，他發現葉子上爬了幾隻蚜蟲，他卻視而不見，就盼着他的葫蘆快長大，長的賽過大南瓜。

他的鄰居看見了，勸他趕快治蚜蟲，(.)他説不用治，我要的是葫蘆。結果他的葫蘆都被蚜蟲咬死了。讀了以後我感觸很深，我覺得這個人不付出辛勤的勞動，不給葫蘆施肥，澆水，捉蟲。就想有個好結果，那是不可能的。我由此想到了我自己，我每天想我每門功課都的一百分那該多好啊！我長大了能當個軍官多美啊！可是就異想天開，而不付出行動去努力學習，是不可能取的好成績的。

就像那個葫蘆中的人一樣失敗了。所以我要吸取教訓，我決定踏踏實實的努力學習，在新的學期裏取的好成績。

當我走進曹文軒的《草房子》，當我讀到陸鶴對人格尊嚴得堅守；紙月弱小的外表背後藏有堅韌的性格；杜小康從優越的家庭條件中徒然變成失學兒童後不甘地抗爭；細馬那頑強的.品質是麻油地的新作風；秦大奶奶那堅決和讓步的精神；蔣一輪老師與白雀姑娘註定無望悽苦的愛情；桑桑面對病魔糾纏表現出來對生存或死亡的坦然……時，這本書的每一行字、每一句話、每一章故事，已經深深地把我的靈魂給吸引住了。

就在我看到第二章，紙月時，我覺得紙月是個內向、善良的小女孩。她的心靈如同皚皚白雪般純潔，她沒有爸爸媽媽。只有一個又當爹，又當媽的慈祥奶奶。紙月為了不讓奶奶為自己而擔心。每當板倉國小的男生們欺負她時，她並沒有告訴奶奶，怕奶奶會生氣，只是自己偷偷的默默地流淚，一直到桑桑幫助她把板倉國小的男生們打跑後，默默無聞的她才露出她從沒露出的一絲微笑。善解人意的她話不多，卻總能幫助別人。不要認為內向是紙月的一個缺點，有時，默默無聞的她卻是油麻地裏最可愛、最天真的一個。

在這本文章裏，有許多令人痛哭、令人笑的故事中，我最喜歡的還是禿鶴被老師三翻四次拒絕參加學校的活動時又堅持參加的故事，我覺得禿鶴令我很佩服他，因為同學們被老師拒絕參加活動時不會像禿鶴一樣堅持到底的，只會聽老師的，甚至還開心得不得了，所以我很佩服禿鶴，我要像他學習學習才行。

在陸鶴身上我明白得了，尊嚴的傷害並不是不成功的理由，只有自己尊重自己，才是最好的解藥；每自己身上全部有閃光點，我們要善於發現別人的美，欣賞別人，別人才會尊重您。

每一個豪門世家都在重複着同一個盛衰興亡的過程，而每一座深宅大院的背後都會上演着似是而非的悲劇，但卻沒有一個能與榮、寧二府的興衰以及賈寶玉、林黛玉二人的愛情高潮正是榮寧二府的極盛，而他們難以逃避的悲劇命運，也正是榮、寧二府衰亡的預演與必然。《紅樓夢》的作者是曹雪芹，她被雍正抄家後，生活狀況一天不如一天，就在這貧病交加的坎坷中，她好盡全部心血“批閲十載，增刪五次”終於創作出了這本文學名著《紅樓夢》。本文的主要人物，賈寶玉性格十分複雜，他出生時嘴裏含着一塊玉。他厭惡讀聖賢的經典。

林黛玉死後，他便出家了。林黛玉父母早逝。他高傲、清高而又敏感，而且體弱多病，使她有一種病態美。她是寶玉的的知己。最後她含淚而死。賈寶玉和林黛玉都痛恨當時的封建社會。我認為文章最精彩的地方是後面幾章。林黛玉的病越來越嚴重了，不知怎麼的寶玉傻了，為了給賈寶玉沖喜，賈母等人便想了個計策把薛寶釵嫁給了賈寶玉。王熙鳳放，害賈府被抄家。

就像冰心奶奶所説的，《穆斯林的葬禮》真的是一部奇書。用巧妙的方式將一個橫貫半個世紀的家族故事貫穿起來，從時間的兩端開始行進，最終匯聚成一個完整的圓。用一個玉器家族的幾代興衰，唱出一曲人生的詠歎調。在中國博大精深的玉器文化長河中唱出一曲關於命運、關於人生的悲歌。 《穆斯林的葬禮》中的章節目錄的每一章的名字也很特別。全是兩個字，而且第一個字是用“月”、“玉”來互換。那兩個世界，一章章地輪番出現，其中一個世界是上一代的，是新月的爸爸那一代的世界，另一個世界時下一代的，是新月這一代的。剛剛在這一個世界發現動情處，這一章卻完了，輪到另一章中的另一個世界，調整好自己的心情，深深地吸一口氣，重新投入另一個世界，也帶着上一章的感情讀，兩個世界就這樣相互交融，最終匯聚出故事的答案。 當然，每本小説中的人物都和美，但是那種美式小説中醜的形象來襯托出來的。

《穆斯林的葬禮》中大部分人物的美是很自然流露出來的。琢玉高手樑亦清在沙沙的磨玉聲中的那種“心中只有玉”的專注很美；兩姐妹壁兒和玉兒拿着綠茸茸的盛着瑪瑙似的櫻桃的鮮荷葉，很美；易卜拉欣捧着清涼的滑膩的玉婉，失了魂的陶醉很美；新月在北大的未名湖畔上的石階上坐着凝神閲讀很美。 小説的主人公新月與一種別開生面的美，那是一種“不必特別地打扮自己，便有種天然去雕飾的樸素的美”，這種美含有簡愛的剛強。她自信：大學聯考時，新月自信地只填了第一志願那是破釜沉舟般的勇氣。新月憑着她的努力及自信考上了北大，當新月畢竟不成熟，她也有不自信的時候，面對對手會感到不安，擔心被打敗，同時又不甘心落後，這樣新月這個形象才豐滿，真實。這樣一個有血有肉的花季少女，卻又心臟病，但病魔帶來了愛情。我想，這就是《穆斯林的葬禮》一書中飽含的悽美，它埋葬的不僅僅是少女年輕的生命，還有悲傷的過往。開篇上的“穆斯林的葬禮上的祈禱”所説的“寬恕我們這些人”中的“我們”是指全世界吧！穆斯林為着全世界祈福。讓存在着民族歧視的都埋葬了吧！這一場葬禮後，全世界的人沒有了障礙，天下一家親。在新月的葬禮上，不是有漢人（楚雁潮）參加了嗎？而且他還為新月試坑（試坑—穆斯林向亡人最好表達情感的一種方式），這一規定的打破，不正是作者心中的呼聲？ 故事的結尾似乎不是結束而是開始，那是“玉器樑”的又一代人，訴説這下一個新月，下一個希望…